戰(zhàn)需文　董箐華　王世鶴　張立中

【摘 要】 高職通信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)是重理論、輕實(shí)踐。本文從改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分散、重復(fù)且單一的現(xiàn)象出發(fā)，建立實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等環(huán)節(jié)融為一體的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)形成一個(gè)由教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生為四個(gè)參與主體，構(gòu)建教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)（推廣）相結(jié)合、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“多元化”實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】 高職通信；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)體系；多元化

【中圖分類號(hào)】G643.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

一、高職通信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目前存在的問題

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程較多依附于理論課程，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分散、重復(fù)單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，以驗(yàn)證演示為主；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所占比例較低。開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很少，開放程度不高，并且開放范圍有限。教學(xué)實(shí)習(xí)基地短缺、留給學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間短、要求不嚴(yán)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范不夠，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果檢查考核不力。也沒有建立起完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二、建立“多元化”實(shí)踐教學(xué)和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是當(dāng)務(wù)之急

隨著4G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，5G時(shí)代的來臨和云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)高職通信技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)校教育中具有重要且不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“課堂上學(xué)種田、屏幕上開機(jī)器”的模式難以培養(yǎng)出通信行業(yè)建設(shè)所需要的高質(zhì)量、適用性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到院（系）與實(shí)驗(yàn)室、理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系。開展通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和改革實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升到理論層面，為高職院校的通信專業(yè)建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒，具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。

高職通信類專業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展要求的技術(shù)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使學(xué)生與社會(huì)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。但一直以來，通信專業(yè)的教學(xué)體系較多存在重理論、輕實(shí)踐的問題，雖經(jīng)多次教學(xué)改革，卻始終沒有走出原有框架的陰影。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵改革的整體力度不大。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比例較低，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很少；對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求不嚴(yán)、規(guī)范不夠、檢查考核不力；頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)、專轉(zhuǎn)本升學(xué)較易產(chǎn)生沖突，沒有建立起一套規(guī)范有序的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)、運(yùn)行與管理的健全機(jī)制。

因此，通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐來營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更好的從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)的良好環(huán)境，打造“多元化實(shí)踐平臺(tái)”，形成面向全體學(xué)生，多角度、多層面、多層次的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合通信類專業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系有重要意義。同時(shí)，有助于高職院校辦出特色，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，建立“多元化”實(shí)踐教學(xué)和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是當(dāng)務(wù)之急。

三、“多元化”實(shí)踐教學(xué)及監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的改革與研究

1.改革課程設(shè)置，提高教學(xué)效果；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系

筆者在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)觀念，又受到“應(yīng)試教育”的影響，厭學(xué)，不愛動(dòng)手、被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏思考與創(chuàng)新，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)通信工程專業(yè)中的試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程不感興趣，一遇困難就主動(dòng)放棄。所以在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要具有設(shè)計(jì)、綜合和創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到提高，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際中的通信工程的問題的能力。針對(duì)課程設(shè)置不合理，教學(xué)效果不理想的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，重新構(gòu)建教學(xué)體系；縮減驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的數(shù)量，大幅增加綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)數(shù)量。推行新型的“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)方法。

2.整合和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源、搭建虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

在實(shí)踐教學(xué)中，可以利用最新的“BYOD技術(shù)”，通過虛擬仿真和遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)等信息化技術(shù)，整合和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源、搭建虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。具體來說，只要在機(jī)房保證一臺(tái)電腦正常工作，就可以保證在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生可以在任何時(shí)間段，通過登錄客戶端連接到學(xué)校的機(jī)房設(shè)備，補(bǔ)充和加強(qiáng)課堂上沒有完成的訓(xùn)練。教師也可以直接在辦公室或者家里，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、任務(wù)進(jìn)行修改和反饋。加大通信仿真實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)力度，增加仿真軟件在實(shí)踐教學(xué)中的使用頻率，通過仿真實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過程的理解，同時(shí)還能夠彌補(bǔ)因硬件設(shè)備不足或故障問題導(dǎo)致無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)的缺陷。

3.完善校企合作，拓建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)?？梢耘c行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作，與他們共同建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。并將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與其畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當(dāng)中遇到的難題，讓學(xué)生根據(jù)自己具體的實(shí)習(xí)工作，再結(jié)合所學(xué)理論來撰寫相應(yīng)的畢業(yè)論文。這種以頂崗實(shí)習(xí)作為知識(shí)、技能綜合運(yùn)用的平臺(tái)，做到了真題真做，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān)，并跟蹤最新理論、技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展。

4.建立和完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

筆者建議在教學(xué)活動(dòng)中，為每一位學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量可以控制在20人左右。導(dǎo)師為每位學(xué)生分類設(shè)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)方案，每學(xué)期可以專門安排1-2周的時(shí)間，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，將本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要核心課程內(nèi)容納入其中，與校企合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)開發(fā)一系列綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，以公司化、項(xiàng)目化進(jìn)行運(yùn)作，并作為老師科研考核的重要指標(biāo)。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，無(wú)法達(dá)到導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案要求的學(xué)生，導(dǎo)師對(duì)其實(shí)踐技能成績(jī)或畢業(yè)設(shè)計(jì)有一票否決權(quán)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的積極性和緊迫性，也可以加強(qiáng)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)方面的權(quán)威性和責(zé)任心。

5.改革實(shí)踐教學(xué)管理體系

（1）完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理結(jié)構(gòu)：成立大院級(jí)實(shí)訓(xùn)管理中心，由決策層（分管院長(zhǎng)等）、教務(wù)處、科技處、質(zhì)控部、設(shè)備處等部門組成完整的實(shí)踐教學(xué)管理工作體系。院長(zhǎng)等決策層負(fù)責(zé)學(xué)院整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)決策，實(shí)行宏觀調(diào)控。教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的計(jì)劃、組織和實(shí)施?？萍继帉ｉT負(fù)責(zé)教師專業(yè)技能培訓(xùn)工作，質(zhì)控部監(jiān)督與考核，設(shè)備處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置、分配、等工作，二級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)管理和實(shí)施檢查實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)流暢。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)管理結(jié)構(gòu)：由學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)立的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)，具體可以包括人才培養(yǎng)中心、員工培訓(xùn)中心等部門。人才培養(yǎng)中心主要負(fù)責(zé)給學(xué)生聯(lián)系安排實(shí)習(xí)崗位，派遣專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估后向?qū)W校匯報(bào)考核成績(jī)。員工培訓(xùn)中心可以對(duì)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的兼職教師進(jìn)行培養(yǎng)，兩類教師通過培訓(xùn)中心加強(qiáng)專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)需要共同遵守中心管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。

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