鮑 忱

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與環(huán)境學(xué)院/建筑學(xué)院，浙江嘉興 314000）

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營模式以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)處于不斷變化之中，現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求也逐漸提高，然而傳統(tǒng)的學(xué)徒制以及高職教育方式難以滿足企業(yè)的要求。在這樣的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸引起了我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制在英、美等發(fā)達國家中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，其中最為著名的是澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制。在澳大利亞，職業(yè)學(xué)校、企業(yè)以及政府之間建立了緊密的聯(lián)系，在具體的運行中將三者的優(yōu)勢進行了充分地結(jié)合，尤其是政府在其中起到了非常重要的協(xié)調(diào)作用。在現(xiàn)代學(xué)制制模式中，學(xué)生的身份由最初的單一性、偏頗性逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，這對高職院校的教育管理提出了更高的要求。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的綜合概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型培養(yǎng)制度，在傳統(tǒng)的學(xué)徒制中，學(xué)徒會通過與企業(yè)或者用人單位簽訂學(xué)徒合同的方式建立聯(lián)系，然后在師傅的帶領(lǐng)下邊工作邊學(xué)習(xí)，但是這種模式會因為企業(yè)經(jīng)營狀況以及技能水平的限制而影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)質(zhì)量的未來發(fā)展，于是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育進行了結(jié)合，通過借助學(xué)校平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗以及職業(yè)態(tài)度等的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢和要求[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特點就是“招生與招工、入校與入場、工作與學(xué)習(xí)的高度融合”，校企雙方對學(xué)生的培養(yǎng)工作都要負起足夠的責(zé)任?，F(xiàn)代學(xué)徒制是促進我國職業(yè)教育發(fā)展的新型手段，對解決當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)問題有著重要影響，可以說現(xiàn)代學(xué)徒制就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)、以培養(yǎng)技能水平為手段的教育模式。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校教育管理的條件要求

現(xiàn)代學(xué)徒制對于職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，高職院校作為具體的實施平臺必須在教育管理上更加嚴(yán)格和高效，應(yīng)該滿足以下條件要求：

2.1 對高職院校的要求

職業(yè)教育被提出后，高職院校的主體地位不僅得到了提高，而且教育方向也發(fā)生了變化，過去的高職院校中教師一般只是負責(zé)教授學(xué)生知識和技能，而現(xiàn)在教師不僅要負責(zé)這些基本責(zé)任，而且要向?qū)W生傳達企業(yè)精神和文化，讓學(xué)生從平常的教育中感受到工作的氛圍。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制中，這一方面更加凸顯，高職院校應(yīng)該在以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變：第一，教師的培養(yǎng)和引進應(yīng)該向“雙師型”方向發(fā)展，教師不僅要擁有足夠的理論知識，而且還應(yīng)該進入企業(yè)進行相應(yīng)的實踐和鍛煉；第二，高職院校在教學(xué)地點和時間應(yīng)該向企業(yè)靠攏。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在由校園環(huán)境轉(zhuǎn)化為企業(yè)環(huán)境時心理層面會面臨一定的沖擊，需要一段時間的適應(yīng)期進行調(diào)整[2]。如果高職院校在學(xué)生入校初期就營造一個企業(yè)環(huán)境，那將很大程度上減緩學(xué)生的心理變化幅度，對學(xué)生實際進入工作崗位有很大幫助。

2.2 對合作企業(yè)的要求

校企合作一直是職業(yè)教育開展的中心內(nèi)容，但是通過對職業(yè)教育成果的分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在校企合作中并沒有發(fā)揮足夠的作用，比如企業(yè)一般只是根據(jù)學(xué)校提出的要求來進行淺層次的合作，包括投入資金建設(shè)實訓(xùn)基地、安排教師進入企業(yè)實習(xí)等，而對于教學(xué)項目的實際開展過程缺乏足夠的重視，這會讓校企合作的最終成果受到影響。為了滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，企業(yè)應(yīng)該做到以下幾點：第一，企業(yè)要專項培訓(xùn)一批教師進入高職院校中進行教學(xué)，并且教學(xué)過程中要注重學(xué)生“企業(yè)素質(zhì)”等軟實力方面的培養(yǎng)；第二，校企雙方在建設(shè)實訓(xùn)基地時，企業(yè)除了在資金方面進行支持外，還應(yīng)該派出專家進行指導(dǎo)，讓實訓(xùn)基地可以逐漸演化為企業(yè)生產(chǎn)的一部分，這樣不僅進一步保證了企業(yè)的利益，而且有助于學(xué)生實踐能力的“真實培養(yǎng)”。

2.3 對學(xué)生身份的要求

高職院校實行現(xiàn)代學(xué)徒制后，學(xué)生的身份發(fā)生變化，不再只是單一的學(xué)生身份，而是兼具學(xué)生與學(xué)徒雙重身份[3]。這一改變從表面看來并沒有什么重要影響，而實際上卻是意義重大。因為在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的身份是比較特殊的，學(xué)生會受到家庭、學(xué)校、國家等多方面的照顧，其心理上更加趨向于“消費者”，提供方的利益與自己并沒有太大關(guān)系，而學(xué)徒身份的確立標(biāo)志著學(xué)生要接受企業(yè)或用人單位的管理和教育，學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果會直接與企業(yè)進行掛鉤，這會在一定程度上增加學(xué)生的心理壓力。高職院校在實行現(xiàn)代學(xué)徒制時應(yīng)該及時對學(xué)生的心理狀態(tài)進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自己已經(jīng)進入到了企業(yè)環(huán)境中，這樣有利于學(xué)生迅速克服不良心理，盡快步入到正常的軌道中。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校教育管理工作的改革創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制對高職院校教育管理的條件要求，高職院校應(yīng)該有針對性的進行改變和提高，并且要結(jié)合國外先進經(jīng)驗進行改革創(chuàng)新。

