李倩茜

（深圳市羅湖區(qū)錦田小學(xué)，廣東深圳 518000）

陶藝作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年的歷史了，陶藝即陶瓷藝術(shù)，即通過取材泥土，采用相關(guān)的技藝對其進(jìn)行塑性、燒制、上色、雕紋等等一系列工藝，最終呈現(xiàn)出一種具有使用價(jià)值和觀賞、審美價(jià)值的藝術(shù)品，陶瓷制件是目前人們的生活和藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，其重要性不言而喻。在很多國外的教學(xué)中，都設(shè)置有陶藝課程，我國作為陶瓷大國，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，積極開展陶藝教學(xué)，促進(jìn)陶藝人才培養(yǎng)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

1 《創(chuàng)意陶藝》校本課程開展的積極作用

1.1 有利于傳承傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)陶藝人才

我國的陶藝藝術(shù)發(fā)展歷史悠久，在歷朝歷代的遺址中，都發(fā)現(xiàn)了大量的陶瓷制件，且其中有很多優(yōu)秀的作品，成為名揚(yáng)古今中外的藝術(shù)珍藏。針對中小學(xué)義務(wù)教育階段開展的《創(chuàng)意陶藝》校本課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐，是對我國傳統(tǒng)的陶藝文化的一種繼承，讓陶瓷藝術(shù)后繼有人，繼往開來。且在《創(chuàng)意陶藝》校本課程的教材設(shè)計(jì)中，第一部分包含了《圖片欣賞—古今中外的陶、瓷作品》，可見，《創(chuàng)意陶藝》不僅僅是學(xué)習(xí)本國的陶藝技藝，還要了解國外的一些優(yōu)秀陶藝作品，學(xué)習(xí)一些國外的陶藝技藝，可謂是集思廣益，這對于陶藝文化的繼承和發(fā)展都具有重要意義，對于培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的陶藝人才也具有積極作用。

1.2 有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

陶藝從古發(fā)展至今，經(jīng)歷了幾千年歷史，在這一過程中，陶藝逐漸發(fā)生了改變，體現(xiàn)出不同時(shí)代的民族和文化特色，這一點(diǎn)凸顯了陶瓷藝術(shù)的傳承和發(fā)展，可見不同時(shí)代的陶瓷藝術(shù)是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，體現(xiàn)了陶瓷藝術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。對于陶瓷藝術(shù)的繼承和發(fā)展，也是不斷的創(chuàng)新過程，在中小學(xué)開展《創(chuàng)意陶藝》校本課程的教學(xué)中，課程強(qiáng)調(diào)兒童的陶藝作品是兒童在沒有受任何理性的束縛，只是根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)和對周圍事物的直接感知，運(yùn)用他們所利用的材料進(jìn)行最直率的表現(xiàn)。因此，教學(xué)要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度當(dāng)以課題為主線，且以學(xué)生所熟悉喜好的內(nèi)容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動(dòng)物、實(shí)物為內(nèi)容，以生活趣事、童謠、傳說故事，心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現(xiàn)的主干內(nèi)容，并注意主干內(nèi)容與主干內(nèi)容之間的交叉互補(bǔ)。 這些都有利于學(xué)生立足傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)在，創(chuàng)新未來，不斷豐富和創(chuàng)新陶藝技藝，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。

2 《創(chuàng)意陶藝》校本課程評價(jià)

2.1 從教學(xué)內(nèi)容上看

《創(chuàng)意陶藝》校本課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為五個(gè)單元：第一單元： 揭開陶藝的神秘面紗；第二單元：走進(jìn)陶藝之門——?jiǎng)游锲?；第三單元：?gòu)思陶藝創(chuàng)意之品——生活篇；第四單元：領(lǐng)悟陶藝之魂——人物篇；第五單元：創(chuàng)造陶藝美——裝飾篇，單從校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，《創(chuàng)意陶藝》課程實(shí)現(xiàn)了由簡到繁、由易到難的設(shè)計(jì)過程，符合循序漸進(jìn)的科學(xué)校本課程設(shè)計(jì)，校本課程從陶藝初認(rèn)識到動(dòng)物篇、人物篇、生活篇、裝飾篇的過渡體現(xiàn)了課程的捉奸升華，符合中小學(xué)生的成長發(fā)展學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合義務(wù)階段的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

2.2 從結(jié)構(gòu)框架上看

《創(chuàng)意陶藝》校本課程的結(jié)構(gòu)框架中，注重強(qiáng)調(diào)了陶藝課程教學(xué)要以學(xué)生的喜好和特點(diǎn)開展教學(xué)，不要約束學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓他們進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，教學(xué)中，從原始陶藝逐漸發(fā)展到現(xiàn)代陶藝，讓學(xué)生在陶藝發(fā)展的過程中感受和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)文化的轉(zhuǎn)變，體會(huì)不同時(shí)期陶藝文化的魅力，用文化來感染學(xué)生，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 從教材設(shè)計(jì)上看

