王 典 王志輝 于偉東

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130000）

主旋律音樂(lè)是我國(guó)音樂(lè)的重要組成部分，其蘊(yùn)含的紅色文化及民族精神植根于每個(gè)國(guó)人心中，是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)音樂(lè)形式。將主旋律音樂(lè)融入到高校思政教育中去，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的獨(dú)特功能，能夠使大學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提升大學(xué)生思想政治教育的成效。主旋律歌曲中蘊(yùn)含社會(huì)正能量，能凈化心靈、陶冶情操，在思政教育的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣、深化愛(ài)國(guó)思想，提升道德文化素養(yǎng),促進(jìn)其在精神、道德等方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高校育人的全面化。因此，通過(guò)將主旋律音樂(lè)載體化，創(chuàng)新高校思政教育方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的思想政治教育,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的樹(shù)立意義重大。

1 主旋律歌曲及其特點(diǎn)

1.1 主旋律歌曲的界定

沒(méi)有一個(gè)既定的概念可以對(duì)主旋律歌曲進(jìn)行描述，對(duì)它的界定往往是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的，各學(xué)者也發(fā)表過(guò)不同見(jiàn)解，但大致可分為廣義的主旋律歌曲與狹義的主旋律歌曲。廣義的主旋律歌曲，是指某一社會(huì)時(shí)代的主流音樂(lè)，它是一個(gè)社會(huì)時(shí)代主流價(jià)值觀念的音樂(lè)化表達(dá),是與人類社會(huì)發(fā)展相伴而生的。任何時(shí)代、民族和國(guó)家，在社會(huì)的不同發(fā)展階段，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都有相應(yīng)的主流思想，這些主流思想也會(huì)相應(yīng)的以音樂(lè)為載體表達(dá)出來(lái)，在社會(huì)上進(jìn)行流傳形成潮流，這就是那個(gè)時(shí)代主旋律音樂(lè)。這種音樂(lè)一般是由社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)所倡導(dǎo)或受社會(huì)精英人群的引領(lǐng)而產(chǎn)生。本文中的主旋律音樂(lè)是指意在推行“為社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和精神文明建設(shè)服務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義的人民群眾服務(wù)”的主旋律歌曲。

狹義的主旋律歌曲即為中國(guó)傳統(tǒng)的紅色歌曲。它特指我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)地歌曲。中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要,鼓舞士氣，發(fā)動(dòng)群眾，運(yùn)用歌謠等形式作為宣傳工具，曲風(fēng)大多慷慨激昂，感情飽滿。當(dāng)時(shí)的革命領(lǐng)導(dǎo)人十分重視歌曲的宣傳作用,許多音樂(lè)家、革命家都編寫(xiě)歌曲，運(yùn)用歌曲的形式宣傳革命，動(dòng)員群眾參加革命斗爭(zhēng)。

1.2 主旋律歌曲的特點(diǎn)

1.主旋律歌曲具有時(shí)代性。主旋律歌曲是時(shí)代的產(chǎn)物，它是伴隨社會(huì)時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的歌曲，不同時(shí)代的主旋律歌曲具有不同的時(shí)代特色和時(shí)代屬性，主旋律歌曲的傳唱能夠弘揚(yáng)時(shí)代主流思想，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展。

2.主旋律歌曲具有先進(jìn)性。主旋律歌曲涵蓋了中國(guó)各個(gè)歷史階段的社會(huì)主流思想，蘊(yùn)含著我國(guó)特有的紅色精神、民族精神和社會(huì)正能量，催人奮進(jìn)，具有其獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值。

3.主旋律歌曲具有群眾性。主旋律歌曲有著廣泛的群眾基礎(chǔ),是我國(guó)民族音樂(lè)中一種重要表現(xiàn)形式。

2 主旋律歌曲在高校思想政治教育中的育人功能

2.1 營(yíng)造良好校園環(huán)境，為學(xué)生培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀

我國(guó)當(dāng)前階段正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)各個(gè)方面都在發(fā)生翻天覆地的變化,這些變化極大的沖擊了大學(xué)生的思想意識(shí)。部分學(xué)生開(kāi)始過(guò)分注重個(gè)人利益，片面追求物質(zhì)享受，更是有少數(shù)學(xué)生在這些變化中迷失自我,沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，出現(xiàn)價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊、價(jià)值認(rèn)同失衡的問(wèn)題。將主旋律歌曲引入高校思政課堂，這一舉措可以很好的為學(xué)生提供一個(gè)釋放激情、陶冶情操、純潔心靈的平臺(tái)，通過(guò)傳唱主旋律歌曲，宣傳其中蘊(yùn)含的積極正確的人生態(tài)度、價(jià)值取向、行為方式，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，促進(jìn)高尚的道德、人格的形成,從而對(duì)其行為方式進(jìn)行引導(dǎo)，使其不斷奮進(jìn),到達(dá)重新塑造信仰的目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀與人生觀起到了重要作用，意義深遠(yuǎn)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生深刻了解中國(guó)精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際背景下，西方文化思想在我國(guó)不斷滲透?jìng)鞑?，許多大學(xué)生在接受西方文化同時(shí)，逐漸忽略了對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化的學(xué)習(xí),導(dǎo)致一些大學(xué)生在思想道德上出現(xiàn)了滑坡，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。主旋律歌曲作為民族文化和民族精神的重要載體，在一定程度上訴說(shuō)著中國(guó)民族的歷史，承載著中華民族的精神，具有特殊的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。因此,將主旋律歌曲引入高校思政課堂，通過(guò)對(duì)主旋律歌曲的學(xué)習(xí)和傳唱，能夠幫助大學(xué)生深入了解民族文化，挖掘其中蘊(yùn)含的民族精神。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)中華民族的崢嶸歲月，樹(shù)立良好的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，彌補(bǔ)傳統(tǒng)說(shuō)教型愛(ài)國(guó)主義教育的不足。

