謝 亮 呂貴香

（廣州大學(xué)實驗中心，廣東廣州 510006）

1 引言

教育部、國家語委于2018年9月底發(fā)布了《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》，在其指導(dǎo)思想中明確指出“中華經(jīng)典誦讀工程以立德樹人、培育社會主義核心價值觀為根本任務(wù)，以傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為核心內(nèi)容，以誦讀、書寫、講解等文化實踐活動為主要形式，以課程教材、資源平臺及人才培養(yǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)支撐，以廣大青少年、教師、家長和中華文化愛好者為基本對象，充分發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的重要作用，為青少年的美好人生打下鮮明中國底色，為增強人民群眾的文化自信提供有力支撐?！睂嵤┓桨傅陌l(fā)布表明,“經(jīng)典誦讀已成為當(dāng)下青少年中國底色打造、民族氣質(zhì)養(yǎng)成和主流價值觀塑造的基礎(chǔ)性支撐。”筆者所在的高校自2011年起就已經(jīng)頒布了關(guān)于學(xué)習(xí)中華經(jīng)典誦讀的實施辦法，要求在校本科生必須完成規(guī)定的選修課學(xué)分之外，還必須累計獲取4個第二課堂學(xué)分才能畢業(yè)。而經(jīng)過考試獲得中華經(jīng)典誦讀的1個學(xué)分為必修學(xué)分。中華經(jīng)典誦讀考試通過機考方式進行，由計算機隨機抽取難度和字?jǐn)?shù)基本相同的詩詞曲賦若干篇，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)以閉卷的方式在計算機上默寫完成。整體的準(zhǔn)確率在百分之六十以上方可通過。

2 微學(xué)習(xí)在高校中華經(jīng)典誦讀中的可行性分析

微學(xué)習(xí)（Micro-Learning）由學(xué)習(xí)研究專家Lindnerzai 2004年首次提出?！皬?005年至2013年，奧地利茵斯布魯克大學(xué)(University of Innsbruck)已舉辦了7屆微學(xué)習(xí)國際會議，微學(xué)習(xí)的研究和實踐蓬勃發(fā)展。”

微學(xué)習(xí)是一種新的非正式的學(xué)習(xí)方式，其核心在于內(nèi)容與媒介，它是一種可以充分利用碎片化時間進行非正式的學(xué)習(xí)方式。微學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生依賴于微媒介與微內(nèi)容。以移動智能終端為主的微媒介為學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)提供方便。獨立簡潔的微內(nèi)容組成小的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)活動。小的學(xué)習(xí)任務(wù)可能是一條推文，一篇微博，一個鏈接或者是一個直播。筆者認(rèn)為在中華經(jīng)典誦讀中實施微學(xué)習(xí)的可行性體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

時代呼吁人文底蘊，在國家大力推廣中華經(jīng)典誦讀的時代背景下，大多數(shù)高校已經(jīng)把中華經(jīng)典學(xué)習(xí)列入學(xué)生必學(xué)之列?，F(xiàn)代的高校學(xué)生被稱為“數(shù)字土著”一代，他們具有較強信息素養(yǎng)，可以快速使用移動智能設(shè)備進入微學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同專業(yè)背景的學(xué)生在一些詩詞曲賦的理解中稍有差異，這些差異促使其對正確理解詩詞曲賦有需求。微學(xué)習(xí)不受時空限制，可以及時將最準(zhǔn)確、淺顯易懂的解釋推送到學(xué)生移送設(shè)備上方便學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生目的明確，學(xué)習(xí)能力強

學(xué)生初期學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的目的是獲得學(xué)分，學(xué)習(xí)動力較為強勁。明晰的目標(biāo)使學(xué)生愿意在碎片化時間下自覺進行學(xué)習(xí)。等到學(xué)習(xí)的中后期，大多數(shù)學(xué)生浸潤于傳統(tǒng)文化的底蘊中，會不自主的學(xué)習(xí)自己喜歡的中華經(jīng)典內(nèi)容并慢慢形成一種習(xí)慣。

2.3 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)時間有限

高校的學(xué)生有較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，整天的學(xué)習(xí)時間分配至不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，加之課余活動或社團活動占用時間，除學(xué)歷系統(tǒng)教育外，很難對學(xué)生進行統(tǒng)一固定的學(xué)習(xí)安排。微學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接推送至學(xué)生的移動智能端。學(xué)生可以根據(jù)個人時間安排進行靈活多變的學(xué)習(xí)。簡潔完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓他們在短時間內(nèi)完成某知識點的學(xué)習(xí)。

2.4 智能移動設(shè)備普及

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截止2018年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88億，網(wǎng)民通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達98.3%。手機等移動終端及網(wǎng)絡(luò)的普及，為微學(xué)習(xí)的展開提供了強有力的硬件保障。

2.5 中華經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容易模塊化

中華經(jīng)典內(nèi)容由詩詞歌賦曲等組成，各內(nèi)容獨立。尤其詩詞篇幅較短，與微學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征完全相符。因此可以將中華經(jīng)典內(nèi)容設(shè)置成簡潔的數(shù)字資源，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

