大學(xué)語文課程群與地方文化建設(shè)

王紅

摘要：地方綜合性大學(xué)具有研究地方文化、促進地方文化精神塑造，參與地方文化資源開發(fā)，促進地方文化活動高效開展的天然優(yōu)勢與職責(zé)。在大學(xué)語文課程建設(shè)與改革的過程中，應(yīng)該重視其與地方文化相互助益、共同發(fā)展的態(tài)勢，發(fā)揮課程群的科研與教學(xué)優(yōu)勢，利用課程文化資源，加強對地方文化的研究與傳播;把握地方文化活動契機，提供文化需求的有效供給，實現(xiàn)深化教學(xué)改革與服務(wù)地方文化建設(shè)的雙贏目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 地方文化 文化建設(shè)

中圖分類號：H193? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0052—02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對高校推動社會服務(wù)方面提出要求：高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用。對地方綜合性大學(xué)而言，教育教學(xué)改革與地方文化建設(shè)的關(guān)系更顯得尤為關(guān)鍵。

地方綜合性大學(xué)，立足地方，也對地方經(jīng)濟文化建設(shè)發(fā)展有著重要的推進作用。地方綜合性大學(xué)的大學(xué)語文是關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要課程，回顧自1978年秋重新開設(shè)“大學(xué)語文”至今，高校大學(xué)語文課一般都關(guān)注學(xué)生兩方面的能力養(yǎng)成：一是提升文化素養(yǎng)，二是提高表達能力（包括書面表達），大學(xué)語文同時兼具人文性和工具性的屬性。圍繞大學(xué)語文課程往往還會設(shè)立相應(yīng)的通識課，形成“大學(xué)語文課程群”。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)語文課程是一門公共基礎(chǔ)必修課，也是省級精品課，有專屬教學(xué)機構(gòu)——大學(xué)語文教學(xué)中心為全校學(xué)生提供專業(yè)的、穩(wěn)定的授課資源。大學(xué)語文教學(xué)中心面向全校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程，有必修課大學(xué)應(yīng)用語文、教師應(yīng)用語文（面向師范專業(yè)，內(nèi)容為教師教育基本功的訓(xùn)練，以“三字一話”訓(xùn)練為主），選修課有大學(xué)美育、演講與口才、名著賞析等，形成以大學(xué)應(yīng)用語文為主的課程群。在近年來的教學(xué)改革中，課程群逐漸將地方文化引入教學(xué)活動中來，如在編寫《教師應(yīng)用語文》教材時，針對本省生源數(shù)量較多的情況，在普通話語音、方言辯證等方面，系統(tǒng)梳理了吉林方言與普通話的異同，包括調(diào)值偏差的程度，為本地學(xué)生提供直觀的數(shù)據(jù)，為外地學(xué)生了解本地語言面貌提供更真實可感的素材。在教學(xué)過程中，具有地方文化屬性的課程內(nèi)容設(shè)計對地方綜合性大學(xué)的學(xué)生而言，本土性既給本地學(xué)生帶來親切感和自豪感，也能給省外學(xué)生帶來新鮮感和探索欲，此舉在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓他們?nèi)计鹆诉M一步了解地方文化的熱情，學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)效率大大提升。依托大學(xué)應(yīng)用語文形成的系列課程群，均可運用現(xiàn)代信息技術(shù)開放教學(xué)資源，既將地方文化引入課程建設(shè)為教學(xué)增色，又將教科研成果積極轉(zhuǎn)化，為地方文化建設(shè)盡綿薄之力，做到教育反哺地方。

一、地方綜合性大學(xué)在地方文化建設(shè)中的作用

1.研究地方文化，促進地方文化精神的塑造

“高校的基礎(chǔ)功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)?！盵1]2011年我國提出文化強國戰(zhàn)略，高校及地方更要抓住契機，實現(xiàn)部門聯(lián)動，研究、繼承、發(fā)展、傳播優(yōu)秀的地方文化，推動地方文化綜合實力發(fā)展。地方綜合性大學(xué)立足一方水土，具有研究、傳承、發(fā)展并傳播地方文化和為地方輸送實用型人才的責(zé)任。地方綜合性大學(xué)具備研究地方文化的軟硬件條件，也有豐富的文化資源，“地方高?？梢猿浞掷眠@兩方面的資源，系統(tǒng)梳理區(qū)域文化的發(fā)展背景和發(fā)展歷程，總結(jié)地方傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，提煉出既有歷史底蘊又體現(xiàn)發(fā)展趨勢、既有地方特色又體現(xiàn)時代特征的地方文化精神……促進地方文化精神的塑造。”[2]如延邊大學(xué)，依據(jù)自身獨特的地域優(yōu)勢，發(fā)展起具有鮮明民族特色的專業(yè)，如朝鮮語專業(yè)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（朝鮮語言文學(xué)）等，并建立中朝韓日文化比較研究基地、設(shè)有長白山天然資源保護與開發(fā)研究院、圖們江開發(fā)研究所等研究機構(gòu)，既將學(xué)校建設(shè)成國際上有影響、國內(nèi)有重要地位、具有鮮明民族特色的地方綜合性大學(xué)，又建設(shè)起更有針對性地位的地方經(jīng)濟、文化建設(shè)和社會全面進步服務(wù)的基地。