2.3 改變大學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)其英勇奮斗的革命精神

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的突飛猛進(jìn)，人民生活水平也在日益提高，在大學(xué)生群體中普遍存在著奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象。許多主旋律歌曲中，都在宣揚(yáng)艱苦奮斗的精神，這對(duì)改變大學(xué)生奢侈浪費(fèi)現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗作風(fēng)有著重要作用。將主旋律歌曲中蘊(yùn)含的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，引入思政教學(xué)的課堂中來(lái)，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)教育、感化、鼓舞當(dāng)代大學(xué)生，鞭策其在日常生活中發(fā)揮勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，潛移默化中改變大學(xué)生的不良習(xí)慣，提高其道德素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為有益于人民、社會(huì)和民族的具有高尚品質(zhì)與道德情感的人。

2.4 提高大學(xué)生凝聚力，培養(yǎng)其創(chuàng)新協(xié)作精神

通過(guò)多種創(chuàng)新形式將主旋律歌曲引入高校思政課堂,不僅能對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、變革，還能在欣賞、娛樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下達(dá)到意想不到的效果。例如，將主旋律歌曲以合唱的形式引入課堂，能夠極大的提高學(xué)生的團(tuán)體性與和諧性，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，主旋律歌曲合唱的過(guò)程,也是學(xué)生感悟的過(guò)程,通過(guò)合唱，逐漸了解作品，向其思想深處層層開(kāi)掘，感悟、領(lǐng)會(huì)、發(fā)揚(yáng)其中蘊(yùn)含的社會(huì)核心價(jià)值觀，升華情感，凈化心靈，振奮精神。在高校內(nèi)開(kāi)展主旋律歌曲的創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，涌現(xiàn)出一批具有時(shí)代特色，更貼近當(dāng)代大學(xué)生的主旋律歌曲作品。

3 主旋律音樂(lè)育人的具體實(shí)施路徑探析

高校素質(zhì)教育要注重專業(yè)知識(shí)教育和思想道德培養(yǎng)的兩手抓，主旋律音樂(lè)在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，在高校內(nèi)將主旋律歌曲引入思政教育中，發(fā)揮主旋律歌曲的育人功能，主要有以下幾種途徑。

3.1 加強(qiáng)校園音樂(lè)文化建設(shè)

校園是社會(huì)化的重要場(chǎng)所之一，校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀的形成具有重要意義。加強(qiáng)校園音樂(lè)文化建設(shè)，是將主旋律歌曲引入高校思政課堂，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人的重要途徑，也是高校實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要形式，可以讓學(xué)生在主旋律音樂(lè)文化潛移默化的熏陶中不斷提升綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)教師，根據(jù)學(xué)生對(duì)主旋律音樂(lè)的偏好設(shè)置選修課程，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)旋律歌唱比賽，實(shí)現(xiàn)主旋律音樂(lè)的育人功能。

3.2 引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)走向整合

將音樂(lè)課程與思政課程進(jìn)行整合能夠使學(xué)生在主旋律音樂(lè)環(huán)境下獲得全面的提升。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找恰當(dāng)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主旋律音樂(lè)的育人功能。將主旋律音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)走向課程整合，努力與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效的連接，探索多種主旋律音樂(lè)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)主旋律音樂(lè)育人的目的。首先要實(shí)現(xiàn)主旋律音樂(lè)學(xué)科自身內(nèi)容的整合；其次要實(shí)現(xiàn)各主旋律音樂(lè)學(xué)科之間聯(lián)系的整合；最后要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，引導(dǎo)音樂(lè)課程走向整合，實(shí)現(xiàn)每一節(jié)的音樂(lè)課程都有整合的內(nèi)容與方法。

3.3 開(kāi)設(shè)特色音樂(lè)課程

隨著素質(zhì)教育的不斷，各高校也在積極進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高校可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)特色音樂(lè)課程，還可融入所在地區(qū)的風(fēng)土人情等特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性強(qiáng)、教學(xué)效果好的音樂(lè)課程。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合音樂(lè)育人的理念以及相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足學(xué)校的教學(xué)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)水平的提高，音樂(lè)育人的影響也在不斷增強(qiáng)。主旋律歌曲是我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀的音樂(lè)化表現(xiàn)，既是精神力量的源泉,也是心靈感動(dòng)的磁場(chǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期受到主旋律音樂(lè)氛圍的熏陶，在心理、思維、意識(shí)上都會(huì)巨大的改變，對(duì)其今后的人生之路有著極大的影響。主旋律音樂(lè)教育必須以育人教育為宗旨，當(dāng)代教育工作者要不斷探索育人策略，使用音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，達(dá)到全面育人的根本目的，讓學(xué)生在主旋律歌曲的影響下,陶冶其情操、品格,提升其人文素養(yǎng),真正發(fā)揮主旋律歌曲獨(dú)特的育人功能。