尹正奇

眾所周知，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)所以教育水平落后，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)水平差距較大。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，利用微課教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。微課教學(xué)可以讓農(nóng)村的學(xué)生感受到英式、美式兩種不同的發(fā)音，并且在英語(yǔ)課堂中加入練習(xí)小游戲有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分的城市學(xué)校全面加入微課教學(xué)，并且發(fā)展趨勢(shì)非常好，農(nóng)村學(xué)校也在逐漸引入這種新型的教學(xué)模式， 但是由于教學(xué)設(shè)備不夠發(fā)達(dá)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，所以微課教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校仍然面臨很大的問(wèn)題。

1. 當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

英語(yǔ)是現(xiàn)在學(xué)生必修的課程，在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在許多問(wèn)題。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育水平參差不齊，大大地落后于城市，所以教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到我國(guó)教育部門(mén)的要求，在教學(xué)方面面臨很大的問(wèn)題。

1.1師資力量缺乏、薄弱

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的師資力量缺乏，英語(yǔ)教學(xué)方面的教師更為缺乏，由于教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好，導(dǎo)致教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r并不理想。高水平、高素質(zhì)、高質(zhì)量的教育人才都投身發(fā)達(dá)的城市。為了保證師資力量充沛，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校就會(huì)招聘一些非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，這些非專(zhuān)業(yè)的初中英語(yǔ)教師，只能照本宣科地教學(xué)，不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。有些教師即使開(kāi)展了微課教學(xué)，但由于個(gè)人能力不足，無(wú)法帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。

1.2教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，不夠完備

微課教學(xué)需要一些多媒體設(shè)備配合才能夠良好進(jìn)行，但是由于經(jīng)濟(jì)水平的低下，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有充沛的資金去購(gòu)買(mǎi)精良的教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)施不齊全導(dǎo)致微課教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。板書(shū)依然是農(nóng)村的主要教學(xué)模式，這樣單調(diào)乏味的英語(yǔ)課堂阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

1.3對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的不重視

由于農(nóng)村教育水準(zhǔn)的低下，所以許多人認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是專(zhuān)業(yè)課，英語(yǔ)只是一個(gè)副科，這種觀念和想法嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。耳濡目染之下的學(xué)生也因此認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科并非很重要，所以導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)微課教學(xué)的策略

2.1微課輔助教學(xué)的特色

我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校都開(kāi)始實(shí)行了利用微課輔助進(jìn)行教學(xué)的模式，這是因?yàn)槲⒄n教學(xué)更加生動(dòng)形象、適合個(gè)別化學(xué)習(xí)、利于學(xué)生舉一反三等特點(diǎn)。微課教學(xué)非常靈活，教師可以在不同的課程中穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生作為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，微課可以將枯燥乏味的課本，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片和資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，英語(yǔ)就沒(méi)有母語(yǔ)那么令人熟悉，所以許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)比較陌生。利用微課教學(xué)可以讓學(xué)生更為快速地融入到英語(yǔ)教學(xué)的氛圍中去。

2.2微課教學(xué)使英語(yǔ)新課教學(xué)的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明

每一堂英語(yǔ)課程的課堂導(dǎo)入，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)而言都非常重要。課堂導(dǎo)入需要簡(jiǎn)潔明了又與課程息息相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)意圖。那么如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如這堂課學(xué)習(xí)的是“你最喜歡的電影”，在上課的時(shí)候教師就可以截取電影的精彩片段，并且在下面標(biāo)注中英雙譯，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3微課教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

微課教學(xué)可以將這種單一的教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣。都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂都是教師在本書(shū)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在下面進(jìn)行抄寫(xiě)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，只有課堂提問(wèn)，所以顯得整個(gè)課堂都沉悶、乏味。由于新課改的進(jìn)行，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得頻繁起來(lái)，并且也增添了一種全新的教學(xué)方法——微課教學(xué)，教師在講一些比較冷門(mén)、不容易記憶的單詞時(shí)，可以利用微課教學(xué)，將一些具有具象化的信息用圖片或者影視資料來(lái)展現(xiàn)。例如“Tranquility”意為“安寧”，教師在講解這個(gè)單詞的時(shí)候就可以排列出與“安寧”相關(guān)的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)圖片與單詞的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，這種圖文聯(lián)想法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能提高學(xué)生的想象力和邏輯水平。

2.4師生合作制作微課教案，提高學(xué)生的積極性

教師在制作微課的時(shí)候可以結(jié)合書(shū)本資料和學(xué)生的狀況，以此來(lái)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的對(duì)話，將學(xué)生攝入對(duì)話中可以增加學(xué)生的代入感，這樣真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)用英語(yǔ)。并且教師可以與學(xué)生一起加入到微課制作中去，提高學(xué)生的參與感和積極性。學(xué)生在制作中進(jìn)步，能夠更好地提高自己的動(dòng)手能力和邏輯思維，并且提高了師生之間的感情。

3. 結(jié)束語(yǔ)

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，所以教育水平發(fā)展不夠理想，農(nóng)村教學(xué)是我國(guó)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，可以有效地改善教育發(fā)展不平衡問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。我國(guó)農(nóng)村需要全面引進(jìn)這種新型的教學(xué)模式，為國(guó)家教育出大量的專(zhuān)業(yè)型人才。

[1] 張健. 高校英語(yǔ)教師微課應(yīng)用能力調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 大陸橋視野， 2016（20）.

[2] 邱啟縣. 農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境與解決辦法初探[J]. 校園英語(yǔ)（教研版）， 2012（4）.

[3] 陳芳. 農(nóng)村地區(qū)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的困境及解決對(duì)策[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（29）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué)）