3.1 健全教育管理工作制度，提升管理效率

現(xiàn)代學(xué)徒制對高職院校的教育管理工作提出了更高的要求，首先，高職院校要健全和完善教育管理工作的工作制度。教育管理工作制度的建立是確保學(xué)生管理工作順利進行的前提和保障，比如高職院校要建立專項的輔導(dǎo)員制度，對學(xué)生培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的心理問題進行及時疏導(dǎo)；其次，高職院校要與合作企業(yè)建立明確的責(zé)任追究制度，通過對學(xué)生表現(xiàn)進行審查和監(jiān)督來查找教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。在傳統(tǒng)的高職教育中經(jīng)常出現(xiàn)“出了問題無人負責(zé)”的情況，而責(zé)任追求制度的確立會讓這一情況和現(xiàn)狀有所緩解；最后，高職院校要及時轉(zhuǎn)變教育管理的思路。因為現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的職業(yè)教育方式，這勢必會在具體的實行中出現(xiàn)很多不可預(yù)料的問題，這時候如果高職院校仍然采用過去的處理方式，那會對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)成果造成影響。各種工作制度和管理方式的改變目的是為了提升最終的管理效率，進而促進現(xiàn)代學(xué)徒制的良好運行。

3.2 積極運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建教育管理工作平臺

在高職院校的教育管理工作中，往往會因為信息反饋機制以及流通速度的影響而造成管理工作的效率下降，針對這一點我們應(yīng)該積極運用現(xiàn)代的新媒體技術(shù)，通過創(chuàng)建教育管理的工作平臺來促進管理工作效率的提高[4]。比如在學(xué)生管理這一方面，高職院?？梢栽谳o導(dǎo)員制度的基礎(chǔ)上建立多種工作交流平臺，這樣可以為學(xué)生提供交流的渠道。最為常用的包括QQ、微信等通訊工具，這些工具不僅利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間進行聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生之間進行良好地互動與交流。不僅如此，高職院校也可以與企業(yè)進行合作建立企業(yè)文化與校園文化的融合平臺，讓學(xué)生自我感受兩者之間存在的不同與聯(lián)系，這樣不僅能夠調(diào)整學(xué)生的心理動態(tài)，而且還能增強學(xué)生對企業(yè)文化的了解和接受程度。

3.3 加強校企合作深度，促進校企雙方共管機制的形成

通過對國外“現(xiàn)代學(xué)徒制”的了解可以知道，國外的高職院校與企業(yè)之間的合作已經(jīng)達到一定的深度，比如英國企業(yè)的上層管理者會到高職院校中任職，對高職院校的教育管理工作進行直接管理和負責(zé)。我國在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展中仍舊處于初級階段，校企合作的深度有待加強，根據(jù)我國國情可以在以下幾個方面進行調(diào)整：第一，高職院校應(yīng)該將學(xué)生的評價機制與企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行結(jié)合，并且根據(jù)崗位的不同進行針對性的調(diào)整，比如一些高尖技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)等應(yīng)該設(shè)置更加嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的達標(biāo)；第二，在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面凸顯“真實化”、“生產(chǎn)化”特點。高職院校應(yīng)該突破傳統(tǒng)校區(qū)的限制，在實訓(xùn)基地的建設(shè)上進行大刀闊斧地改革，當(dāng)然這一舉措需要得到合作企業(yè)以及國家政府的大力支持；第三，在教育管理方面形成公管機制。學(xué)校的教育管理會受到傳統(tǒng)教育管理的影響而讓實際的管理效果不能滿足企業(yè)要求，所以企業(yè)應(yīng)該派出專項管理隊伍進入學(xué)校，主動參與到教育管理工作中。

3.4 大力引入企業(yè)文化，深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化是在企業(yè)的不斷發(fā)展中逐漸形成的，它所代表的是企業(yè)價值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，這些文化內(nèi)容對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。高職院校應(yīng)該在教學(xué)過程中大力引入企業(yè)文化，讓學(xué)生能夠充分感受和了解企業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛企業(yè)、奉獻企業(yè)精神的培養(yǎng)。不僅如此，企業(yè)文化還可以對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快找到適合自己的崗位以及未來的發(fā)展方向[5]。當(dāng)然在大力引入企業(yè)文化的同時，也應(yīng)該注重與校園文化的結(jié)合，因為在企業(yè)文化中，有些內(nèi)容是極具“利益化”“功利化”，這些內(nèi)容會對學(xué)生的初期培養(yǎng)造成不良影響。我們需要借助校園文化來實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程的循序發(fā)展，達到逐漸深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

結(jié)語：由于我國的職業(yè)教育受到了教育制度、經(jīng)濟體制等方面的影響，其發(fā)展程度較之國外先進水平有著明顯的差距，這造成我國高職院校在實施學(xué)徒制管理工作中出現(xiàn)一些難題和困惑。我國的教育部門以及政府單位應(yīng)該為高職院校的教育管理工作提供足夠的支持，進一步促進現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的特色發(fā)展。