摘 要：近些年來我國(guó)一直致力于全面建成小康社會(huì)，幫助更多貧困人口脫貧、改善經(jīng)濟(jì)條件。盡管投入了大量的人力物力對(duì)貧困人口給予幫扶，給予貧困的大學(xué)生大量的學(xué)習(xí)、生活方面的物質(zhì)補(bǔ)助，但是依然有大量的貧困大學(xué)生無法擺脫生活經(jīng)濟(jì)窘境。扶貧不是單純的給予物質(zhì)支持，而是要更多注重對(duì)能力、精神的培養(yǎng)“扶貧必扶智扶志”。 踐行“扶智”與“扶志”擴(kuò)大高校對(duì)貧困生的招生比例;幫助貧困大學(xué)生擺脫意識(shí)和思路的貧困;增加技能培訓(xùn);為貧困大學(xué)生提供就業(yè)崗位，引導(dǎo)貧困大學(xué)生保持積極的心態(tài)面對(duì)貧苦、用自己的知識(shí)、能力與貧苦做斗爭(zhēng)，對(duì)于改善貧苦地區(qū)大學(xué)生的現(xiàn)狀有著重大的現(xiàn)實(shí)影響。

關(guān)鍵詞：扶志;扶智;大學(xué)生;精準(zhǔn)扶貧

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要主體，學(xué)習(xí)對(duì)其的重要性是不言而喻。特別是針對(duì)家境貧困大學(xué)生而言，通過教育增強(qiáng)自身生活技能綜合實(shí)力，改變一直窘迫的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有著重大的意義。我國(guó)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和諧社會(huì)的背景下，雖然投入了大量的人力物力對(duì)貧困人口給予幫扶，給予貧困的大學(xué)生大量的學(xué)習(xí)、生活方面的物質(zhì)補(bǔ)助，但是隨著時(shí)間的推移我們發(fā)現(xiàn)單純的給予物質(zhì)補(bǔ)助不能完全的幫助大學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)窘迫的局面。由于我國(guó)高等教育體制不完善、大學(xué)生學(xué)習(xí)觀不科學(xué)等主客觀因素，大學(xué)生整體學(xué)習(xí)與精神現(xiàn)狀不容樂觀。甚至還滋生出“寄生蟲”，被資助者依賴貧困補(bǔ)助在精神上尋求安逸不思進(jìn)取，在生存技能上無一物傍身，這大大偏離了我國(guó)大力扶貧的初衷與目標(biāo)。近些年，習(xí)近平總書記在多次關(guān)于扶貧的講話中提出“扶貧必扶智扶志”。如何引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、保持積極的心態(tài)面對(duì)貧苦、用自己的知識(shí)、能力與貧苦做斗爭(zhēng)，對(duì)于改善貧苦的現(xiàn)狀有著重大的現(xiàn)實(shí)影響。

一、貧困地區(qū)大學(xué)生扶貧現(xiàn)狀

近些年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，這其中除了畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，還與學(xué)生的能力有關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生在經(jīng)歷了初中高考緊張而繁重的課業(yè)后進(jìn)入到管制相對(duì)寬松的大學(xué)生階段。目前大學(xué)生由于課業(yè)壓力大幅減少，有了更多可以自由支配的時(shí)間被各種游戲、電影、漫畫等娛樂休閑方式所占據(jù)，沉迷享樂安于現(xiàn)狀意志力薄弱，以及缺少對(duì)于未來發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，從而荒廢了學(xué)業(yè)。

特別是針對(duì)一些由網(wǎng)絡(luò)資源、娛樂資源匱乏地區(qū)出來的貧困大學(xué)生，針對(duì)這些娛樂資源吸引缺乏對(duì)自我的約束，以及對(duì)于將來打拼艱辛的恐懼，沉迷各種網(wǎng)絡(luò)游戲等陷入消極被動(dòng)的境地。雖然我國(guó)針對(duì)貧困大學(xué)生給予一定的補(bǔ)助，支持他們可以在大學(xué)有較穩(wěn)定的生活條件，幫助他們減少大學(xué)生活壓力，但是，受周圍松散的學(xué)習(xí)氛圍影響以及各種虛擬現(xiàn)實(shí)游戲的吸引，這里面很多的貧困大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情、沒有頑強(qiáng)拼搏斗志、意志力薄弱。另一方面，當(dāng)前高校學(xué)生扶貧工作中也出現(xiàn)的貧困生認(rèn)定中存在一定的虛假現(xiàn)象、貧困資助“助困”不“育人”、貧困生幫扶形式粗略、貧困生監(jiān)督管理策略單一現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重偏離了政府大力扶貧的初衷。

二、貧困地區(qū)大學(xué)生 “扶智”與“扶志”的必要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困大學(xué)生樹立起擺脫困境的斗志和勇氣;扶智就是扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶思路，幫助和指導(dǎo)貧困大學(xué)生著力提升脫貧致富的綜合素質(zhì)。如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達(dá)到，即使一度脫貧，也容易返貧。如果扶貧不扶智，就會(huì)缺乏知識(shí)、身無長(zhǎng)物，甚至造成貧困的代際傳遞。要從根本上擺脫貧困，必須智隨志走、志以智強(qiáng)，實(shí)施“志智雙扶”，才能激發(fā)活力，形成合力，從根本上鏟除滋生貧困的土壤。

“志智雙扶”是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的根本之策，所以，扶智與扶志兩者均要兼顧，將貧困大學(xué)生的脫貧能力大幅提升，打破其腦中窮困難以改變的思想邊界，增強(qiáng)貧困大學(xué)生通過自我能力改變窮困現(xiàn)狀的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（一）“扶志”激發(fā)貧困大學(xué)生擺脫貧困內(nèi)生動(dòng)力

