大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際培養(yǎng)研究

蔡 佳

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西咸陽 712046）

引言

隨著全球化的深入，促使不同文化間的交往日益頻繁，在國際社會中多元文化間的相互交融已成為發(fā)展趨勢，在這一背景下，對具備良好的跨文化素質(zhì)的國際化人才需求逐漸提升，為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，中國大學(xué)生更需具備跨文化溝通能力，在跨文化交際能力的培養(yǎng)中大學(xué)英語教育具有重要作用，但由于受到多種因素的制約，英語教育中對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)效果欠佳，難以滿足實(shí)際需求。本文主要研究了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力存在的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的對策，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)本土文化同其他文化的交流。

1 需求分析

不同文化間的交往在全球化背景下日益頻繁，對國際化人才（具有跨文化素質(zhì)）的需求逐漸提升，我國大學(xué)生的跨文化溝通能力的培養(yǎng)逐漸受到重視。為有效滿足社會對英語人才需求，高校英語教學(xué)改革過程中提高了對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重視程度，但實(shí)施過程中仍然存在很多問題：（1）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，大學(xué)英語教學(xué)仍然以知識傳授作為主要內(nèi)容與目標(biāo)，難以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求；（2）缺乏培養(yǎng)跨文化交際能力的意識，教師對其重視程度不高，導(dǎo)致在短期內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以改變，在實(shí)際教學(xué)中教師缺乏相關(guān)方面的專業(yè)素養(yǎng)，則很難在語言技能教學(xué)過程中有效融合跨文化交際教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生缺乏英語文化的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂上通常只能跟隨教師的教學(xué)步驟，對相關(guān)英語文化知識學(xué)生很少去主動學(xué)習(xí)，限制了跨文化交際能力的提升；（4）沒有將國內(nèi)的優(yōu)秀文化融入到教學(xué)過程中，不利于跨文化交際時文化自信的展現(xiàn)。

2 跨文化交際的概念及意義

本族語者同非本族語者間的交際即為跨文化交際（存在語言和文化背景差異的交際），跨文化成功交流的根本要素在于同外國人打交道時需注意哪些問題實(shí)現(xiàn)得體的交流。

作為交流的工具及文化的載體，語言在跨文化交際中發(fā)揮重要作用，是在交流過程中展現(xiàn)文化自信及優(yōu)勢的橋梁，語言教學(xué)離不開文化教學(xué)，跨文化交際受到文化差異的直接影響。交際雙方在跨文化交際中，滿意的溝通效果的取得，需以遵守相應(yīng)語言的文化語用規(guī)則為前提。英語已經(jīng)發(fā)展成為全球通用語言之一，教師在英語教學(xué)中在需結(jié)合中英文化背景知識，為學(xué)生傳授語言知識和規(guī)則的同時，注重學(xué)生跨文化交際能力的提升。隨著國際交往的深入，為使社會發(fā)展對英語人才的需求得以有效滿足，大學(xué)英語教學(xué)改革加快，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)逐漸受到重視，大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力是大學(xué)英語教學(xué)過程中英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。作為交際工具的一種，英語主要作用在于為國際間順利交流提供服務(wù)，但在學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際時，常會出現(xiàn)不同程度的交流障礙，主要原因在于跨文化交際能力的缺乏，實(shí)際在同英美人士進(jìn)行交流時，只根據(jù)日常學(xué)到的英語語用規(guī)則難以實(shí)現(xiàn)有效的交流過程，交流的開展更需在了解其特定文化背景及身份的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是提高學(xué)生跨文化交際能力及效率的有效途徑。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是國際化發(fā)展的需要，實(shí)際跨文化交際情況已經(jīng)表明，交際失敗的主要原因在于文化背景和交流方式的差異，中國和歐美國家間的人際交往中矛盾和沖突較為明顯。因此，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力列為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)非常由必要。

3 培養(yǎng)大學(xué)生英語跨文化交際能力的策略

在當(dāng)前大學(xué)生英語教學(xué)中，改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式，提升教學(xué)主體的跨文化交際意識，探索更有效的教學(xué)方式等是破解培養(yǎng)跨文化交際能力難題的有效手段。

3.1 對大學(xué)英語課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，嚴(yán)格按照其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對英語課程設(shè)置進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整，有機(jī)結(jié)合各種英語課程（包括綜合類、應(yīng)用類、語言文化類），在語言運(yùn)用能力方面做到因材施教，使不同層次的學(xué)生均能得到有效訓(xùn)練與提高。大學(xué)英語教學(xué)改革為英語教學(xué)以學(xué)生交際能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)之一的順利實(shí)現(xiàn)提供了支撐，具體設(shè)置大學(xué)英語課程的措施包括：對于包含必修課程的基礎(chǔ)階段應(yīng)設(shè)置初級綜合課程作為主要課程類型，從而能夠通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，提高學(xué)生的基本語言技能；對于包含選修課程的拓展階段則以技能分類課程作為主要課程類型，使語言知識技能通過專業(yè)語言知識的拓寬教學(xué)得到進(jìn)一步強(qiáng)化；對于包含選修或必修課程的整合階段應(yīng)設(shè)置高級綜合課程作為主要課程，使學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力通過對知識的整合分類得以培養(yǎng)和提高。需以不同側(cè)重點(diǎn)對不同階段的課程進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及效果的相輔相成，教師需以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)科學(xué)的組合和調(diào)整不同階段課程數(shù)量、內(nèi)容及類型，從課程角度為學(xué)生跨文化交際能力的提高進(jìn)行合理規(guī)劃。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師通常決定著教授方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生有著極大的影響作用。同樣教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力上起著難以被替代的作用，在跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升上，高素質(zhì)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)成為根本途徑，只有教師對跨文化交際的重要性有充分認(rèn)識，具備培養(yǎng)跨文化交際能力的知識素養(yǎng)，才能在實(shí)際教學(xué)過程中做到學(xué)生跨文化交際能力存在問題的準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)，分析問題的原因，并據(jù)此采取針對性的教學(xué)方式。

