朱培培

摘 要：要優(yōu)化中職數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學學習能力，教師可以將信息技術(shù)引進到中職數(shù)學教學中來，讓學生更好地理解數(shù)學知識，提高自身的學習積極性?；诖?，本文首先論述了中職數(shù)學采用信息化教學的優(yōu)勢，進而論述如何運用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化教學質(zhì)量 中職數(shù)學 措施

眾所周知，中職數(shù)學多側(cè)重于實際應(yīng)用，但是就現(xiàn)階段而言，如何提高數(shù)學課堂教學效率仍然是廣大教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題?，F(xiàn)在是信息化時代，如果可以將信息化技術(shù)引入中職數(shù)學課堂教學，那將是提升數(shù)學課堂教學效率的重要舉措。教師善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠充分利用信息資源學習數(shù)學，對于數(shù)學來說也十分有益。信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學教學，可以讓抽象的知識變得具體化，讓學生可以在實踐中更加了解數(shù)學，這樣學生也會更加積極主動地參與數(shù)學課堂討論。信息化技術(shù)進入中職數(shù)學課堂既順應(yīng)了信息化時代發(fā)展需求，也很好地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在實踐中學習知識。同時，信息化技術(shù)大大提高了數(shù)學課堂質(zhì)量，提高了教學效率。有助于幫助學生學習數(shù)學。

一、中職數(shù)學采用信息化教學的優(yōu)勢

1.幫助學生了解抽象的數(shù)學概念

數(shù)學是一門比較抽象的課程。在中職的數(shù)學教學中，學生普遍沒有很強的自主學習能力。如果想要讓中職學生更加積極主動地學習，首先要讓他們明白數(shù)學的基本概念，這就需要中職數(shù)學教師更加合理地運用信息技術(shù)教學，通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，讓學生更好地了解抽象的數(shù)學概念，利用信息化技術(shù)講解數(shù)學中的重、難點。例如，在講述函數(shù)、立體幾何圖形時，可以通過圖形、文字等多種形式激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學中，教師都是通過課堂板書進行講解，學生既沒有很大的興趣進行學習，也很難深刻地理解其中的含義。信息化技術(shù)就很好地解決了這些弊端，改變了教師單一的講課形式，尤其是在講述幾何題目時，教師無法在短時間內(nèi)將立體圖形在黑板上畫出，但是如果采用信息化技術(shù)中的動畫形式，便可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，改變傳統(tǒng)教學模式，也可以讓學生更好地了解圖形的奧秘，便于學生更好地理解。

2.解除信息化的教學環(huán)境，幫助學生增加學習效果

中職學生大多自主學習能力都比較差，在學習上也沒有很大的耐心，但是興趣卻是幫助學生提高成績的最好教師。在傳統(tǒng)教學中，教師一味地想提高學生的數(shù)學成績，卻沒有很好地挖掘?qū)W生的學習興趣，究其根本，學生沒有良好的數(shù)學素養(yǎng)，就是因為教師沒有很好地激發(fā)學生的學習興趣。但是，如果將信息技術(shù)教學應(yīng)用于中職數(shù)學課堂中，學生既可以體會到新式課堂的魅力，也可以很有效地解決學生學習興趣的問題。信息化課堂的優(yōu)勢就在于學生可以更加切實地感受到數(shù)學的魅力，拉近與數(shù)學之間的距離，讓學生明白數(shù)學并不是簡單的公式，而是一門富有哲理與思考的學科。在數(shù)學課堂中，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂內(nèi)容，構(gòu)建一個學生感興趣的課堂，提高課堂效率，滿足學生的好奇心，提高學生的學習興趣，對教師與學生來說，都十分有益。

二、中職數(shù)學教學中信息化的誤區(qū)

1.課堂教學中，教師主導地位較強

信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學課堂的實際操作過程中還存在著一定程度的誤區(qū)，只有教師更加重視這些問題，才能更好地提高信息化的應(yīng)用價值。首先，信息技術(shù)引入課堂雖然帶來了極大便利，但由于信息化的便利導致了中職數(shù)學教學過程中教師的主導地位越來越明顯。教師作為學生知識學習過程中的引導者，在教學的過程中固然有著不可替代的作用，但是，在課堂中如果教師的主導地位過于明顯，就很容易忽略學生的主體地位，從而導致學生的學習積極性不高。信息技術(shù)應(yīng)該是師生之間交流的一個重要媒介，通過信息技術(shù)來提高課堂的教學質(zhì)量才是關(guān)鍵的，所以中職教師在信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學的過程中，既要把握好信息技術(shù)的應(yīng)用程度，也要重視學生在課堂中的主體地位，幫助學生解決數(shù)學難題，不斷加強對學生的管理，與學生形成良好的師生狀態(tài)，積極地與學生進行溝通交流，解決學生數(shù)學學習上的難題，這樣才可以更好地規(guī)避誤區(qū)，提高中職數(shù)學課堂教學效率。

