作為一門課程，首先它的設置要有針對性，其次是要有可操作性，當然，其前瞻性亦不可或缺，高二學生面臨高考的志愿選擇，高中學生對社會的了解甚少，青年人對職場的艱辛、單調(diào)缺乏親身經(jīng)歷。本課程在這些方面可做些彌補，甚至起到點燃激情、催人成熟的作用。

我們常常反思，全寄宿制學校的學生接觸社會的機會少；我們也常常感嘆，學校除了教文化知識外，如何把教做人教得更扎實；我們還常常設想，作為未來社會的主人的青年學生，一定要仰望星空，又腳踏實地。這些很難解決的困惑，這些不易實現(xiàn)的理想，現(xiàn)在由于有了這門課程，我們或許會看到一絲曙光，倘若我們能堅持下去的話，“全人教育、全面發(fā)展”又會多一個辦法。

——書記葉克明

“你將來想做什么呀？”這樣的提問幾乎每個孩子在小時候都經(jīng)歷過。答案五花八門：科學家、老師、醫(yī)生、國家主席、飛行員,等等。

聽到這樣的夢想，中國的父母往往欣慰一笑，“真不錯，有志氣，好好努力，將來就會過上體面的生活，不會像我們這么辛苦！”如果同樣的場景發(fā)生在美國，美國的父母可能會這樣去引導，“親愛的，這真是個美妙的夢想，如果我們做點事情來了解這份職業(yè)那就更好了，我相信你一定會喜歡上它的！”不同的回答折射出兩國不一樣的職業(yè)認同感。前者將工作定位為改變命運的唯一途徑，后者更多的是，將職業(yè)當作人生快樂的源泉。

工作是什么呢？它是否可以帶給我們快樂？這本是一個仁者見仁，智者見智的話題。正如電影《阿甘正傳》中所說，“人生就像一盒巧克力,你永遠不知道下一塊會是什么味道”，工作亦是如此，不經(jīng)過體驗，你永遠不知道它真正的滋味。小的時候，你們對父母的工作充滿了好奇與憧憬，遺憾的是，沒有機會去感悟它、體驗它，你們對工作的記憶，也許只剩下：父母下班回到家時疲憊的身影；無數(shù)個周末加班時的無奈；還有家長會上缺席的失望……因為這些曾經(jīng)并不美好的回憶縈繞在心田，所以，記憶中的工作成了你們不快樂的源頭。如果沒有快樂的回憶，沒有真切的職業(yè)體驗，又何談職業(yè)的認同感呢？

對比中美中小學生的職業(yè)教育現(xiàn)狀，我們意識到現(xiàn)在需要做些有意義的事情來彌補我們曾經(jīng)走過的彎路。我們認為，對于工作認同感的培養(yǎng)，不能僅僅只是基于夢想式的憧憬，而更需要體驗式的感悟。

有鑒于此，我們進行了一些有益的嘗試，在寒假里組織開展了這樣一個體驗式的職業(yè)規(guī)劃綜合實踐活動——“如影計劃”。短短的三五天里，你們像“影子”一樣跟隨著你們的導師，與他們工作在一起，生活在一起，以便更好地了解他們的職業(yè)特點，知道從事這個行業(yè)需要儲備什么知識、具備什么資格證書等，在這些日子里，你們對工作有了最直觀的感悟與體驗。

更加難能可貴的是，你們還收獲了許多感動。也許，導師從事的工作很普通，崗位更是平凡，他們只是一名圖書館的管理員、電視臺的小編輯、出租車公司里一位普通的司機，抑或蛋糕店里的一位糕點師傅，然而，總有那么一種力量讓你淚流滿面，他們正用平凡的工作肩負起家庭的責任，在默默無聞中彰顯著個人魅力，在無私奉獻中實現(xiàn)著人生價值。

20世紀六七十年代，中國有部流行小說《工作著是美麗的》，這部小說曾經(jīng)感染了我們那一代人，雖然過去了幾十年，但書中折射出來的職業(yè)態(tài)度與精神仍不過時。在親身體驗中，你們明白了工作的真正意義與價值，看到導師在工廠里揮汗如雨，你們會被他那種高度的敬業(yè)精神感動；看到導師在電腦上聚精會神地剪輯視頻，你們會被他那認真專注的神情感染；看到導師在管理中統(tǒng)籌全局、精心規(guī)劃，你們會被他們個人的領導魅力及綜合素質(zhì)折服——這些都是我們社會中最美麗的人。恰如你們所感悟的那樣，“艱辛知人生，實踐增才干！”這也正是學校開展此次綜合實踐活動的初衷。

一周的體驗雖然很短，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在五天的時間里，你們在忙碌中播種希望，在充實中收獲感動，你們學會了用理性去看待職業(yè)，用暖色去對待生活，用換位去理解父母。我們也完全有理由相信，用一次體驗去感悟一份職業(yè)，遠比無數(shù)次的空想更有意義。

——教師盛波、校長施愛英