金竹

班主任工作是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的班級管理，對營造良好的學(xué)習(xí)氣氛、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。小學(xué)低段學(xué)生活潑好動，好奇心強，自我約束能力較差，班主任要了解他們的心理特點和行為特征，有針對性地采取措施。

1.制定明確的班級規(guī)章制度

每次接手新的班級，我都會跟學(xué)生共同制定班級管理公約，師生共同參與、共同遵守。例如，學(xué)生通過討論投票，得出了“十條公約”——進(jìn)門時，如果后面還有人，請幫他扶住門;自己的理想要堅持;從錯誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn);不管如何，一定要誠實;見到每個老師要問好;吃完飯后，自己的垃圾自己處理;看到別人掉東西了，請彎腰幫忙撿起來;坐校車或公車時，要坐好，不打擾司機;全校師生開會的時候，不要講話;校外教學(xué)結(jié)束后，要感謝所有隨行的老師與家長。

全體學(xué)生共同參與制定班級規(guī)章制度，不僅激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，更讓學(xué)生逐漸學(xué)會了自覺遵守班規(guī)，并互相監(jiān)督。實施過程中，人人參與，民主管理，班主任以身作則，嚴(yán)格按照公約管理班級。漸漸地，學(xué)生的紀(jì)律意識得到了增強，課堂秩序有了明顯好轉(zhuǎn)。

2.用愛守護(hù)學(xué)生成長

班主任要用愛心陪伴學(xué)生成長，對性格孤僻的學(xué)生，要傾注更多關(guān)愛。

例如，霖霖不愛與同學(xué)交流，學(xué)科成績也偏低。我決定對霖霖進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行深入溝通。家訪之后，我發(fā)現(xiàn)了問題的根源：霖霖是姥姥帶大的，很少與外人接觸，而父母由于工作忙，與孩子溝通太少，慢慢地，孩子就變得不愛說話了，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有建立起來。于是，我一方面積極與父母溝通，讓父母多關(guān)心孩子，多與孩子溝通交流;另一方面，我在學(xué)校更加主動關(guān)心他、鼓勵他。不僅在課下經(jīng)常找他談心，而且鼓勵班上性格活潑的學(xué)生跟他交朋友，我還讓他負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)讀單詞等。一段時間后，霖霖愿意主動跟老師和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也更加積極主動了。

3.采用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

針對班級里的后進(jìn)生，班主任不應(yīng)該一味批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，通過表揚、激勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

濤濤剛?cè)雽W(xué)時候，上課無精打采，對學(xué)習(xí)提不起興趣，每天都不能按時完成作業(yè)，讓很多科任老師頭疼。但美術(shù)老師跟我反映，濤濤在繪畫方面很有天賦。我觀察了一段時間后，發(fā)現(xiàn)他在這個方面的確比較擅長，于是把出墻報的任務(wù)交給他。濤濤聽到后很驚訝：“真的讓我負(fù)責(zé)嗎？”“對啊，你有這方面的特長，老師相信你一定能夠做好的！”濤濤興奮得連忙點頭。濤濤做的墻報得到了老師和同學(xué)的一致肯定，我們專門召開班會對濤濤進(jìn)行表揚。大家的鼓勵讓濤濤逐漸有了自信，課堂上更加專注，學(xué)科成績也有了明顯提升。

總之，班主任一定要有愛心，細(xì)心、耐心，認(rèn)真做好班級管理工作，針對每個學(xué)生的特點采取針對性的措施，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

編輯 ?汪倩