摘 要：大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)和國家發(fā)展的重要儲(chǔ)備人才，探究主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為作用路徑，對(duì)于發(fā)揮其創(chuàng)新才能具有重要作用。文章立足于大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，闡述了大學(xué)生主動(dòng)性人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑，并提出了具有可行性的建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性人格;大學(xué)生創(chuàng)新行為;作用路徑

主動(dòng)性人格作為一種內(nèi)在品質(zhì)，一般認(rèn)為具備五大方面的核心構(gòu)成機(jī)制：工作勝任力、人際勝任力、高度責(zé)任感、積極進(jìn)取品質(zhì)以及正直誠信力。即在實(shí)際工作中，具備專業(yè)的理論素養(yǎng)和操作能力，并且能夠?qū)ふ业綔?zhǔn)確的時(shí)機(jī)，主動(dòng)性地將自身才能發(fā)揮出來，從而完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生主動(dòng)性人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛了學(xué)生主動(dòng)性人格的發(fā)展

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)之前，經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中一系列長期的學(xué)校教育，由于受我國的應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生過去接受的課堂教學(xué)都是傳統(tǒng)的知識(shí)輸入性的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的固定的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體性地位沒有得到重視和體現(xiàn)，往往都是老師一味地講、學(xué)生一味地聽，學(xué)生是否真正參與到課堂學(xué)習(xí)中是無從考量的，而學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言和提問的概率則更少[1]。學(xué)生在長期的學(xué)校教育中，積累的只要各文化學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而主動(dòng)性人格沒有受到良好的培養(yǎng)，并且在課堂教學(xué)中往往受到束縛，而學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中的主要場(chǎng)地就是課堂，因此課堂教學(xué)模式的傳統(tǒng)性和刻板性對(duì)學(xué)生主動(dòng)性人格的影響是深遠(yuǎn)的。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏對(duì)主動(dòng)性人格的培養(yǎng)課程

當(dāng)前高校中的社團(tuán)等組織等活動(dòng)數(shù)量眾多，但其中以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生在社團(tuán)中得到的主動(dòng)性的培養(yǎng)并不能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高校開展的大部分活動(dòng)都是有學(xué)生組織內(nèi)部發(fā)起并策劃的活動(dòng)，主要開展目的主要是擴(kuò)大其學(xué)生組織的影響力，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的主動(dòng)性人格的提高是十分有限的[2]。在這些活動(dòng)策劃和開展的過程，往往沒有教師的參與和指導(dǎo)，依靠的是學(xué)生之間的互相幫助，難免使得其在主動(dòng)性人格發(fā)展中仍處于學(xué)生視角的局限里面。再加上大部分高校沒有開展專業(yè)的活動(dòng)總結(jié)和人格培養(yǎng)課程，因此大部分學(xué)生在活動(dòng)中獲得一定的主動(dòng)性人格提升之后并不能獨(dú)自將主動(dòng)性人格轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新思維等其他方面的能力，而獲取的主動(dòng)性人格提升在沉寂一段時(shí)間后容易失去其原來的各種作用。

二、主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑

（一）創(chuàng)新意識(shí)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維

主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑首先是在于對(duì)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生的心里埋下創(chuàng)新的種子。意識(shí)時(shí)行動(dòng)的先導(dǎo)，因此在發(fā)揮主動(dòng)性人格作用時(shí)也是最先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生意識(shí)的激發(fā)上，讓學(xué)生從內(nèi)心激蕩起對(duì)創(chuàng)新的想法和意識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性人格要作用于創(chuàng)新行為，就要在主動(dòng)性人格的建立和培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)的融入，當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性人格提升到一定高度時(shí)，就能夠反作用于創(chuàng)新意識(shí)。主動(dòng)性人格能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)地走進(jìn)世界，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多樂趣和奧秘，學(xué)生在這個(gè)過程中從新的角度重新認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的新的魅力，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的可能性。在多個(gè)新的認(rèn)知的疊加之下，主動(dòng)性人格的主動(dòng)意識(shí)就推動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行思考，激發(fā)其內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新能力：提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的最大作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升上，主要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新的理論專業(yè)素養(yǎng)的提高和實(shí)踐操作能力的提高兩方面，最終服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新行為[3]。學(xué)生在創(chuàng)新過程中需要的理論專業(yè)素養(yǎng)，一方面來與專業(yè)課程中關(guān)于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，在前人的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);另一方面則是來源于主動(dòng)性人格培養(yǎng)過程中對(duì)創(chuàng)新的理論學(xué)習(xí)。主動(dòng)性人格的培養(yǎng)和塑造是對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，因此在其提升和培養(yǎng)過程中需要一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)就在這個(gè)學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。創(chuàng)新行為既是一種需要付諸行動(dòng)的行為，就需要學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。主動(dòng)性人格對(duì)學(xué)生的主要影響體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的提升上，因此主動(dòng)性人格往往帶領(lǐng)學(xué)生參與各類校園活動(dòng)，學(xué)生就在各類主動(dòng)性指引的活動(dòng)下積累了豐富的實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新行為：促進(jìn)學(xué)生的知行合一和成果轉(zhuǎn)化

