碎片化學(xué)習(xí)在微時(shí)代對大學(xué)英語教學(xué)的影響

霍冬雪

摘要：近幾年，隨著智能移動設(shè)備的普及，越來越多的年輕人喜歡從手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備上攝取知識，碎片化學(xué)習(xí)慢慢變成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的“碎片化”學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改革和挑戰(zhàn)。除了教學(xué)單位和教師需要積極應(yīng)對這種教學(xué)模式的變化，學(xué)生也要盡量適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式。比如學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力及獨(dú)立思考的能力等。從碎片化學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)出發(fā)，分析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以此來探索互聯(lián)網(wǎng)背景下“碎片化”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并著力構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的新模式。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 碎片化學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0023—02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種“微”字頭的事物層出不窮，如微信、微博、微電影等。這種微環(huán)境使人們的思維方式和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著科技的更新與進(jìn)步，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不僅體現(xiàn)在日常生活中，也滲透到了教學(xué)的方方面面。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)查找自己感興趣的微課、微視頻等，也可以利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為新生事物的傳播者，也在不斷融入“碎片化”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一、碎片化學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

（一）概念

“碎片化”（Fragmentation）一詞出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代“后現(xiàn)代主義”的相關(guān)研究文獻(xiàn)中，原意是指完整的東西被破碎成諸多零塊。如今，“碎片化”已應(yīng)用于政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)不同領(lǐng)域中?！八槠庇写蛩橹?，打碎的過程也是“去常規(guī)化”的過程，在教育學(xué)當(dāng)中，“碎片化”體現(xiàn)出一種全新思維方式產(chǎn)生的過程。因此，碎片化學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用全新的思維方式，把碎片化的閱讀材料和碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)結(jié)合，與此同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘有意義的知識碎片，并對大量的知識碎片進(jìn)行存儲、汲取、加工。因此，碎片化學(xué)習(xí)具有高靈活性、高針對性和高學(xué)習(xí)效率等特點(diǎn)。

（二）特點(diǎn)

1.高靈活性

高靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活選擇上。學(xué)習(xí)者可以在正式的學(xué)習(xí)生活之外，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割、利用空余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)。

2.高針對性

高針對性主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的選擇。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、愛好或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和分割，針對不足有的放矢地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性。

3.高學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行了選擇和分割，學(xué)習(xí)的時(shí)間就變短了，學(xué)生可以利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)別的內(nèi)容，因此碎片化學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有更高的學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

英語從幼兒園起就進(jìn)入了學(xué)習(xí)者的課堂中，但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不濃等因素，使學(xué)習(xí)者即使有很多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，卻仍不能學(xué)好英語。很多學(xué)生在相同時(shí)間里，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，成績卻不盡相同。究其原因，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）英語基礎(chǔ)

英語基礎(chǔ)的差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)英語的開始時(shí)間不同

大部分地區(qū)的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是直到初中，英語才受到足夠的重視，高中階段英語重要性凸顯。而由于各地的情況不同，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和教育理念不同，因此對孩子英語學(xué)習(xí)的要求也就不同，有的孩子在還沒說好漢語時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，而有的孩子則直到上學(xué)時(shí)才接觸英語，對英語的掌握程度和水平存在差異，因此也就形成了不同的英語基礎(chǔ)。

2.生源地不同

大學(xué)生來自全國各地，各地的方言不同，受教育程度不同，因此英語水平也就不同。來自大城市的學(xué)生英語聽說水平普遍較高，且語音方面問題也相對較少;而來自城鄉(xiāng)、縣鎮(zhèn)的學(xué)生由于教育資源有限，以及受各地方言的影響，學(xué)生無論說漢語還是說英語都會帶有地方口音，因此英語水平也較低。