3 微學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)策略

高校學(xué)生的中華經(jīng)典微學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，必須要在教學(xué)策略上做出調(diào)整。要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。需要從自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源庫創(chuàng)設(shè)、群體化學(xué)習(xí)環(huán)境四個方便來進行。

3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

由于網(wǎng)絡(luò)與智能移動設(shè)備的普及，社交軟件幾乎占據(jù)了人們大部分空閑時間。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多彩，據(jù)CNNIC的統(tǒng)計報告，“網(wǎng)絡(luò)用戶閱讀方式多樣，網(wǎng)絡(luò)游戲類型的多樣化和游戲內(nèi)容的精品化趨勢明顯。短視頻應(yīng)用迅速崛起，74.1%的網(wǎng)民使用短視頻應(yīng)用，以滿足碎片化的娛樂需求?！备咝W(xué)生的碎片化時間大多被看劇、社交軟件、游戲娛樂占用。用于學(xué)習(xí)的時間被不斷壓縮。這種現(xiàn)狀下，必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到只有與時俱進，鉆研好學(xué)才能不被社會遺棄。在微學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎不受任何約束，因此學(xué)生只能提高己身學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)，增強抵抗外界誘惑能力，提升控制力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識后要指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，只有合理科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生利用微學(xué)習(xí)資源，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入?？梢酝ㄟ^開設(shè)信息檢索與利用、科學(xué)學(xué)習(xí)方法等相關(guān)公選課提高學(xué)生對信息的篩選能力、檢索能力從而達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。減少學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，信息迷航等方面的精力浪費，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 學(xué)習(xí)資源庫的創(chuàng)設(shè)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源是微學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢酝ㄟ^購買或者自建的方式建設(shè)資源庫，根據(jù)本校學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、校風(fēng)文化等特性創(chuàng)建校本資源庫。筆者所在的學(xué)校創(chuàng)建了以學(xué)習(xí)專題形式為學(xué)生提供資源，內(nèi)容包含了中華經(jīng)典文學(xué)作品，以音視頻、圖文材料等多媒體文件為主，按照分類和難度建立了資源存儲標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生檢索。

3.4 群體化的學(xué)習(xí)環(huán)境

“群體動力學(xué)認(rèn)為，一般而言，只要他人在場，一個人的思想行為就同其單獨一個人時有所不同，會受到其它人的影響?！备咝W(xué)生可以借助智能移動設(shè)備隨時發(fā)布自己的學(xué)習(xí)見解與心得體會?？梢允菍δ硞€資料的見解與爭議?；蛘摺靶恪背鲎约旱某煽?。其它人可以對心得、見解及成績進行點評。這種互動行為可以督促學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)行為參與，“三人行必有我?guī)煛保ㄟ^對他人學(xué)習(xí)感悟的點評，學(xué)習(xí)者可以查缺補漏，提升自己的短板，促進學(xué)習(xí)效果。

4 微學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

4.1 模塊內(nèi)容簡潔

微學(xué)習(xí)所使用的微媒介多為手機，手機硬件性能的提升及4G網(wǎng)絡(luò)的普及可以使移動智能設(shè)備容納較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是微學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時幾乎不受任何教育管束，加之智能終端可以多任務(wù)同時運行，因此學(xué)習(xí)者容易受到其它社交、娛樂軟件的打擾。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該簡潔，以較小的學(xué)習(xí)包形式出現(xiàn)，各學(xué)習(xí)包之間要低耦合。這樣學(xué)習(xí)者可以輕松的甄選需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源的時間應(yīng)該控制在8分鐘左右，方便學(xué)習(xí)者隨時學(xué)習(xí)。

4.2 資源的情景化推送

借助移動智能設(shè)備的定位服務(wù)，可以快速獲取學(xué)習(xí)者所在地區(qū)、時間及天氣狀況，經(jīng)典的詩詞基本都有寫作的情境，情境包含了當(dāng)時的地理信息、時間及天氣狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)者所在的區(qū)域的信息，可以推送與之相關(guān)的經(jīng)典詩詞。通過信息技術(shù)可以使經(jīng)典詩詞作者寫作的環(huán)境與學(xué)習(xí)者當(dāng)前的環(huán)境重疊，增強學(xué)習(xí)者感情共鳴，增加對經(jīng)典的理解。

4.3 資源的形式多樣化

學(xué)習(xí)資源的形式除過文本材料外可以多樣化，充分利用動畫、古畫動態(tài)處理、增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)。增加資源對學(xué)習(xí)者的吸引度，持續(xù)保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。

