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【摘 要】幼兒舞蹈在幼兒教育當(dāng)中有著非常突出的作用，掌握幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼教的必備技能之一，目前幼兒舞蹈突出一個(gè)特色的創(chuàng)建，為了避免同質(zhì)化，盡可能地滿足幼兒的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0164-02

舞蹈是一種美的教育，真善美的舞蹈形象能夠浸透到人的心田，感染人的思想品質(zhì)與情感。舞蹈創(chuàng)作過程是一個(gè)相對(duì)艱苦的過程，尤其要?jiǎng)?chuàng)造出與眾不同的舞蹈動(dòng)作，難度也相對(duì)比較高，對(duì)于幼兒教師而言，必須要具備相應(yīng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈是核心主干課程之一，是畢業(yè)生從事幼兒教師工作的必備技能之一，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于幼兒舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

幼兒舞蹈，又稱為幼兒歌舞。幼兒舞蹈顯著區(qū)別于成人舞蹈，其反映的是學(xué)齡前幼兒的生活，表達(dá)的是幼兒的思想、感情以及態(tài)度。幼兒舞蹈的創(chuàng)編需要按照幼兒的生理和年齡特點(diǎn)，開展豐富多樣的幼兒舞蹈教學(xué)，能夠增長(zhǎng)幼兒的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育，加快新陳代謝。幼兒舞蹈通常都較輕松、活潑、愉快，在這種環(huán)境下，幼兒通過身體動(dòng)作去感受音樂形象，通過表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，可以幫助幼兒養(yǎng)成活潑、開朗、熱情、大方的性格?？偠灾?，舞蹈對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常顯著的意義[1]。

幼兒舞蹈對(duì)于幼兒來說意義重大，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)后所從事的工作通常是幼兒教師，這就要求學(xué)生必須要在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐步具備幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，這樣才能保證畢業(yè)后在崗位上發(fā)揮作用。而要?jiǎng)?chuàng)編出符合幼兒“口味”的舞蹈，必須要尊重幼兒，了解幼兒，所以必須要用心去感受孩子，盡可能地去創(chuàng)編適合孩子表達(dá)的舞蹈。因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)思考

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)總體思路。一方面，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相對(duì)來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有很大部分是沒有系統(tǒng)接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的，但就目前的實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)舞蹈這門課程的認(rèn)識(shí)是比較清晰的，不過因?yàn)榛A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難，因此，必須要先從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上著手，圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的舞蹈能力。注意幼兒舞蹈與成人舞蹈區(qū)別顯著，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈教學(xué)要求是不一樣的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不一定要具備專業(yè)的舞蹈能力，培養(yǎng)的也不是專業(yè)舞蹈表演者，而是幼兒教師，從該角度出發(fā)，學(xué)生畢業(yè)所面對(duì)的是幼兒園的小朋友，由此可確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即滿足工作要求[2]。

另一方面，幼兒舞蹈創(chuàng)編的靈感通常都來自于對(duì)幼兒的觀察和對(duì)生活的觀察，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)生活中要多去觀察實(shí)踐，才能創(chuàng)編出符合幼兒“口味”的舞蹈，這樣的舞蹈并不一定專業(yè)，但具備童趣，更能讓幼兒接受，所以理論聯(lián)系實(shí)踐很關(guān)鍵，其中理論方面并不單單只是舞蹈理論，還有幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論知識(shí)，還有現(xiàn)行的幼兒教育方面的政策指導(dǎo)性文件等，比如《3-6歲兒童發(fā)展指南》，當(dāng)中提出了要先通過觀察幼兒實(shí)際發(fā)生的行為以及所處的情境，然后借助該《指南》來正確理解幼兒行為，感受其變化和發(fā)展，進(jìn)而制定更有價(jià)值的教育策略。這些理論要用來指導(dǎo)幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐。具體來說，要先明確什么樣的舞蹈符合幼兒的口味，確定了這一點(diǎn)，考慮創(chuàng)編的舞蹈需要表達(dá)什么，然后確定如何去表達(dá)，明確了這些問題，再開始確定舞蹈主題、明確舞蹈形象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作、選擇合適的音樂，等等[3]。

