文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系建設(shè)

馬峰 季雅萍

摘 要：文化藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)實踐是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在貫徹正確的實踐教育理念下，根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行合理的專業(yè)實踐層級體系建設(shè)，從而實現(xiàn)文化藝術(shù)管理專業(yè)人才專業(yè)能力提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文化藝術(shù)管理人才 專業(yè)實踐 層級體系

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

隨著，開辦文化藝術(shù)管理專業(yè)的高等院校不斷增加，圍繞著文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)也在不斷探索中，其中文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教育融合成為探索與實踐的重心。圍繞這一重心，多年來新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系從基礎(chǔ)條件、人才培養(yǎng)、師資隊伍、課程設(shè)置、實踐教育、科研教研等方面不斷進(jìn)行改革與建設(shè)，以適應(yīng)時代發(fā)展對文化藝術(shù)管理人才的專業(yè)能力要求。

通過文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系建設(shè)與完善，主要解決文化藝術(shù)管理專業(yè)作為偏理論的專業(yè)，專業(yè)教學(xué)與實際工作能力要求之間存在偏差的問題，找到文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教育二者之間相互銜接與融合的方法和機制。

一、文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系構(gòu)成

在專業(yè)培養(yǎng)方案中，文化藝術(shù)管理人才培養(yǎng)定位是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系，在實際教學(xué)中逐步形成了“理論教學(xué)—專業(yè)實踐—教學(xué)提升”的有效聯(lián)動、促動教學(xué)的機制，其中專業(yè)實踐處于核心位置。結(jié)合文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)的要求，新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系將專業(yè)實踐層級體系分為課程實踐、社會實踐、畢業(yè)實踐三個主要層級。

在本科四年專業(yè)教學(xué)中，按照專業(yè)實踐層級體系的構(gòu)成，合理配置，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，建立專業(yè)實踐教育的層級體系，將專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課程實踐主要安排在本科一、二、三年級的專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行，主要通過教學(xué)方式的改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強所學(xué)專業(yè)課程理論知識的實際運用，體現(xiàn)為將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)運用能力，進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

社會實踐，主要安排在本科一、二、三年級的假期中進(jìn)行，主要為讓學(xué)生在寒暑假期，在家鄉(xiāng)所在的文化企業(yè)、社區(qū)街道、村鎮(zhèn)等，帶著任務(wù)完成相應(yīng)的社會實踐任務(wù)，體現(xiàn)為將專業(yè)所學(xué)服務(wù)社會的能力培養(yǎng)與鍛煉。

畢業(yè)實踐主要安排在本科四年級中進(jìn)行，主要為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，其中畢業(yè)實習(xí)為安排學(xué)生在相應(yīng)的文化藝術(shù)企事業(yè)單位進(jìn)行為期一學(xué)期的專業(yè)實習(xí)，體現(xiàn)為完成專業(yè)所學(xué)與社會實際需求的對接，同時達(dá)到檢驗專業(yè)能力的目的。畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要為要求學(xué)生按照規(guī)定的要求，結(jié)合專業(yè)所學(xué)以及實踐、實習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文，達(dá)到對專業(yè)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與提煉。

二、文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，專業(yè)實踐作為教學(xué)過程的其中一個環(huán)節(jié)，把握專業(yè)實踐的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。通過建立一套科學(xué)、完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系、評價體系以及專業(yè)實踐教學(xué)反饋機制，嚴(yán)把專業(yè)實踐質(zhì)量，對帶動整個文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系建設(shè)至關(guān)重要。

第一，加強課程實踐教學(xué)體系建設(shè)。

課程實踐教學(xué)是文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系中的重要基礎(chǔ)層級，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程深入貫徹“實踐育人”理念，要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)的有機融合貫通。改變以往的教學(xué)方式多以教師為中心，教師居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動有限的狀況，形成在教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生自主能動性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的新局面。如在《文化藝術(shù)管理學(xué)》課程中組織學(xué)生分組拍攝微電影，將課程所學(xué)專業(yè)理論知識分組拍攝實踐中得到運用，獲得微電影拍攝、藝術(shù)團(tuán)隊建設(shè)與管理等方面的經(jīng)驗。

在《文化項目策劃與管理》課程中，實施項目化教學(xué)，組織學(xué)生分組進(jìn)行文化藝術(shù)活動項目的策劃、組織、協(xié)調(diào)、運營、宣傳營銷、評估等實踐。達(dá)到對學(xué)生的文案寫作能力、項目運營與管理能力、解決實際問題能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與鍛煉。

第二，加強專業(yè)實踐教學(xué)管理體系建設(shè)。

專業(yè)實踐教學(xué)管理體系建設(shè)，主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面的建設(shè)。1、組織管理。對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的管理辦法和措施，建立主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)----專業(yè)教研室------實習(xí)實踐專干的管理層次，具體負(fù)責(zé)專業(yè)實踐教學(xué)的組織與實施工作。2、運行管理。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做到了3個落實：方案計劃落實、指導(dǎo)教師落實、考核落實。由專業(yè)教研室制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方案，嚴(yán)格按照時間節(jié)點要求，進(jìn)行實施落實，并分配專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后由專業(yè)評定小組進(jìn)行審核評分。3、制度管理。結(jié)合專業(yè)特點及系部實際，制定一系列關(guān)于實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

第三，加強專業(yè)實踐教學(xué)評價體系建設(shè)。

改變以往相對單一的考核評價體系，建立一套科學(xué)、完整的專業(yè)實踐教學(xué)評價體系，尤其是專業(yè)實踐教學(xué)的反饋機制，嚴(yán)把專業(yè)實踐教育質(zhì)量。主要做到專業(yè)實踐教學(xué)過程有專業(yè)教師指導(dǎo)，專業(yè)實踐教學(xué)成績有專業(yè)評定組統(tǒng)一評審，專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)果有反饋機制，學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)中的不足可以及時得到反饋，及時糾正。

課程實踐、社會實踐都須有實踐報告或成果，由系部專業(yè)評定組統(tǒng)一審核評定，對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等都有專業(yè)教師指導(dǎo)，制定嚴(yán)格審核評定要求，通過匯報、現(xiàn)場陳述、答辯等形式進(jìn)行，審核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，不合格者給出評價修改意見，進(jìn)行修改，進(jìn)行二次審核。

通過文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實踐層級體系建設(shè)，解決專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的學(xué)校教育與社會實際能力需要存在偏差、理論與實踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)實問題，最終實現(xiàn)文化藝術(shù)管理專業(yè)人才專業(yè)能力的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

作者簡介：馬峰（1977.10—），漢，男，江蘇徐州人，副教授，碩士研究生，新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系，公共事業(yè)管理教研室主任，主要研究方向為文化產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)管理。