基于初一學(xué)生的班主任常規(guī)管理技巧

宋曉霞

【摘 要】班主任的管理方法要基于學(xué)生的特點進(jìn)行，在分析初一學(xué)生的心理特點后，有的放矢第開展班級管理工作，加強(qiáng)班級凝聚力，利用好主題班會、微型班會、寬嚴(yán)有度，班級工作才會有條不紊地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初一;學(xué)生心理;班主任;班會

一、初一學(xué)生的心理分析

初一學(xué)生剛剛走進(jìn)初中，對一所新的校園充滿了種種感受，有好奇也有未知的恐懼，有向往也有壓力，有期待也有些惴惴不安，不論是哪種情緒，學(xué)生的內(nèi)心都希望自己能有更好的發(fā)展，能獲得老師和家長的肯定。初一的班主任在一年的常規(guī)管理中，要基于學(xué)生的這一心理特點來展開。

初一學(xué)生往往活潑好動，喜歡和同學(xué)“追逐打鬧”，教室里甚至?xí)涎荨懊罎L打”，課間的教室往往“嘰嘰喳喳”，教師不要奢望他們能像高年級學(xué)生那樣“規(guī)規(guī)矩矩”、“安安靜靜”。教師對學(xué)生要提出合理的要求，學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，慢慢培養(yǎng)秩序和規(guī)矩。

學(xué)生“善于”暗中觀察老師，往往會“欺軟怕硬”。發(fā)現(xiàn)哪個老師要求不嚴(yán)、管理松懈，可能會應(yīng)付了事。當(dāng)然，這不是普遍現(xiàn)象，有一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，不會受到影響，這種現(xiàn)象較普遍的存在于待優(yōu)生和后進(jìn)生中。

大部分學(xué)生特別重視老師的看法，在意自己在老師心目中的形象，會通過種種方式來引起教師的關(guān)注;當(dāng)然學(xué)生也非常敏感，能敏銳捕捉到教師眼神中的“喜”、“惡”，反過來學(xué)生對教師的“喜惡”之間的轉(zhuǎn)變可能很快，如果喜歡老師，可能老師說什么都是對的，如果不喜歡，往往老師說什么都說不到心里去。

結(jié)合初一學(xué)生的以上心理特點，班主任的常規(guī)管理策略建議從以下方式進(jìn)行：

二、主題班會塑班風(fēng)、立規(guī)矩

開學(xué)第一堂課應(yīng)該給學(xué)生介紹初中生活，以及希望學(xué)生在初一一年的學(xué)習(xí)生活中獲得哪些方面的發(fā)展，消除學(xué)生內(nèi)心對未知的恐懼，增加他們對未來的期待。建議從以下方面展開：

1.夸一夸學(xué)校和任課老師，最好讓學(xué)生“迷”上這個學(xué)校、這個班級。

2.夸一夸對學(xué)生的第一印象，肯定學(xué)生在老師心目中的印象。尤其肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯迪學(xué)生積極求上的心態(tài)，奠定班級的班風(fēng)基調(diào)。

3.提出班級管理的要求。提出班級管理的規(guī)范或者班級量化的規(guī)則解讀。開學(xué)第一節(jié)課肯定完不成那么多的任務(wù)，這里可以簡單提一提，后續(xù)進(jìn)行展開。

4.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)上面對的最大的困惑就是學(xué)習(xí)壓力突然變大，學(xué)習(xí)的科目變多，每個學(xué)科的要求也比較高，學(xué)期初學(xué)生往往會應(yīng)付不來。為了減少教師后期管理的打補(bǔ)丁，最好學(xué)期初就把這些問題幫助學(xué)生克服。

三、常觀察、常總結(jié)

初一是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，班主任最好是能深入班級，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的好做法，大肆表揚(yáng)，積極宣傳;對與不好的現(xiàn)象，盡量私下溝通。但是在班級中要經(jīng)常總結(jié)班級的各種表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到班風(fēng)、班規(guī)不僅是擺設(shè)。