5 微學(xué)習(xí)在中華經(jīng)典誦讀中的應(yīng)用

5.1 利用資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺

在以移動智能設(shè)備為主要媒介的微學(xué)習(xí)過程中，教師要以已有的校本及網(wǎng)絡(luò)資源，有針對性的建立學(xué)習(xí)平臺。以筆者所在的高校中華經(jīng)典誦讀為例，學(xué)校要求以《中華經(jīng)典誦讀選本》為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)包含詩詞曲賦的100篇經(jīng)典。在已有標(biāo)準(zhǔn)篇目的基礎(chǔ)上，開發(fā)了中華經(jīng)典誦讀考試系統(tǒng)及中華經(jīng)典誦讀模擬考試web版。為了方便學(xué)生隨時可以進行經(jīng)典學(xué)習(xí)，設(shè)計開發(fā)了中華經(jīng)典誦讀移動端應(yīng)用程序。在移動端應(yīng)用程序的開發(fā)中，并不是將已有書籍上的內(nèi)容復(fù)制到移動設(shè)備中，而是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)癖好進行了合理的編排。比如可以設(shè)置每日推送和完成學(xué)習(xí)的篇數(shù)。可以按照詩詞的內(nèi)容進行推送，例如學(xué)習(xí)者可以選擇主題為“離別”的詩詞學(xué)習(xí)，或者獲取學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)時間，按照季節(jié)的劃分來學(xué)習(xí)描寫各季節(jié)景物的內(nèi)容。在符合中華經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容的前提下，突出相關(guān)知識點。利用民族音樂、國畫與詩詞相結(jié)合，把學(xué)習(xí)資源多樣化的展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

任何學(xué)習(xí)都與其環(huán)境不可分割，在移動學(xué)習(xí)平臺、中華經(jīng)典誦讀考試系統(tǒng)及模擬考試系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的前提下，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供一個相關(guān)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使用多種手段促進學(xué)習(xí)的發(fā)生。學(xué)校專門創(chuàng)設(shè)中華經(jīng)典誦讀角，免費提供場地及場地布置，鼓勵朗誦協(xié)會、詩詞欣賞協(xié)會等相關(guān)學(xué)生社團舉辦詩詞朗誦比賽，舉辦“隨手拍校園美景并配經(jīng)典詩詞”的校園明信片設(shè)計大賽等活動，利用各種手段鼓勵、促使學(xué)生在不同的環(huán)境下進行微學(xué)習(xí)。

5.3 提高教師的信息技術(shù)水平

以移動設(shè)備為主要媒介的微學(xué)習(xí)雖然不需要教師掌握太專業(yè)的軟件，但是教師也需要了解相關(guān)的軟件使用，比如微視頻的剪輯，如何對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題進行微評價等。對于有需要的教師，需要定期進行教學(xué)軟件的使用方法培訓(xùn)，掌握創(chuàng)設(shè)、檢索、更改、刪除微資源的方法與操作。另外，還可以定期組織教師進行交流培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平，比如每周選擇午餐時間進行一次簡短的教學(xué)午餐會，午餐會時間提前一周公布，需要學(xué)習(xí)的教師可自愿報名。不同的學(xué)科背景對于一些有爭議的詩詞理解有偏差，學(xué)習(xí)過程中如果出現(xiàn)這樣的爭議，教師及時反饋必然能給學(xué)生撥云見霧的指導(dǎo)?？梢栽谄綍r的學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)生助教團隊，提高對有爭議性的理解進行及時評價。

5.4 完善微資源的分類，推薦個性化學(xué)習(xí)方式

微學(xué)習(xí)基于移動智能設(shè)備媒介，以自主學(xué)習(xí)為主，因此中華經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)生只是泛泛而讀，隨意翻閱。微資源可以按照專業(yè)分類，常見的分類方法為樹形分類方式，比如將資源分為詩、詞、曲、賦。此種分類方法針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此分類的基礎(chǔ)上再按照朝代、作者等方式進行分類。按照詩詞所表現(xiàn)的主題進行分類，情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在真實情境下進行學(xué)習(xí)。因此，依據(jù)詩詞描寫的地理位置，按照省份進行分類；依據(jù)詩詞描寫的時間節(jié)點，按照月份或者季節(jié)進行分類；依據(jù)詩詞描寫的節(jié)日，按照節(jié)日進行分類；依據(jù)詩詞描寫的天氣狀況進行分類；依據(jù)詩詞描寫的植物種類進行分類；通過與真實情境相結(jié)合的方式進行自主學(xué)習(xí)，形成個性化的學(xué)習(xí)方式。亦可按照軟件上獲取到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分類，比如按照學(xué)習(xí)者點擊率、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)次數(shù)等指標(biāo)通過排序的方式對資源進行分類，針對難點較高的詩詞進行重點學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

6 結(jié)語

高校學(xué)生的信息素養(yǎng)較好，但是數(shù)字化的休閑娛樂資源擠占了學(xué)生大部分的碎片化時間。中華經(jīng)典誦讀作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體能不斷提升學(xué)生的想象力與民族自信力。本文將當(dāng)前的微學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中華經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)中，針對微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點，從教學(xué)策略的改變?nèi)胧?，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)投入。