李庭祥

摘 要：近年來，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。教育行業(yè)作為培養(yǎng)社會人才的主要載體，也跟隨時代發(fā)展而不斷發(fā)展，在職教英語教學(xué)中也必須加強其與信息技術(shù)的整合， 建立符合社會發(fā)展的課程體系。因此，在職校英語教學(xué)中與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，把微課運用到英語教學(xué)中，能夠有效化抽象為具體，豐富學(xué)生視聽感受，使得課堂更具吸引力，更為主要的是為學(xué)生提供更多的練習(xí)英語的機會，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微信;職校英語;運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0080-02

一、職校英語教學(xué)中應(yīng)用微課資源的重要性和必要性

（一）可有效激發(fā)職校生對英語的學(xué)習(xí)興趣

微課資源是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，更是一種多種資源有效結(jié)合的新興模式。在微課資源中，你可以根據(jù)自己的理解和見解，將圖片、視頻、音頻很好的結(jié)合為一體;但需注意，制作微課資源時，必須確保教學(xué)內(nèi)容符合職高生認知和現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律。通過微課資源，教師可以很好地將書本內(nèi)容展示出來，并且整合現(xiàn)有教學(xué)資源，全面節(jié)約教學(xué)時間。

（二）可有效突出教學(xué)重點，加深職校生認知

“微小精悍”是微課教學(xué)的優(yōu)勢，并且具有較強的針對性，在實際教學(xué)中，教師可以將本課學(xué)習(xí)重點知識全部歸納至微課資源中，分解、細化教學(xué)難點，降低職校生學(xué)習(xí)英語難度。

一般而言，職校生英語課堂教學(xué)中微課資源播放時間一般必須控制在15分鐘內(nèi)，因此必須要求教師整合教學(xué)資源、提煉語言，最后通過深加工來確保教學(xué)內(nèi)容可以充分、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。如此一來，可以將英語教學(xué)的重難點呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和認知。

二、現(xiàn)階段職校生英語教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的主要問題

（一）絕大多數(shù)職校生英語基礎(chǔ)較薄弱

不可否認，職校生較普校生而言，文化課成績較差，尤其是英語成績。究其原因，部分職校生在平時上課時經(jīng)常睡覺、開小差、看課外書籍，導(dǎo)致他們理解不了老師教授的內(nèi)容;時間一長，聽不懂的內(nèi)容越積累越多，導(dǎo)致他們更加喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此英語成績普遍較差。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，限制學(xué)生思考

板書、粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見的工作，在板書書寫過程中可以為學(xué)生預(yù)留充足思考的時間。但不可否認，很多中職學(xué)生自制能力較差，在老師書寫板書過程中做一些其他事情，導(dǎo)致其思想開小差，根本無法理解本課重難點知識。

（三）授課過程中側(cè)重點出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握重點內(nèi)容

眾所周知，英語學(xué)科應(yīng)用性和實踐性均較強，并且通過英語教學(xué)，可以很好、很直接地培養(yǎng)學(xué)生溝通、交際能力。但目前在職校生英語實際教學(xué)中，部分老師脫離主體，忽視了重點內(nèi)容的教學(xué)，更沒有意識到師生交流和溝通的重要性，導(dǎo)致課堂內(nèi)容側(cè)重點出現(xiàn)偏差，學(xué)生注意力被過多分散。

三、微課與職校英語教學(xué)有效整合的意義

（一）情境式教學(xué)

微課資源操作、制作簡單，能隨時隨地搜尋所需內(nèi)容，在實施教學(xué)中通過視頻能容納后將教學(xué)計劃和教學(xué)實踐案例展示給學(xué)生，能促使學(xué)生帶著微課內(nèi)容自行學(xué)習(xí)教學(xué)知識，并將與教學(xué)案例相關(guān)的知識點勾畫出來，加深知識印象。微課視頻能真實地為學(xué)生創(chuàng)建有感覺的教學(xué)環(huán)境，讓案例靈活地呈現(xiàn)在情境中，學(xué)生通過了解和觀察案例，開啟“隱性知識”思維學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)概念和教學(xué)實踐靈活結(jié)合，不僅能提升老師的教學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生水平，為教學(xué)模式的改革奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）具有趣味性和多樣性

