張書文 譚姍姍

（大連交通大學(xué)，遼寧大連 116028）

長期以來，大連市與日本的經(jīng)濟(jì)、科技和文化交流合作緊密，同日本在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)領(lǐng)域的合作不斷加強(qiáng)?；谶@一現(xiàn)實(shí)，大連人才市場(chǎng)對(duì)日語人才一直有較強(qiáng)的就業(yè)需求，既懂日語又懂專業(yè)技術(shù)的日語強(qiáng)化復(fù)合型人才更是倍受各家與日相關(guān)業(yè)務(wù)企業(yè)青睞。為更好解決人才供需矛盾，以問題為導(dǎo)向，將高校學(xué)生培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求無縫對(duì)接，高校應(yīng)對(duì)日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與探索。

1 高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高校日語教學(xué)多以基礎(chǔ)教育、考試教育模式為主

目前國內(nèi)各高校日語教學(xué)多以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，以通過考試拿到學(xué)分為目的。而且客觀條件也限制了深耕細(xì)作的效果，原因主要有：一方面學(xué)生多是零基礎(chǔ)入門學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)日語的目的各不相同，相當(dāng)一部分學(xué)生是以拿學(xué)分為目；三是通常集中學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程班型相對(duì)較大；四是除日語專業(yè)學(xué)生外多數(shù)學(xué)習(xí)日語是輔修或選修課程。

1.2 高校學(xué)生大多缺乏對(duì)日本語言文化的深入理解

對(duì)于普通本科院校，特別是工科、理科院校，語言課程設(shè)計(jì)主要是輔助工具和手段，大多還沒有向語言文化方面深入擴(kuò)展，原因較多，如作為非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日本語言文化的必要性有爭(zhēng)議；教學(xué)課時(shí)有限，無法顧及語言文化環(huán)節(jié)，以完成基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)為根本；缺乏相應(yīng)專業(yè)師資，講師本身對(duì)日本語言文化認(rèn)知不深入，達(dá)不到傳授的效果。

1.3 高校日語教學(xué)多數(shù)還局限于聽課式課堂教學(xué)，場(chǎng)景環(huán)境單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，日語教學(xué)仍然是課堂上老師講學(xué)生聽的模式，缺乏學(xué)生討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、互動(dòng)性、效果性較差。客觀上，多數(shù)學(xué)校缺乏場(chǎng)景教學(xué)的設(shè)計(jì)和投入，有限的外教資源要保障日語專業(yè)學(xué)生，日語教學(xué)模式單一，環(huán)境單調(diào)，大多高校不具備場(chǎng)景化日語教學(xué)授課是普遍現(xiàn)象。

2 探索日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的必要性

日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)是指通過為工、管專業(yè)本科四年制學(xué)生提供優(yōu)越的日語學(xué)習(xí)環(huán)境和一個(gè)貫穿四個(gè)學(xué)年的日語強(qiáng)化教學(xué)過程，培養(yǎng)國內(nèi)外企事業(yè)單位迫切需求的既懂專業(yè)技術(shù)又精通日語，且通曉中日文化差異，熟練運(yùn)用現(xiàn)代日語商務(wù)活動(dòng)的方法、技巧與專業(yè)知識(shí)，在IT業(yè)、制造業(yè)及金融業(yè)等領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、研究、管理與國際商務(wù)活動(dòng)的國際化外向型人才。

2.1 社會(huì)人才市場(chǎng)迫切需要

在招聘日語人才市場(chǎng)，既懂日語又懂專業(yè)技術(shù)的日語強(qiáng)化復(fù)合型人才的需求越來越多，語言能力出色，又具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生倍受青睞。大連作為中國日資企業(yè)的主要地區(qū)，對(duì)日合作日趨擴(kuò)大，大連也是國家科技部確定的軟件產(chǎn)業(yè)國際化示范城市，是國家軟件人才國際培訓(xùn)基地。大連因其特殊的歷史和城市發(fā)展因素，在對(duì)日人才儲(chǔ)備方面全國領(lǐng)先，這也曾經(jīng)一度是大連發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)之一。然而，軟件企業(yè)的快速積聚和業(yè)務(wù)擴(kuò)張，對(duì)IT人才需求非常迫切，加上目前大連外包業(yè)務(wù)以對(duì)日為主，人才需求特點(diǎn)比較突出，更是加劇了人才的相對(duì)短缺，人力資源競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，所以既懂日語又懂專業(yè)技術(shù)的日語強(qiáng)化復(fù)合型人才是大連長期持續(xù)發(fā)展人才戰(zhàn)略的有力支撐，也是社會(huì)人才市場(chǎng)的迫切需要。