2.過于依賴信息技術(shù)，而忽略教材的應(yīng)用

雖然信息技術(shù)可以在短時間內(nèi)幫助學生理解數(shù)學知識，為學生提供大量信息，但是在信息技術(shù)應(yīng)用于課堂時，教師也不能忽略教材的重要作用。就目前而言，信息技術(shù)的大量運用，導致一些教師忽略了日常教學應(yīng)該緊貼教材，這就導致一些學生的注意力過度集中于多媒體的播放當中，而忽略了對知識的了解，出現(xiàn)學生成績停滯不前的情況。為了避免這種誤區(qū)，在信息技術(shù)實際的應(yīng)用過程當中，中職教師運用信息技術(shù)時，應(yīng)該保持應(yīng)用適度化，既要采用傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學方式，又要結(jié)合信息技術(shù)組織教育教學，以幫助學生對重點知識點進行記憶。這種科學的教學方式可以更好地幫助學生開發(fā)自身思維能力。在教學過程中難免會有一些誤區(qū)，但是只要及時應(yīng)對，便可以更好地提高課堂效率。

3.信息教育過于形式化

數(shù)學是一門比較嚴謹、科學的課程。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使數(shù)學更加主觀，可以使學生更好地理解抽象的數(shù)學知識。一些教師為了更好地提高教學效率，盲目使用多媒體。信息技術(shù)的應(yīng)用只是作為便于學生理解的工具，并不是課堂教學的主流。如果信息技術(shù)的應(yīng)用過于盲目、形式化，也難以起到真正的作用。部分中職數(shù)學教師在教學中不合理地應(yīng)用信息技術(shù)，并且沒有融合基本的數(shù)學特征，也會影響課堂效率，使信息化的應(yīng)用步入誤區(qū)。

4.信息技術(shù)使用過于單一

中職數(shù)學課堂和高中數(shù)學課堂沒有特別大的區(qū)別，大多是要學生自主掌握學習知識。但是就目前階段而言，中職課堂教學使用信息技術(shù)的方法過于單一，教學過程僅僅只是使用多媒體做教學演示，對一些其他的數(shù)學教學資源利用較少。教師對于信息化教學的解讀過于單一，阻礙了學生發(fā)散新思維，也不利于教師對知識做擴展性講解。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學課堂的有效措施

1.利用信息技術(shù)教學激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

信息技術(shù)走進課堂，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習態(tài)度。信息技術(shù)為傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學課堂注入了一股新鮮感，學生通過多媒體上的學習，既可以吸引學生注意力，也可以使學生更加直觀了解到數(shù)學的內(nèi)容。教師要善于用信息化的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，這樣才可以給中職數(shù)學課堂帶來一個全新的局面。

2.利用信息技術(shù)加強學生對基礎(chǔ)知識的了解

在數(shù)學課堂上，運用信息技術(shù)可以有效地幫助學生理解一些難懂的公式以及概念公式，對于學生來說，這些內(nèi)容往往過于枯燥無味，一般來說不會自主去記憶，但是這些公式在學習解題方面卻是十分有效的。教師可以利用信息技術(shù)的有趣性，將數(shù)學概念更加具體地展示給學生，讓學生更加主動地去記憶，充分幫助學生記憶。

3.利用信息技術(shù)提高學生參與課堂的積極性

在數(shù)學教學的過程中，一定要有學生的參與，這樣才可以給學生留下深刻的印象，以免學生在做題時，忘記基本步驟。在中職數(shù)學課堂中也是如此，教師可以通過信息技術(shù)對題目進行深度講解，讓學生了解題目中的解題規(guī)律，將一些題目中比較抽象的概念和公式詳細展示給學生，這樣既可以高效率地幫助學生進行學習，也可以讓學生對于知識記憶更加強烈。例如，在立體幾何的教學中，教師就可以利用信息技術(shù)通過點、線、面的具體分析，讓學生掌握立體幾何的基本概念，以及基本階梯思路，讓學生自主地進行解答，再通過多媒體的演示講解解題過程。這樣一來，學生對于題目的了解，上課時學生學習數(shù)學的積極性，也就慢慢地提升了學生做題時的形態(tài)意識。通過信息技術(shù)，解題過程變得更加清晰，會給學生帶來深刻的印象。此外，信息技術(shù)可以加強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高課堂效率。

4.利用信息技術(shù)突破重點與難點

在數(shù)學學習的過程中，學生總會碰到許多重點以及難點。但是，信息技術(shù)可以很好地幫助學生突破重點與難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將學生抽象難懂的數(shù)學知識變得形象生動，讓學生可以更加直觀地理解學習內(nèi)容，了解題目中的內(nèi)在規(guī)律。同時，信息網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，信息技術(shù)也可以幫助教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)質(zhì)資源，幫助學生進行學習。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學生有不懂的難點都可以在網(wǎng)上自主尋找答案，或是同學之間進行溝通。信息技術(shù)的便捷及豐富的教學資源在幫助學生更加快捷的學習同時，也為教師克服教學中的難點提供了幫助，促進了教師教學水平的整體提高。

四、小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)引進中職數(shù)學教學，既可以優(yōu)化中職數(shù)學教學課堂，對于升級數(shù)學課堂也有著十分重要的作用。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學教學，可以將抽象的問題變得更加具體化，幫助學生更加直觀地面對問題，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，有效地加強師生之間的交流，提高課堂的活動范圍，增加課堂教學效率?？傊?，將信息技術(shù)融入中職數(shù)學課堂中去，發(fā)揮教師的引導作用，利用多媒體激發(fā)學生的興趣，可以更加有效地提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

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[3]馬巍.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學教學中的必要性及實踐[J].科教文匯，2014（15）.

（作者單位：浙江省機電技師學院）