四、松弛有度

對于新班主任來說，班級管理松弛有度好像是最難做到的往往新班主任對于學(xué)生的管理存在畏懼的心里，當(dāng)然更多的是畏懼學(xué)怎么管學(xué)生、不會批評學(xué)生，對待學(xué)生的問題往往不敢說、不會說。與學(xué)生幾次“交手”后很容易“敗下陣來”，尤其是面對某些個性較強(qiáng)的學(xué)生時，新的班主任更容易手足無措，不知道如何應(yīng)對。而一旦某些學(xué)生發(fā)現(xiàn)“和老師頂嘴、賴賬”，“老師拿我沒辦法”，可能危害面會更廣。

所以在日常的管理中，首先得讓學(xué)生感受到你是愛他們的，你為他付出了非常的多，所以當(dāng)學(xué)生“惹你生氣”的時候，老師才有底氣打出“感情牌”，屢次犯錯也會不好意思，教育學(xué)生，就是要以理服人，批評得有理有據(jù)，讓不得不服。切忌人身攻擊、惡語相向。

另外評價學(xué)生最好是以班規(guī)進(jìn)行，不以成績論高低。不能有的學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯了，老師就一筆帶過，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生犯錯了，就抓著不放，這樣的話有失公允。如果這樣的班主任管理班級，當(dāng)然就缺乏信服力了，學(xué)生也不會把“班規(guī)”當(dāng)回事。

五、開好微型班會

一般一周只有一節(jié)主題班會的時間，要是把所有的問題都放到主題班會上去說，往往會造成滯后，影響班級的長遠(yuǎn)發(fā)展。面對班級內(nèi)出現(xiàn)的細(xì)碎的事情，要及時利用課余、課前時間進(jìn)行教育。比如，秋冬季節(jié)，室外值日生打掃衛(wèi)生總是滯后，引起遲到現(xiàn)象。我在進(jìn)行處理時，是這樣的：

1.溝通小組長，先調(diào)查了解原因。主要有三方面：一、落葉太多;二、衛(wèi)生工具不夠用，去到工具存放間的時候，工具已經(jīng)被其他班級拿走了;三、同學(xué)們打掃衛(wèi)生的時候不夠認(rèn)真，存在打鬧的現(xiàn)象。

2.找到最快的解決辦法。落葉太多，這個解決不了;能不能早一點去工具房？這也做不到，樓層決定了，而且這個工作開展起來要協(xié)調(diào)政教處和任課老師，難度較大，最好是自己解決工具問題;打掃衛(wèi)生的時候打鬧是最主要的原因，也是最容易解決的問題。

3.搜集證據(jù)。政教處查衛(wèi)生時反饋出來的信息，從任課老師那反饋信息（值日生遲到），巧的是正好有老師拍了一段視頻發(fā)給我了。

4.方法改進(jìn)。親自去衛(wèi)生區(qū)，看學(xué)生的值日狀態(tài)，趁機(jī)進(jìn)行批評教育。幫學(xué)生再次劃分區(qū)域，明確職責(zé);允許學(xué)生用室內(nèi)的衛(wèi)生工具，已解決工具不足的問題;親自培訓(xùn)學(xué)生如何用大掃帚，提高效率。

在做好以上工作以后，借助微型班會，批評了值日生的打掃方法、不認(rèn)真的態(tài)度，同時肯定值日生的進(jìn)步。在趁機(jī)教育其他同學(xué)黨碰到問題時，要想辦法客服困難，完成自己職責(zé)內(nèi)的事情，進(jìn)行責(zé)任感的教育。

班主任工作不是一朝一夕就能完成的，班主任面對的是差異的個體，必須要具備差異的眼光，班級管理求同存異、寬嚴(yán)有度，讓每一個學(xué)生愿意用自己的努力讓這個班級更好，每個學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，各項工作都會很好的開展。