（二）學(xué)習(xí)方法

高考是進(jìn)入大學(xué)的“敲門磚”，學(xué)生參加高考似乎是以考上大學(xué)為目的的，那么在進(jìn)入大學(xué)以后究竟應(yīng)該做些什么，卻沒怎么認(rèn)真思考過。因此，有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就放松了對自己的要求。尤其是大一學(xué)生，隨著高考壓力的釋放，他們不再被迫學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性。學(xué)生在沒人監(jiān)督的情況下，也就失去了學(xué)習(xí)的目的，常常不知道自己為什么而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上也會受到中學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響：常常注重聽和讀，而忽略了說和寫。即注重輸入，而很少注重輸出。英語的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)習(xí)方法有待改善。

針對以上關(guān)于英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式方面的不足，師生應(yīng)順應(yīng)潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改進(jìn)教與學(xué)的方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下“碎片化”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下“碎片化”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

“碎片化”學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代獲取知識的一種重要途徑，它是知識碎片走向新知識體系的建構(gòu)過程?！八槠瘜W(xué)習(xí)”較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有以下幾方面優(yōu)勢：

（一）突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制

互聯(lián)網(wǎng)背景下的“碎片化”學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中對時(shí)間和空間的要求?？梢噪S時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源可再生，從而大大節(jié)省了教育資源。同時(shí)，豐富和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源給師生的教學(xué)帶來了便利——教師可以不受時(shí)空的限制了解同行的科研現(xiàn)狀和教學(xué)方法，學(xué)生也可以隨時(shí)接受全國乃至全世界專家及名師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生還可以針對自己的學(xué)習(xí)狀況，在任一教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站上，搜索自己需要的學(xué)習(xí)資料，及時(shí)了解解題方法和解題思路。與此同時(shí)跟網(wǎng)絡(luò)平臺上優(yōu)秀的學(xué)生探討學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行生生互動。在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)進(jìn)行交流和反饋，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

日益豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生除了利用上課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以利用課后瑣碎的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，向老師請教問題，跟學(xué)生探討問題等。在此期間學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力自然有所提高。

（三）豐富了網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容

碎片化學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為媒介，它的樣式多種多樣，如文本、視頻、圖片等。不同的表現(xiàn)形式可以滿足不學(xué)學(xué)生的需求。隨著科技的進(jìn)步，移動終端等相關(guān)技術(shù)得到發(fā)展，這使學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

“碎片化”學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平的提高，大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建關(guān)系到教學(xué)的發(fā)展水平。因此，各高校的平臺技術(shù)人員要重視大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建。

（一）構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)資源云平臺

要想進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是基礎(chǔ)。各高?？梢酝ㄟ^建立資源共享平臺為學(xué)生提供碎片化的信息點(diǎn)，將研究對象引入平臺，然后根據(jù)研究課程備選相應(yīng)的知識鏈，整理歸納后以圖文方式呈現(xiàn)在平臺上，供學(xué)生在碎片時(shí)間查看知識點(diǎn)。

（二）對所選課程做系列推送

為達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自主性的目的，公眾號平臺的推送須具有一定的定時(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性。在每一階段，各高校網(wǎng)絡(luò)平臺的編輯人員都應(yīng)先構(gòu)建學(xué)生可能提出問題的導(dǎo)向框架，并通過書本或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)資源收集、篩選、整理和知識體系的構(gòu)建。然后通過創(chuàng)意排版來吸引學(xué)生的瀏覽興趣，最后按照周期發(fā)布和推送課程內(nèi)容。

（三）推送內(nèi)容精細(xì)化

內(nèi)容碎片化旨在把內(nèi)容“切碎”。因此各高校網(wǎng)絡(luò)平臺的編輯人員就應(yīng)多花費(fèi)一些時(shí)間在“碎化”的知識點(diǎn)上，并針對這些細(xì)化的知識點(diǎn)存在的問題提出具體可行的解決方案，并將這些問題及解題方式儲存起來。使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間參考已給的解決方案，對問題進(jìn)行思考和解答，以此來增加學(xué)生的知識量，并能拓寬學(xué)生的解題思路。

五、結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺對專業(yè)課程進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)代大學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、問題意識及批判意識都有了不同程度的提升。本文順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)到來的大趨勢，努力通過用“術(shù)”的技能，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)“道”的追求，努力把現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)素養(yǎng)及獨(dú)立精神的人。

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責(zé)任編輯：景辰