傳統(tǒng)的課堂主要以講、背為主，課程的主體是老師和老師，一旦師生之間缺乏互動性，課堂缺乏趣味性，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。而微課的利用，學(xué)生和老師可以共同提出教學(xué)問題，共同討論和分析，進一步提高課堂的活躍性，保證每一位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。微課資源進入教學(xué)不僅豐富了教學(xué)知識，還豐富了教學(xué)學(xué)習(xí)模式，從單一的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、微博互動等。

（三）減輕教師的負擔

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師制作不同的課程視頻，或者引進國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就可以直接在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了英語自主學(xué)習(xí)的范圍，在視頻中教師可以穿插有趣的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)過程具有趣味性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生將英語作為一種學(xué)習(xí)必需品，通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行英文書籍和文獻的閱讀，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中查缺補漏，自我提高，這樣可以有效地減輕教師的負擔。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段我國高校改革中都開始應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在英語教學(xué)中也結(jié)合實際情況與微課資源進行整合，這樣才可以為職校生英語自主學(xué)習(xí)提供條件，讓其可以從中得到更多的學(xué)習(xí)資源，不斷完善基礎(chǔ)的設(shè)施。通過微課資源的運用，職校生可以參與到英語演講協(xié)會中，這也是豐富其英語學(xué)習(xí)生活的重要方式。目前高校還在運用高速發(fā)展的信息技術(shù)改進英語教學(xué)模式，其可以讓職校生的學(xué)生突破時間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的網(wǎng)絡(luò)平臺，并不斷豐富學(xué)習(xí)資源，這樣可以大大提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）有利于英語自主學(xué)習(xí)

職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，當代職校生必須要具備需要可以獨立思考的頭腦和敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣，只有自己把握了自主學(xué)習(xí)的方法，才可以提高自主學(xué)習(xí)效率。如果職校生真正找到了自己學(xué)習(xí)方法，其可以自己通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)信息處理，提高自身的獲取新知識的能力，發(fā)揮能動性。在這一過程中，教師要盡可能減少包辦，為學(xué)生預(yù)留更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)來尋找資料，不斷提高其學(xué)習(xí)效率。微課在英語中的有效運用為職校生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的平臺，學(xué)生可以通過競爭性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)協(xié)作意識。如果自主學(xué)習(xí)過程中遇到了難題或新題，職校生相互之間可以幫助，通過交流與討論來克服困難。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有的，這種友好平等的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)其團隊意識。比如學(xué)習(xí)過程中職校生可以運用競賽小組的方法來學(xué)習(xí)，給其他同學(xué)講解競賽知識內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實踐中的問題并解決，發(fā)揮學(xué)生競賽輔導(dǎo)中的自主性。這一過程中也要注重培養(yǎng)職校生的競爭意識，培養(yǎng)其強大的心理素質(zhì)和競爭意識，為其面向社會、參與競爭提供勇氣。職校生相互之間可以鼓勵，積極參加競賽，促進競爭性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，這樣才可以真正提高職校生的英語能力，并培養(yǎng)其過硬的心理素質(zhì)，在日后的實際工作生活中也可以成功應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

（六）充分利用微課資源，鞏固教學(xué)內(nèi)容

全面提高職校生英語教學(xué)效果微課資源要凸顯職校生在學(xué)習(xí)中的主動性，并且通過微課資源，更要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的特點。在課后，學(xué)生可以通過微課資源來收集前沿知識，亦可利用微課資源來主動預(yù)習(xí)新的課程;在實際教學(xué)中，要求學(xué)生相互配合，培養(yǎng)其合作精神與能力，確保微課資源發(fā)揮有效價值。例如，講解“虛擬語氣用法”時，我們可以借助時政新聞來進行教學(xué)。比如這幾年的“馬航MH370事件”，通過虛擬語氣教學(xué)來設(shè)計“微課”。假設(shè)會用到“if”，“If took MH370，I would worry about him now”，一句話便可引出虛擬語氣的最常見用法。再比如，你的朋友乘坐馬航MH370遇難了。用“if”發(fā)揮想象，可以這么說“If Bob hadn't taken the flight，We would have spent holidays in Hongkong”，一句話便可引出虛擬語氣的第二種用法。

四、結(jié)束語

微課與職校英語課程的整合，不是一朝一夕可以完成的，需要從細節(jié)、點滴方面做起。在整合過程中，要總結(jié)以往工作經(jīng)驗，找出存在問題，制定對應(yīng)解決措施與辦法，不斷創(chuàng)新與完善整合策略，師生共同學(xué)習(xí)與了解信息技術(shù)，教師幫助學(xué)生認識與掌握微課英語課程真諦，提高教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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