2.參與地方文化資源開發(fā)，推動地方文化活動開展

地方綜合性大學(xué)擁有完備的教學(xué)設(shè)備和豐厚的師資力量，在社會生活中起到了人才的培養(yǎng)者、思想文化建設(shè)的推動者、社會文化繁榮的推進器等積極作用。地方綜合性大學(xué)在對地方文化研究、保護、傳承、開發(fā)的過程中，逐步明確文化研究的方式方法和開發(fā)文化資源的規(guī)劃策略，為整合凝練地方文化精神、保護文化遺產(chǎn)、開發(fā)文化資源、促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持。隨著文化強國戰(zhàn)略的開展，在地方政府積極推動文化發(fā)展的背景下，地方高校更應(yīng)主動承擔(dān)起社會服務(wù)的職能，有針對性地提供師資力量及技術(shù)、場所支持，參與地方文化建設(shè)、造福一方水土。如筆者所在學(xué)校從校情出發(fā)，充分發(fā)揮大學(xué)文化繼承和創(chuàng)新、引領(lǐng)和輻射社會文化的功能，助推省市精神文明建設(shè)，積極開展立足本土文化、經(jīng)濟建設(shè)的科研項目開立及研究工作，注重理論和實際的結(jié)合以及科研成果的轉(zhuǎn)化。同時，結(jié)合地方特色，形成了冰雪文化研究、滿族民俗研究、東北流人文化研究等研究群落，切實為地方發(fā)展貢獻力量。

二、大學(xué)語文課程群促進地方文化建設(shè)的途徑

1.利用課程文化資源，加強對地方文化的研究與傳播

以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)語文課程群作為旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)和相應(yīng)技能的教學(xué)主體，從教材編寫、選擇上就要充分考慮地方性因素，教學(xué)手段可以更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生從地方文化中汲取“養(yǎng)分”，變不知或被動接受地方文化到主動探索，一定程度上消除大學(xué)語文課程“同質(zhì)化”的傾向。作為省級精品課程，課程網(wǎng)站對外開放，將課程組這些年來對地方歷代文學(xué)、地方名人傳記、古建遺存、民間風(fēng)俗及傳說故事等地方文化遺產(chǎn)的整理和研究分門別類地予以展現(xiàn)。吉林市獨特的“船廠文化”“流人文化”、滿族和朝鮮族等少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、吉林方言特點等內(nèi)容都會在豐富地方人群文化知識、開闊學(xué)生文化視野的同時，增強市民和學(xué)生的地方文化自信心和歸屬感。

2.把握文化活動契機，提供文化需求的有效供給

積極配合地方政府相關(guān)職能部門，利用國際馬拉松賽事、全國推廣普通話活動周、霧凇冰雪文化節(jié)和河燈文化節(jié)等文化活動契機，借助最新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開設(shè)微信公眾號，建立主題微信群，調(diào)動學(xué)生與市民參與的積極性，有針對性地服務(wù)地方人群。如，在市政府開展“城市語言文字工作評估”及“推普周”期間，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建平臺普及語言文字規(guī)范知識，發(fā)起實時方音方言正音活動，課程組有國家級、省級普通話測試員可為廣大市民及學(xué)生答疑解惑。市民和學(xué)生也可以將街邊巷口的招牌、廣告宣傳欄等不規(guī)范書寫情況與課題組精通書法藝術(shù)的教師探討勘誤，如上述情況得以及時修正，必能加快城市語言文字規(guī)范化進程。此外，由學(xué)校派出的各類賽事、活動的志愿者教師及學(xué)生也都是活動的文化名片，為地方文化建設(shè)貢獻自己的力量。

三、結(jié)語

綜上，大學(xué)語文課程群在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，應(yīng)充分使用好地方綜合性大學(xué)與地方多方位合作機制，積極整合教學(xué)資源，構(gòu)建地方文化與課程教學(xué)的長效融合發(fā)展機制，提供地方文化需求的有效供給，實現(xiàn)深化教學(xué)改革與服務(wù)地方文化建設(shè)的雙贏目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王曉曉.談地方高校對地方文化的傳承和引領(lǐng)作用[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2013（5）.

[2]劉鋼鎖.淺談地方高校對區(qū)域文化的引領(lǐng)作用[J].中國高?？萍?，2016（4）.

責(zé)任編輯：趙慧敏