教材的編制是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為了使《創(chuàng)意陶藝》校本教材更合理、更科學(xué)，對教材又要進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，對之有所肯定或不定，然后加以修改、完善。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性、合理性，教材中還包括對學(xué)生作品的展示，更是讓校本課程與學(xué)生更加貼近，為學(xué)生樹立榜樣示范作用，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)新動(dòng)力具有重要作用。

3 《創(chuàng)意陶藝》校本課程推廣應(yīng)用的有效策略

3.1 創(chuàng)設(shè)陶藝教學(xué)基地，奠定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)

開展《創(chuàng)意陶藝》校本課程的實(shí)踐教學(xué)，要以首先建立完善相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地，為《創(chuàng)意陶藝》教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的條件。陶藝教學(xué)開展需要相關(guān)的從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要有合適的泥土資源，這些都需要在基本課程開展前做好準(zhǔn)備。陶藝實(shí)踐教學(xué)基地的建立，主要針對藝術(shù)設(shè)計(jì)、拓展課《陶藝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)與實(shí)踐。除了要開展課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，相關(guān)院校要深入開展校館合作、抓好藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保基地教學(xué)安全，切實(shí)提升陶藝校本課程培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)陶藝教學(xué)對于人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

相關(guān)教師可以就教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施、學(xué)生管理等主要內(nèi)容進(jìn)一步合作教學(xué)給予良好的建議和計(jì)劃。建立和完善《創(chuàng)意陶藝》實(shí)踐基地的建立，不僅對專業(yè)課程的實(shí)踐加強(qiáng)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)師生對傳統(tǒng)文化的熏陶和學(xué)習(xí)。

3.2 教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生陶藝基礎(chǔ)

陶藝是一種文化藝術(shù)。一種既年輕又古老的藝術(shù)，年輕是因?yàn)楝F(xiàn)代陶藝的獨(dú)立和發(fā)展，古老是因?yàn)樗殡S著人類文明史，透著原始的魅力。中國陶藝在近幾年的發(fā)展過程中，有關(guān)教育部門把它列入了教學(xué)課程，讓學(xué)生們從小就可以受到藝術(shù)的熏陶，并鍛煉他們動(dòng)腦動(dòng)手能力，還繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，傳承中華文明。為促進(jìn)《創(chuàng)意陶藝》校本課程的有效開展，可以開展以“陶藝走進(jìn)課堂，想像點(diǎn)燃童真”之類的創(chuàng)意主體課程，教師在《創(chuàng)意陶藝》教學(xué)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)為需要幫助的學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，系上圍裙，在泥墊上專心地練泥。老師在教學(xué)中要耐心指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生們從最基礎(chǔ)的練泥開始，通過盤余、泥扳、捏塑，促進(jìn)一件件作品從他們的手中誕生。這些作品帶著泥的味道，更透出孩子們的個(gè)性。

3.3 開展《創(chuàng)意陶藝》大賽，提升創(chuàng)作積極性

學(xué)生進(jìn)行《創(chuàng)意陶藝》的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的參與積極性，但是，就《創(chuàng)意陶藝》校本課程來說，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意二字，泥土本沒生命，但經(jīng)過孩子們巧手搓、捏、捻、拉、切、雕、磨，變成了栩栩如生的花草樹木、蟲魚鳥獸，組成了巧奪天工的陶藝作品，要促進(jìn)學(xué)生在校本課程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，教學(xué)中要注重方法的應(yīng)用，通過不斷開展豐富多樣的《創(chuàng)意陶藝》校本課程文化活動(dòng)、展覽活動(dòng)、創(chuàng)意大賽等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)寧波先民的創(chuàng)新精神，以學(xué)習(xí)陶藝制作陶冶情操。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展陶藝大賽活動(dòng)，促進(jìn)競技交流共進(jìn)步。

目前，已經(jīng)有部分院校之間成立了陶藝教育聯(lián)盟，通過建立以陶藝教育相關(guān)學(xué)校、團(tuán)體及陶藝工作者、骨干老師為主體，集學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、國際性于一體的公益性組織，促進(jìn)《創(chuàng)意陶藝》課程的有效開展，通過建設(shè)陶藝教育聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)基地，開展《創(chuàng)意陶藝》大賽、開展公益性的陶藝培訓(xùn)等活動(dòng)，掀開義務(wù)教育階段陶藝教育的新篇章，為陶藝教育提供更加廣泛交流經(jīng)驗(yàn)的平臺。借助多樣化的《創(chuàng)意陶藝》活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)陶藝創(chuàng)意效果的有效實(shí)現(xiàn)。

4 總結(jié)

在中小學(xué)開展《創(chuàng)意陶藝》校本課程教學(xué)，具有多方面積極意義，就《創(chuàng)意陶藝》校本課程的設(shè)計(jì)來說，課程具有一定的科學(xué)性和教育價(jià)值，為確?！秳?chuàng)意陶藝》課程的有效開展，可以嘗試從多方面不斷為《創(chuàng)意陶藝》校本課程的開展創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)校本課程的有效開展。