林 鴿 趙 彥 彭 曉

（江蘇大學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

當(dāng)今世界正處于一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，國(guó)際形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，人類命運(yùn)共同體理念是基于全球化時(shí)代背景下提出的，為解決復(fù)雜動(dòng)蕩的國(guó)際形勢(shì)給出了中國(guó)方案，為人類文明的未來(lái)發(fā)展做出了中國(guó)判斷。高等教育適時(shí)調(diào)整能夠滿足人類命運(yùn)共同體這一理念的提出對(duì)于新型人才的需求，能夠?yàn)槿祟惷\(yùn)共同體理念持續(xù)發(fā)展注入新鮮血液，更能夠?yàn)橹袊?guó)的發(fā)展添加活力。本文主要著眼于人類命運(yùn)共同體理念，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的，擁有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

1 人類命運(yùn)共同體理念的科學(xué)內(nèi)涵

人類命運(yùn)共同體理念來(lái)源于馬克思主義的共同體思想，雖然在新的歷史時(shí)期，其具體內(nèi)涵與共同體思想相比已經(jīng)發(fā)生了較大改變，但是其核心內(nèi)涵保持不變。2015年9月，在聯(lián)合國(guó)成立70周年系列峰會(huì)上，習(xí)近平主席闡述了人類命運(yùn)共同體的“五位一體”內(nèi)涵，即建立平等相待、互商互諒的伙伴關(guān)系，營(yíng)造公正道義、共建共享的安全格局，謀求開放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景，促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的文明交流，構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系。基于具體內(nèi)涵，人類命運(yùn)共同體理念最終要實(shí)現(xiàn)全人類的共同發(fā)展與進(jìn)步。

在人類命運(yùn)給共同體理念指導(dǎo)下，我國(guó)高等教育旨在培養(yǎng)擁有國(guó)際視野的復(fù)合型人才，其具體要求為，在學(xué)業(yè)方面，系統(tǒng)掌握并熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，增加其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備；在綜合素質(zhì)方面，擁有良好的品格修養(yǎng)，有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，擁有全局視野和國(guó)際視野，同時(shí)，提高運(yùn)用國(guó)際語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)文化自信和文化自覺(jué)，講好中國(guó)故事。

2 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的理論路徑

近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)之間交流與合作日益頻繁，教育也在提升國(guó)家綜合實(shí)力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，我國(guó)高等教育也做出了努力，但是仍然存著一些問(wèn)題，如國(guó)際交流流于形式、師生對(duì)國(guó)際知識(shí)理解不夠充分深刻、國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源缺乏、系統(tǒng)明確的高等教育國(guó)際化體系有待進(jìn)一步完善。因此，為了能夠跟進(jìn)時(shí)代步伐，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)高等教育必須做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.1 教師發(fā)揮主體作用

高校思想政治理論課課堂教學(xué)的國(guó)際視野，是指教師在課堂教學(xué)中為了講清講深講透教材內(nèi)容而自覺(jué)樹立起來(lái)的全球眼光。教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，在培養(yǎng)國(guó)際視野的過(guò)程中，教師也必須發(fā)揮主體作用。

其一、教師必須在深刻理解新時(shí)代人類命運(yùn)共同體理念的核心思想的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的國(guó)際視野。2012年11月，黨的十八大報(bào)告提出要倡導(dǎo)人類命運(yùn)給共同體意識(shí)；2013年3月，習(xí)近平主席首次向國(guó)際社會(huì)提出命運(yùn)共同體理念；2015年習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)發(fā)表《攜手構(gòu)建合作共贏新伙伴 通信打造人類命運(yùn)共同體》的演講，呼吁國(guó)際社會(huì)為建設(shè)人類命運(yùn)共同體而奮斗。2017年1月，習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的演講，指出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，關(guān)鍵在行動(dòng)，國(guó)際社會(huì)要從伙伴關(guān)系、安全格局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明交流、生態(tài)建設(shè)等方面做出努力。人類命運(yùn)共同體理念內(nèi)涵豐富，涉及多個(gè)方面，表明中國(guó)愿意與各國(guó)人民共同努力，逐步實(shí)現(xiàn)人類共同的發(fā)展與進(jìn)步。