此外，幼兒舞蹈創(chuàng)編，重點(diǎn)是創(chuàng)，創(chuàng)造涉及創(chuàng)新思維，幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中就需要突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因此，要求教學(xué)過程要突出看、學(xué)、悟、做?！翱础本褪且寣W(xué)生多看舞蹈表演，各種舞蹈表演都要作為素材積累下來;“學(xué)”就是要在看的過程中多學(xué)多思，提高能力;“悟”就是要結(jié)合幼兒教育上的相關(guān)理論方法去體悟生活，體悟舞蹈表演當(dāng)中的內(nèi)涵，多與同行、同學(xué)、老師、專家學(xué)者進(jìn)行交流;“做”就是要將學(xué)到悟到的東西進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中提高創(chuàng)編能力。

（二）培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的具體做法。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，首先要提升相關(guān)的理論知識(shí)，從幼兒的心理、生理出發(fā)，探索舞蹈動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，幼兒舞蹈是表現(xiàn)幼兒生活情感的藝術(shù)，所以必須要去了解幼兒，尊重幼兒，為此就需要去學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的內(nèi)容，并融匯貫通，用理論來指導(dǎo)幼兒舞蹈創(chuàng)編。這其中要突出舞蹈理論知識(shí)、音樂理論知識(shí)、美術(shù)理論知識(shí)，以及化妝的理論方法等，要具備相對(duì)豐富的藝術(shù)素養(yǎng)[4]。

其次，要掌握一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編方法，例如律動(dòng)創(chuàng)編，幼兒舞蹈當(dāng)中最基本的單元是幼兒律動(dòng)，絕大部分幼兒聽到音樂時(shí)，身體會(huì)不自覺地產(chǎn)生律動(dòng)，因此，在幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)當(dāng)中要突出律動(dòng)音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握律動(dòng)音樂的形象和節(jié)奏，然后確定一個(gè)主題，在相應(yīng)的主題背景和音樂中創(chuàng)作出舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行示范，學(xué)生觀察模仿，形成一定的套路后，再去考慮創(chuàng)新。而創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從改編上著手，因?yàn)楹芏辔璧竸?dòng)作對(duì)于幼兒來說很難模仿，比如秧歌這種民族民間舞蹈當(dāng)中的兩手橫擺動(dòng)，幼兒就很難模仿，為了讓幼兒能夠根據(jù)音樂動(dòng)起來，可以把動(dòng)作改編成雙手前后擺動(dòng)。再例如歌舞表演創(chuàng)編，先要將歌曲唱熟，根據(jù)歌詞和伴奏來配舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作不能凌亂，不能出現(xiàn)一個(gè)詞配一個(gè)動(dòng)作。以《娃娃要睡覺》為例，教學(xué)中先讓學(xué)生站成一排，相互之間手拉手，隨著音樂節(jié)拍自然地?cái)[動(dòng)手臂，眼睛看著前下方，哄娃娃睡覺，然后跪蹲下來，雙手屈肘交叉放在胸前，手掌扶肩，頭微微側(cè)傾，閉上眼睛，表示娃娃睡著了[5]。

第三，必須要從生活中去尋找素材，素材要基于幼兒的生活，要善于去挖掘幼兒的心靈特點(diǎn)，這涉及到實(shí)踐問題，要多組織學(xué)生到幼兒園去觀察，這是一個(gè)比較好的獲得素材的途徑，當(dāng)然也可以到學(xué)校外面去觀察，看家長(zhǎng)帶孩子的情況，觀察幼兒的一些行為習(xí)慣，形成素材。有素材并不意味著就有了創(chuàng)編能力，要能夠從素材當(dāng)中設(shè)計(jì)出符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、形象，直觀性要強(qiáng)，重復(fù)性要強(qiáng)，動(dòng)作不能過多，否則會(huì)顯得比較復(fù)雜，幼兒難以模仿。有了動(dòng)作還要有相應(yīng)的音樂配合，通常是流暢動(dòng)聽、曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明的音樂，要求歌詞簡(jiǎn)單易懂。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須要具備的能力之一，從現(xiàn)在幼兒教育的大環(huán)境來看，舞蹈創(chuàng)編能力更加突出，按照教師用書和網(wǎng)絡(luò)上的幼教舞蹈視頻進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)無法滿足幼兒教育當(dāng)中對(duì)舞蹈的個(gè)性化需求，所以學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要突出幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬慧.談學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的策略[J].魅力中國(guó)，2018，（1）：82.

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[3]劉妙芝.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].大眾文藝，2016，（16）：217-218.

[4]趙杰.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的研究[J].才智，2015，（23）：77.

[5] 黃娟莉.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學(xué)策略[J].黃河之聲，2017，（1）：157.