3.3 融合中西文化于語言教學(xué)，提升文化自信

語言知識教學(xué)與文化教學(xué)共同構(gòu)成完整的外語教學(xué)，語言的熟練運(yùn)用同對語言文化的了解可以說是同等重要的，教師應(yīng)將英語文化作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一，有機(jī)結(jié)合語言文化和語言知識，提高教學(xué)的實(shí)際效果，具體可通過：（1）在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對比中西文化的差異，將中國傳統(tǒng)文化及西方文化導(dǎo)入到語言教學(xué)過程中，比如委婉語在中西文化中都很常用，使人們通過更恰當(dāng)更容易接受的表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)順利交流，又如不同于中國，年齡在英美國家中是一個極為敏感的話題，故此產(chǎn)生了較多的委婉語，通過讓學(xué)生在文化對比中發(fā)現(xiàn)異同，提升跨文化交際能力。（2）不同國家的歷史發(fā)展軌跡及風(fēng)俗習(xí)慣有明顯的差異，并形成了獨(dú)特的文化積淀，進(jìn)而影響到價值觀、思維模式、交流方式等因素，跨文化交際能力的培養(yǎng)離不開對這些內(nèi)容的掌握，可對網(wǎng)絡(luò)豐富的文化影視資源進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在觀賞過程中了解中西文化差異，直觀有效的激勵學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)并改進(jìn)自身交際技巧。（3）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合使用多樣化的教學(xué)方式方法（如任務(wù)教學(xué)法、案例分析法、交際教學(xué)法等），實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到文化區(qū)別，掌握文化差異，不斷提升學(xué)生對中西文化差異的了解程度。

3.4 加強(qiáng)課外閱讀與實(shí)踐

作為長期系統(tǒng)的工程，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)需在對教學(xué)層面加以改進(jìn)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的自身意識及自主學(xué)習(xí)能力，有限的課堂時間及繁重的教學(xué)任務(wù)要求在依靠課堂教學(xué)的同時，需各方面互相配合，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀和實(shí)踐提升跨文化知識，達(dá)到理想的效果，具體方法為：（1）由教師布置相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的實(shí)際情況，將同西方社會文化知識密切相關(guān)的內(nèi)容推薦給學(xué)生做課外閱讀，使學(xué)生通過英文原著的閱讀對西方文化知識進(jìn)一步了解和感受，逐漸積累相關(guān)文化背景知識為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)，同時將中國社會與文化的英文版加入閱讀目錄內(nèi)，幫助學(xué)生掌握漢語對應(yīng)的英文積累與表達(dá)。（2）學(xué)生需提高跨文化交際能力學(xué)習(xí)的意識，跨文化交際能力需學(xué)生進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)與積累，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生要提升自己的閱讀興趣，主動擴(kuò)大閱讀量，實(shí)現(xiàn)與西方文化相關(guān)的背景知識的不斷積累，要善于對中西文化差異進(jìn)行比較，掌握不同文化下的思維模式及交流技巧，完成相應(yīng)知識的儲備。（3）積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐（如各種英語學(xué)習(xí)俱樂部等），在真實(shí)情境交流中鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力，開展形式多樣的校園文化活動并鼓勵學(xué)生積極參加（包括英語演講比賽、話劇表演、配音等），英語專業(yè)的學(xué)生還可以利用假期去旅游景點(diǎn)為外國游客進(jìn)行義務(wù)導(dǎo)游和講解，通過真實(shí)交際體驗(yàn)不同文化，發(fā)現(xiàn)中西交際差異，使學(xué)生的跨文化交際能力能夠在真實(shí)的交流實(shí)踐中得以提升。

4 結(jié)束語

為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，目前大學(xué)生的跨文化交際能力有待提高，在大學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在由于對中英文化了解不足而使學(xué)生在英語交際過程出現(xiàn)語言使用的障礙，中外交流隨著全球化的深入發(fā)展而日益頻繁，迫切需要在日常英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，本文闡述了跨文化交際概念的基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，探討了提升學(xué)生跨文化交際能力的具體策略，作為長期系統(tǒng)的工程，培養(yǎng)跨文化交際能力需英語教師幫助學(xué)生提升跨文化交際意識，教師需創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國際視野更好的滿足國際化發(fā)展需要。