在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到提升的情況下，主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用就能夠最終體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新行為上，幫助學(xué)生進(jìn)行一次完整的創(chuàng)新行為。主動(dòng)性人格激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在主動(dòng)性人格中，最注重的仍然是對(duì)其內(nèi)在能力的勇于表現(xiàn)的特征[4]。因此學(xué)生的主動(dòng)性人格往往促使他們?cè)诰邆淠承┠芰χ螅瑢ふ乙粋€(gè)合適的機(jī)會(huì)把自己的才能展現(xiàn)出來，創(chuàng)新能力與其他能力不同，創(chuàng)新能力往往能夠?yàn)樽陨韯?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，因此在主動(dòng)性人格的推動(dòng)下，創(chuàng)新行為的發(fā)生幾乎可以說是必然結(jié)果?？梢姡瑒?chuàng)新行為作為一項(xiàng)獨(dú)立的行為和活動(dòng)，需要前期的想法形成、項(xiàng)目策劃、活動(dòng)實(shí)施等多個(gè)過程，在這些過程中，主動(dòng)性人格都發(fā)揮了其或大或小的促進(jìn)作用，才能在形成最終的創(chuàng)新行為。

三、發(fā)揮主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為作用的建議對(duì)策

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)

要促進(jìn)主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用，首先就要確定創(chuàng)新的重要性，學(xué)校要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)。大學(xué)相較于小學(xué)和中學(xué)更注重學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和評(píng)價(jià)不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而增加了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，其中創(chuàng)新能力就是重要組成部分[5]。然而在實(shí)際的教學(xué)和實(shí)施過程中，創(chuàng)新能力由于其考查的復(fù)雜性等原因，將其實(shí)際列入考核的高校并不多。因此，要讓學(xué)生的主動(dòng)性人格作用于他們的創(chuàng)新行為，學(xué)校就要營造一個(gè)注重創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園環(huán)境，從外部激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。為此，學(xué)校要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視創(chuàng)新意識(shí)和能力對(duì)學(xué)生綜合能力和未來發(fā)展的重要作用，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的針對(duì)性培養(yǎng)。

（二）開設(shè)主動(dòng)性人格培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化

主動(dòng)性人格的內(nèi)容是十分豐富的，學(xué)生主動(dòng)性人格的提升是全方面的，但是大學(xué)生往往由于參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，因此缺乏對(duì)主動(dòng)性人格的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，只有極少數(shù)同學(xué)能夠?qū)⑴囵B(yǎng)起來的主動(dòng)性人格準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為方面的能力。然而如果主動(dòng)性人格得不到準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化，那么這些能力只能成為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)素質(zhì)，并不能發(fā)揮其作用，不能作為一種專業(yè)能力展示出學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校作為大學(xué)生主要培養(yǎng)基地，應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的專家教授開設(shè)主動(dòng)性人格培養(yǎng)課程，既要充分提升大學(xué)生的主動(dòng)性人格，更要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)揮其主動(dòng)性人格的積極作用，探索出屬于自己的主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新行為的作用路徑。

（三）增加創(chuàng)新性校園活動(dòng)的開展，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生的創(chuàng)新行為離不開主動(dòng)性人格對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意思和能力的激發(fā)，更離不開學(xué)生在創(chuàng)新性活動(dòng)中實(shí)踐體驗(yàn)的激發(fā)，因此學(xué)校在借助主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的作用時(shí)，也要配合主動(dòng)性人格的作用路徑開展相應(yīng)的創(chuàng)新性校園活動(dòng)。學(xué)生在參與或組織創(chuàng)新性校園活動(dòng)的過程中，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)起來的主動(dòng)性人格提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)中尋找到主動(dòng)性人格的轉(zhuǎn)化和作用路徑，讓學(xué)生在創(chuàng)新性活動(dòng)中的積累創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新行為等多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校開展的校園活動(dòng)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的創(chuàng)新性校園活動(dòng)要更加注重活動(dòng)中主動(dòng)性人格的作用和體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑主要經(jīng)過創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新能力的提高和最終創(chuàng)新行為的轉(zhuǎn)化，最終幫助學(xué)生完成一個(gè)完整的創(chuàng)新項(xiàng)目。要發(fā)揮主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的促進(jìn)作用，就需要學(xué)校更加主動(dòng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性人格的培養(yǎng)，并且營造良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新行為的作用過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：白翌（1991- ），女，漢族，北京人，本科，中國人民大學(xué)心理學(xué)系，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。