智慧校園環(huán)境下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

丁莉

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂所在。創(chuàng)新能力是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須要掌握的一項(xiàng)技能，不僅能夠很好地提高他們的綜合素養(yǎng)，同時(shí)，也能夠滿足新社會(huì)對(duì)于人才的需求?，F(xiàn)階段，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多了，營(yíng)造了一個(gè)充滿智慧的校園環(huán)境，教師要在中職院校英語(yǔ)教學(xué)課程中合理地利用這一教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就簡(jiǎn)要地分析了如何在智慧化的校園環(huán)境中進(jìn)行中職院校的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)。

1. 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)模式

根據(jù)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同情況，中職階段的英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立班級(jí)的微信群或者是微信公眾號(hào)等等，讓課代表進(jìn)行這個(gè)賬號(hào)的管理，教師可以先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及下一次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，將制作好的課程內(nèi)容發(fā)到微信群或者是上傳到公眾號(hào)中。讓學(xué)生能夠在每天回到家之后，能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，還能夠大致地了解下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)和鞏固將學(xué)生的主體地位完全凸顯了出來(lái)。教師還能夠利用微信群的模式為學(xué)生安排合理的教學(xué)任務(wù)，確保課堂上的教學(xué)是有一定的層次性和啟發(fā)性的。同時(shí)，現(xiàn)在幾乎每一位同學(xué)的手機(jī)都是智能手機(jī)，能夠輕松地使用微信、QQ等聊天工具，教師也可以在微信群、QQ群等平臺(tái)發(fā)送與英語(yǔ)課程相關(guān)的通知，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠在群聊中跟教師進(jìn)行溝通和交流，從而讓教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也可以巧妙地利用微信、QQ中的一些智能工具，例如投票功能，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)形式進(jìn)行投票，根據(jù)學(xué)生選擇出的最受他們喜愛(ài)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，往往能夠打造事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Whats for my dinner？”這一節(jié)課中，教師就可以利用群聊的方式，讓學(xué)生用問(wèn)卷的形式寫(xiě)出自己在晚餐中喜歡吃什么、常常會(huì)吃什么、是回家吃還是在校外吃等等。接下來(lái)，教師可以在問(wèn)卷中放置幾個(gè)超鏈接，讓學(xué)生觀看視頻中的人物是如何用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)餐，從而強(qiáng)化他們的口語(yǔ)應(yīng)用能力。在觀看完畢之后，在群聊中以語(yǔ)音的形式完成一次在國(guó)外餐廳的點(diǎn)單作為口語(yǔ)作業(yè)。這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常輕松的，沒(méi)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種作業(yè)也能非常方便地批改。

2. 建立視頻共享學(xué)習(xí)模式

在智慧校園的環(huán)境下，利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常常見(jiàn)、也是非常重要的一個(gè)教學(xué)方式。微課已經(jīng)成為了一種較為成熟的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中，純文本的內(nèi)容會(huì)減少，而動(dòng)畫(huà)和圖片的內(nèi)容占據(jù)了更多的篇幅。同時(shí)，由于近些年來(lái)智能手機(jī)的發(fā)展，教師們?cè)谥谱魑⒄n視頻的時(shí)候不需要使用多么專業(yè)的設(shè)備，同時(shí)進(jìn)行視頻編輯和剪輯的方法也越來(lái)越簡(jiǎn)單了，甚至教師可以讓學(xué)生嘗試自己制作視頻，轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)角色，這也是很好地推動(dòng)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。例如，教師可以根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情景人，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)話，第五單元的文章《Lets go shopping》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以利用視頻播放為學(xué)生模擬一個(gè)購(gòu)物商場(chǎng)，商場(chǎng)最好以真實(shí)的商場(chǎng)為背景，用鏡頭帶領(lǐng)學(xué)生去購(gòu)物。教師可以讓學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行對(duì)話：“What do you think about this dress？” “I think its too short for me. I want that black one. ”再比如，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商品之后發(fā)現(xiàn)不合適，想要去商場(chǎng)進(jìn)行退換，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)收銀臺(tái)的場(chǎng)景“Do you still hold the receipt？”等。在簡(jiǎn)單的練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生很好地將剛剛學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于自己的對(duì)話中來(lái)。

3. 建立多樣活動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以播放一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻進(jìn)行單詞的分類和記憶，如本節(jié)課回顧的單詞就是職業(yè)類的單詞，教師可以用多媒體設(shè)備播放不同職業(yè)的照片，讓學(xué)生快速地?fù)尨?，例如編輯editor，記者journalist，攝影師photographer等等。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相應(yīng)的游戲，制作成教學(xué)PPT中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用教室里的觸屏設(shè)備，讓更多的學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，將教學(xué)以一種全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生們對(duì)于詞匯的掌握能力。除此之外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的電子詞匯庫(kù)，在每一張電子卡片中可以用二維碼的形式，掃描二維碼可以得到這個(gè)單詞的正確發(fā)音、在不同句子中的含義等等，以及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等。教師可以先利用這個(gè)電子詞庫(kù)檢測(cè)學(xué)生的詞匯掌握情況，然后將結(jié)果儲(chǔ)存在詞庫(kù)中，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以重點(diǎn)回顧這些教師標(biāo)記過(guò)的單詞，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成中，教師可以合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展新型的課堂教學(xué)，綜合提高學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

（作者單位：浙江省紹興市技工學(xué)校）