2.2 日語強(qiáng)化復(fù)合是學(xué)生在日系企業(yè)職業(yè)發(fā)展的最佳路徑

日語強(qiáng)化復(fù)合型人才在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)習(xí)日本商務(wù)文化理解、公司內(nèi)外敬語的使用方法、專業(yè)日本語及商務(wù)日語訓(xùn)練等，提高學(xué)生在各種商務(wù)場(chǎng)合中運(yùn)用商務(wù)日語知識(shí)的綜合能力。日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的高等院校學(xué)生外語教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)行業(yè)知識(shí)還使學(xué)生牢固掌握日語的基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本語言技能，而且使學(xué)生能夠運(yùn)用日語熟練的進(jìn)行日常交流與溝通。且能在日語環(huán)境下記筆記、質(zhì)疑應(yīng)答、制作報(bào)告書、討論、讀解專業(yè)日語文章、文獻(xiàn)檢索、資料的總結(jié)、采訪、信息反饋處理、計(jì)劃書的說明、商務(wù)溝通、書寫論文等。所以日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式能有力促進(jìn)從事日系相關(guān)工作學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3 日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)

日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)是工科、理科、管理學(xué)科等專業(yè)課程的雙語教學(xué)和會(huì)話、聽力、專業(yè)日語、商務(wù)日語。充分地利用外界的優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合日本機(jī)構(gòu)的外部環(huán)境，形成初、中、高三個(gè)層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，共同完成日語強(qiáng)化復(fù)合的教學(xué)任務(wù)。

3.1 培養(yǎng)模式

對(duì)全日制本科四年制工、理、管等專業(yè)復(fù)合日語專業(yè)的強(qiáng)化復(fù)合人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校日語研究室、校企合作教學(xué)中心、國際教育學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院或者引入日方公益性教育機(jī)構(gòu)，提供先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)手段與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)高等教育工、理、管等專業(yè)外語教學(xué)所不及的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，在四年學(xué)制內(nèi)完成工、理、管等專業(yè)與日語專業(yè)的復(fù)合。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)要求

日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃旨在培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又精通日語的復(fù)合型人才。要求學(xué)生且通曉中日文化差異，又熟練運(yùn)用現(xiàn)代日語商務(wù)活動(dòng)的方法、技巧與專業(yè)知識(shí)，以在IT業(yè)、制造業(yè)及金融業(yè)等領(lǐng)域更好地從事專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、研究、管理與國際商務(wù)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該計(jì)劃區(qū)別于傳統(tǒng)的高等院校學(xué)生外語教學(xué)，擬在第一、二學(xué)年通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握日語的基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本語言技能，能夠運(yùn)用日語進(jìn)行日常交流與溝通，達(dá)到日語能力國際一級(jí)水平，為學(xué)生提高商務(wù)日語能力，且通過商務(wù)日語能力測(cè)試二級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三、四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)放在工、理、管等專業(yè)課程的雙語教學(xué)及會(huì)話、聽力、專業(yè)日語、商務(wù)日語上。日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)結(jié)合日本在連機(jī)構(gòu)和在連日資企業(yè)的優(yōu)越外部環(huán)境，形成初、中、高三個(gè)層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，共同完成日語強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。逐步讓學(xué)生適應(yīng)日語人文環(huán)境，克服母語干擾，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握高水平的會(huì)話技巧和聽解技能。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)日本商務(wù)文化理解、公司內(nèi)外敬語的使用方法、專業(yè)日本語及商務(wù)日語訓(xùn)練等，提高學(xué)生在各種商務(wù)場(chǎng)合中運(yùn)用商務(wù)日語知識(shí)的綜合能力。

3.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

日語強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)將多種教學(xué)手段融會(huì)在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)以延長教學(xué)時(shí)間來達(dá)到提高效果的教學(xué)形式，大大縮短教學(xué)課時(shí)，深入淺出，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)日語事半功倍。

3.3.1 課程設(shè)置

包括與工管專業(yè)緊密相連的專業(yè)日語、雙語教學(xué)；讀、說、聽、寫、譯5個(gè)技能的基礎(chǔ)日本語；5個(gè)技能組合的高層次綜合日本語；以及與上述應(yīng)掌握技能相對(duì)應(yīng)的讀解、聽解、語法、作文、會(huì)話、翻譯科目。實(shí)戰(zhàn)性科目有采訪、計(jì)劃書的講解、RP、情景會(huì)話等。

3.3.2 教學(xué)方法

采用與日本語專家共同研究制定的教學(xué)方案、有效利用日本公益機(jī)構(gòu)和在連日資企業(yè)的優(yōu)越外部環(huán)境，通過開展各種形式的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、同聲傳譯、境外電視（NHK）等特色教學(xué)，把圖像、聲音、語言游戲、競(jìng)賽等融入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠在圖文并茂、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中消化、吸收與掌握所學(xué)知識(shí)。