基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

周霓忻

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇南京 210029）

新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育文化等方面都在發(fā)生著前所未有的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展注重提質(zhì)增效和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職教育注重內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在面對(duì)國(guó)家職業(yè)教育改革、“一帶一路”建設(shè)的大背景下，高職院校的英語(yǔ)專業(yè)，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略提供充足的英語(yǔ)專業(yè)人才儲(chǔ)備就顯得很有必要。高職英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要突出學(xué)生在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用能力，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新也層出不窮。興起于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，取得了很好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了以教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，通過學(xué)習(xí)教師事先錄制好的視頻材料、課件文檔等，學(xué)生在上課之前，就已經(jīng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度可以自由掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課堂時(shí)間，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)，教師可以幫助學(xué)生答疑解惑、應(yīng)用新知識(shí)、展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生和教師之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師成為知識(shí)的引導(dǎo)者，突出了以學(xué)生為本的教育理念。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.1 學(xué)生成為教學(xué)的主體，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)

新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量都提出了更高的要求，企業(yè)也更加重視人才的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，從學(xué)生角度來(lái)看，能夠使學(xué)生在輕松、自由、愉悅的環(huán)境中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，不斷探索新的知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo)，圍繞知識(shí)的講授來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂，是在尊重學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。從教師角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)提供依據(jù)，使課堂教學(xué)成為教師為學(xué)生答疑解惑、教授新的學(xué)習(xí)技巧和方法的互動(dòng)時(shí)間。在高職英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2 提高課堂教學(xué)師生之間、生生之間的互動(dòng)性。

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高職教師在教學(xué)過程中，對(duì)信息化運(yùn)用、高科技手段的運(yùn)用。教學(xué)方式的創(chuàng)新為更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂、提高教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂模式，在充分利用高科技學(xué)習(xí)工具的前提下，采用視頻教學(xué)、現(xiàn)象教學(xué)等方式，讓高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，不受時(shí)間空間次數(shù)的限制，方便學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有問題可以隨時(shí)隨地向教師、同學(xué)請(qǐng)求幫助。高職英語(yǔ)專業(yè)是一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師如何利用翻轉(zhuǎn)課堂營(yíng)造良好的互動(dòng)空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)、全面的角度來(lái)提升綜合能力尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂中，帶動(dòng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流，不僅增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)性，也有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)效性。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、促進(jìn)教師進(jìn)行情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生的記憶力、理解力有極大的幫助，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)

根據(jù)原有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)就是教學(xué)評(píng)價(jià)?？陀^、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以反作用于教學(xué)效率的提高，更好地完成預(yù)期目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了以往以結(jié)果為導(dǎo)向的單一性評(píng)價(jià)方式，不僅注重學(xué)習(xí)效果，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)了多維度、全方面、全過程的評(píng)價(jià)。在高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師既要總結(jié)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，也要觀察學(xué)生在課前、課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予全程性的過程評(píng)價(jià)，做到科學(xué)、客觀、真實(shí)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，包括學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和技能的運(yùn)用理解等方面；過程的評(píng)價(jià)組成包括學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、問題的提取、課堂表現(xiàn)等各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成情況。通過對(duì)學(xué)生全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生認(rèn)知自我、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化措施

2.1 科學(xué)分析高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，必須要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，需把枯燥乏味的、抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為新穎形象、生動(dòng)活潑的具體的教學(xué)素材?？茖W(xué)分析高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合視頻教學(xué)和聽說練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以很好地利用微課和微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)。在充分考慮教學(xué)素材的系統(tǒng)性、知識(shí)傳播的時(shí)效性的基礎(chǔ)上，整合課堂內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，制作高質(zhì)量的微視頻和課件。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要深入分析研究高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，準(zhǔn)確定位學(xué)生的認(rèn)知能力，采取與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)手段開展英語(yǔ)教學(xué)，確保課堂教學(xué)的效果，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，也能確保學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，最終目的在于對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用，教師可以將日常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作視頻講解，另外考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，還可單獨(dú)制作糾正發(fā)音的視頻，讓學(xué)生更為直觀的理解英語(yǔ)方面的知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、精心制作學(xué)習(xí)視頻等材料，有利于提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

2.2 強(qiáng)化課堂互動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

高職英語(yǔ)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂，不斷強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性，“先學(xué)后教”可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新探索能力。課堂教學(xué)要保證教學(xué)活動(dòng)形式的靈活性與多樣性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師制作的視頻材料掌握知識(shí)的大概，在課堂學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在課后實(shí)踐學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課前需對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)日常學(xué)生所反映的疑點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)輔助練習(xí)活動(dòng)，可以圍繞重點(diǎn)、疑難知識(shí)點(diǎn)開展演講、游戲、競(jìng)答等活動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在進(jìn)行課堂活動(dòng)練習(xí)時(shí)，需要分組進(jìn)行討論、表演，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。每一位小組成員通過與教師、與同學(xué)之間的互動(dòng)討論，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力；協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力與分析能力大有益處，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。

2.3 提高教師的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。如何有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升英語(yǔ)教師的專業(yè)能力以及課堂組織能力。第一，高職英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。第二，高職英語(yǔ)教師要提升課堂的組織管理能力，傳統(tǒng)課堂是以單一的講授方式進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)教師在課堂組織和管理方面的要求就高很多。第三，提升教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用能力?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的有效載體，教師不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備等的操作，采用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化教學(xué)工具收集資料、錄制剪輯教學(xué)視頻等，通過提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)高質(zhì)量的教學(xué)。