武小飛

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，我國(guó)大部分的初中學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生閱讀文章與體會(huì)思想感情的能力與學(xué)生的語(yǔ)感具有緊密的聯(lián)系，所以教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行大幅度的提高，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而滿足新課改的需求。

一、 語(yǔ)感的基本特征

語(yǔ)感主要具有情感性、整體性、社會(huì)普遍性與個(gè)性差異性相統(tǒng)一三個(gè)基本特征，情感性主要是指人們?cè)趯?duì)文章進(jìn)行閱讀之后，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容所蘊(yùn)含的感情與思想進(jìn)行充分的體會(huì)，以及能夠深刻的體驗(yàn)文章中的情節(jié)、人物等。所以如果學(xué)生具有良好的語(yǔ)感，不僅能夠判斷課文中文章內(nèi)容的真?zhèn)?，也能夠分析語(yǔ)言對(duì)象在語(yǔ)言知識(shí)方面所形成的正誤。而且語(yǔ)言作品都是按照一定的章法結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的主題思想進(jìn)行傳達(dá)，必須對(duì)結(jié)構(gòu)完整、收尾貫通等基本要求進(jìn)行充分的滿足，所以語(yǔ)感的整體性能夠?qū)φZ(yǔ)言作品的感染力與生命力進(jìn)行增加。同時(shí)語(yǔ)感的個(gè)體差異是指不同人的語(yǔ)感都會(huì)存在一定的差異，雖然人們的家庭環(huán)境、教育背景、年齡與性別的不同，會(huì)造成語(yǔ)感存在差異。但是語(yǔ)感具有一定的社會(huì)普遍性，例如人們?cè)诿鎸?duì)同一篇文章時(shí)，會(huì)對(duì)文章所需要表達(dá)的主題思想與語(yǔ)言特點(diǎn)基本是一致的。

二、 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增加學(xué)生語(yǔ)感的措施

1.對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

為確保學(xué)生能夠具有一定的閱讀深度，以及會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生一定的閱讀感受，教師在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，需要極其重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生可以養(yǎng)成十分良好的閱讀意識(shí)，從而確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼恼Z(yǔ)感進(jìn)行大幅度的提高。學(xué)生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)興趣與自主性造成極其嚴(yán)重的影響，完全失去閱讀的興趣，不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸開始對(duì)語(yǔ)文失去興趣，也導(dǎo)致初中學(xué)校無(wú)法開展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。 ?初中語(yǔ)文教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，確保在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，也能夠充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而確保對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提升。同時(shí)初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱教育目標(biāo)，以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)閱讀方法，促使能夠增加初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而確保對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

2.感知文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

我國(guó)大部分的初中學(xué)校主要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行采取，導(dǎo)致教師成為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要為背誦課文與應(yīng)付語(yǔ)文考試，造成初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分的枯燥無(wú)味，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極其嚴(yán)重的影響。在閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境和設(shè)身處地的感受，重視對(duì)于作文主體的情感基調(diào)的直覺把握和整體感知，關(guān)注作品內(nèi)涵的模糊性和多義性，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的理解文本意義。在講解文本內(nèi)容的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體把握，這是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展的重要方式。學(xué)生需要產(chǎn)生對(duì)于文本的獨(dú)特理解和形象感悟，進(jìn)行創(chuàng)造性和個(gè)性化的解讀。例如，對(duì)于朱自清的《背影》這篇文章，其中描寫了作者父親二十年前在火車站送“我”的場(chǎng)景，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，作者為什么沒有用回憶我的父親這個(gè)普通的題目呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行分析和仔細(xì)揣摩。通過(guò)整體感知課文的內(nèi)容才能了解到背影這個(gè)題目的妙處。對(duì)于父親的動(dòng)作描寫內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)于'探'、'攀'和'縮'可以想象爬的困難”等重點(diǎn)詞語(yǔ)需要進(jìn)行品味，有利于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)感。

3.對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行大幅度的提高

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，積極的開展語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)活動(dòng)，從而確保能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且教師可以在學(xué)生參加語(yǔ)感活動(dòng)的過(guò)程中，要求學(xué)生大聲的朗讀文章內(nèi)容，以及引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)自己讀書的所想、所感進(jìn)行表達(dá)，從而確保能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行大幅度的提高。同時(shí)教師需要不斷對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法與思想進(jìn)行改變，促使教師通過(guò)積極的開展與語(yǔ)感培養(yǎng)、課文閱讀相關(guān)的課外活動(dòng)，能夠確保充分的滿足初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的要求。例如教師可以通過(guò)開展“讀書分享會(huì)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中分享自己讀過(guò)的文學(xué)作品。并且初中學(xué)校為確保滿足閱讀教學(xué)的需求，可以通過(guò)積極的開展各種比賽，例如開展“普通話演講比賽”，不僅能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行大幅度的提高，也能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行大幅度的提升。并且在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要極其關(guān)注學(xué)生，確保及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠在演講或者交流的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)利用語(yǔ)速的快慢，對(duì)富有節(jié)奏感的閱讀與演講進(jìn)行開展，可以對(duì)學(xué)生了解與掌握文章的內(nèi)容進(jìn)行加深，從而確保對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)積極的對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且教師為確保能夠有效的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，所以教師需要極其重視閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠?qū)﹂喿x教學(xué)大綱的需求進(jìn)行充分的滿足，也能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行大幅度的提高，從而確保對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行大幅度的提升。同時(shí)初中語(yǔ)文教師可以在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，或者在閱讀過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，不僅能夠大幅度的提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能夠大幅度的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省敦煌市第三中學(xué)）