其二、在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)加大閱讀量，增加對(duì)國(guó)際知識(shí)的積累，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際知識(shí)種類繁多，涉及范圍廣，并且相互聯(lián)系，通常對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，需要準(zhǔn)備大量材料，做好充分準(zhǔn)備，并且面對(duì)大量國(guó)際知識(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析其中合理成分，確保課堂內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，那么對(duì)于國(guó)際知識(shí)的積累也是一個(gè)需要時(shí)時(shí)更新的過(guò)程，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注國(guó)際社會(huì)動(dòng)態(tài)，閱讀官方文件和核心期刊，正確了解國(guó)際社會(huì)現(xiàn)狀。

其三、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行活動(dòng)型學(xué)科課程。在教學(xué)活動(dòng)中，國(guó)際知識(shí)的教學(xué)并不是國(guó)際知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與累加，而是要求教師將國(guó)際知識(shí)與課堂知識(shí)相結(jié)合，并采取活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)，既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生通過(guò)分析比較，自行構(gòu)建國(guó)際知識(shí)與課堂知識(shí)框架，以靈活生動(dòng)的方式加快學(xué)生對(duì)于國(guó)際知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于國(guó)際知識(shí)的理解。對(duì)于國(guó)際知識(shí)的教學(xué)最終要達(dá)到的目的是使學(xué)生在加深對(duì)國(guó)際知識(shí)理解的同時(shí)，進(jìn)一步理解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)涵。

2.2 發(fā)揮教育對(duì)象--學(xué)生的作用

在2016年12月舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界”。大學(xué)生承擔(dān)著祖國(guó)發(fā)展的希望，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的重任，新時(shí)代的大學(xué)生必須能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，努力完成自身歷史使命。

其一、增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信，講好中國(guó)故事。大學(xué)生在培養(yǎng)國(guó)際視野的過(guò)程中，首先第一步應(yīng)該是了解中華民族文化的深刻內(nèi)涵，充分感受中國(guó)歷史文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信，培養(yǎng)中華情懷。只有在充分了解中華文化，擁有大量中華文化積累的情況下，才能更好分析比較中華文化與國(guó)際文化，促進(jìn)兩種文化在相互交流與摩擦中獲得新的發(fā)展，推動(dòng)世界文化的繁榮與發(fā)展。

其二、樹立全局意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。人類命運(yùn)共同體的核心理念是推動(dòng)全人類的共同發(fā)展與進(jìn)步。人類社會(huì)并不是無(wú)數(shù)個(gè)單個(gè)的集合，而是一個(gè)不可分割的整體，個(gè)人不能脫離社會(huì)整體而單獨(dú)存在，社會(huì)脫離了個(gè)人也就不能稱其為整體。我國(guó)每一位大學(xué)生不僅是中國(guó)人民的一份子，更是世界人民的一份子，每一位大學(xué)生不僅肩負(fù)著民族復(fù)興的使命，更肩負(fù)著推動(dòng)全人類共同發(fā)展與進(jìn)步的使命，應(yīng)站在全人類立場(chǎng)上，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，承擔(dān)起新時(shí)代賦予我們的任務(wù)，面對(duì)新的困難與挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)尋找解決途徑，維護(hù)人類共同利益。

全球化的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，中國(guó)站在新的歷史方位，把握時(shí)代潮流，提出人類命運(yùn)共同體理念，并不斷獲得了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可和接受。人才培養(yǎng)是推動(dòng)人類命運(yùn)共同體理念不斷深入完善的主要?jiǎng)恿?，人類命運(yùn)共同體理念的傳播與應(yīng)用也離不開人才支撐。接受高等教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，高等教育應(yīng)該為此做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要。