真正的使貧困的大學(xué)生脫離貧困需要依靠其內(nèi)生的源動(dòng)力，內(nèi)在活力不行，缺少賺錢的技能拼搏的斗志，沒有經(jīng)濟(jì)上的持續(xù)來源很難使其脫離貧困，習(xí)近平主席講過，擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識(shí)和思路的貧困。不能因?yàn)橐稽c(diǎn)的小坎坷郁郁不得志，喪失對(duì)生活的熱情。扶貧更要扶志，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)不斷拼搏的斗志，對(duì)更好生活的向往并為之不懈奮斗的精神。這在根本上才能催發(fā)一個(gè)人的想要不斷成長(zhǎng)、不斷改變現(xiàn)狀的內(nèi)源動(dòng)力。

（二）扶智給予改變貧困現(xiàn)狀的知識(shí)、能力和手段

給予貧困者這提供良好的教育援助一直是扶貧的重要任務(wù)，是阻礙貧困世代間傳播的重要途徑。古人云： “受人之魚不如授之以漁”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行扶貧如果一味的給物質(zhì)支持，而沒有教會(huì)其賺錢的技能，那么對(duì)于大學(xué)生的扶貧就像是在撫養(yǎng)一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，一味的等著別人來喂養(yǎng)，一旦斷水?dāng)嗉Z就無法正常的生活，這樣惡性循環(huán)是很不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)生活及未來發(fā)展也背離了扶貧的初衷。

扶貧不單單只是富口袋，同時(shí)也需要富頭腦，天上不會(huì)掉餡餅，好的生活都是要靠自身的努力去爭(zhēng)取。扶智是為了貧困大學(xué)生的未來發(fā)展，是對(duì)未來的更好投資，脫貧致富需要依靠被資助這自己的辛苦勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前很大一部分人群處于貧困狀況，和其知識(shí)文化水平低下、勞動(dòng)技能偏低有著很大關(guān)系。因此，要打好教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的工具幫助其獲得收入來源的能力。

三、如何落實(shí)“扶智”與“扶志”

（一）招生政策傾斜擴(kuò)大高等院校貧困生招生比例

招生政策傾斜擴(kuò)大高等院校貧困生招生比例讓貧困生可以獲得更多教育資源。近些年來“寒門再難出貴子”的言論甚囂塵上，雖然言論過于極端，但也是確實(shí)可以反映一定的問題。由于農(nóng)村教學(xué)條件落后于鄉(xiāng)村，農(nóng)村孩子考上好大學(xué)、找到好工作的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市孩子，拉大了城市與鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差距，導(dǎo)致二元分化。由此可見，只要注重“扶智”，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和政策傾斜，才能保證農(nóng)村孩子受教育的公平機(jī)會(huì)，創(chuàng)造公平正義的環(huán)境，保障農(nóng)村的未來發(fā)展。國(guó)家推出針對(duì)貧困學(xué)生的專項(xiàng)計(jì)劃，給予了更多貧困大學(xué)生接受更好教育的機(jī)會(huì)。

（二）樹立正確的價(jià)值觀激發(fā)主觀能動(dòng)性

改變貧困大學(xué)生的“等靠要”思想、提升脫貧的內(nèi)生動(dòng)力，它不僅是當(dāng)前反貧困斗爭(zhēng)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前反貧困斗爭(zhēng)的一大難點(diǎn)。思想的改變不是一日之功，而是需要一定的時(shí)間積累和改變，需要長(zhǎng)期的努力才能取得實(shí)際的結(jié)果。為貧困大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀激發(fā)主觀能動(dòng)性，需要努力消除貧困大學(xué)生思想能力貧困限制的天花板，大力開展文化扶貧，在無形之中改變貧困大學(xué)生的一些不良風(fēng)氣和落后觀念。

（三）通過技能培訓(xùn)提高貧困大學(xué)生素質(zhì)

技能訓(xùn)練是幫助貧困大學(xué)生脫貧的直接而有效的途徑。培訓(xùn)不能一鍋端泛泛而談，應(yīng)該根據(jù)不同的人來做。在培訓(xùn)之前，我們應(yīng)該進(jìn)行尋訪調(diào)研，充分了解貧困大學(xué)生的需要。根據(jù)貧困大學(xué)生的實(shí)際需要，本著對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)，按需提供培訓(xùn)的理念，為貧困大學(xué)生傳授知識(shí)技能。在培訓(xùn)過程中，加強(qiáng)知識(shí)技能的培養(yǎng)，使貧困大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)。

（四）為貧困生提供就業(yè)崗位就業(yè)機(jī)會(huì)

為貧困生提供就業(yè)崗位就業(yè)機(jī)會(huì)，人力資源社會(huì)保障部發(fā)布《關(guān)于開展2019年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)行動(dòng)的通知》對(duì)建檔立卡貧困家庭、殘疾及就業(yè)困難少數(shù)民族畢業(yè)生建立“一對(duì)一”聯(lián)系幫扶機(jī)制，制定專項(xiàng)幫扶計(jì)劃，優(yōu)先推薦崗位，加強(qiáng)跟蹤回訪，在深度貧困地區(qū)開展送崗位上門活動(dòng)。把有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全面納入就業(yè)幫扶，落實(shí)實(shí)名制就業(yè)服務(wù)，使有需要的高校畢業(yè)生都能得到相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)和政策扶持。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG17DB449。

作者簡(jiǎn)介：賀立秋（1979.10- ），女，遼寧昌圖人，講師，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院副書記，碩士，研究方向：學(xué)生管理。