黃躍榮

備課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效果的前提條件。在教學(xué)中要避免備課流于形式，要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，抓好語文備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、精心做好集體備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)

語文備課是一個(gè)有準(zhǔn)備的教學(xué)研究過程，要扎實(shí)抓好備課的主要環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師的個(gè)人熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。作為語文學(xué)科，教師在備課前，一定要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教學(xué)要求和教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多維的教學(xué)目標(biāo)。教師個(gè)人要在集體備課前對課文的寫作背景，教材的內(nèi)容反復(fù)閱讀，讀出自己的感受和見解。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索文本的結(jié)構(gòu)，研究相關(guān)的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)出教學(xué)設(shè)想。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程安排。新課程的語文教學(xué)是基于問題、基于生活、基于案例的探究性學(xué)習(xí)過程，教師要按照聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排好教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是編寫好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的教學(xué)原則，安排好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是在集體討論中相互交流，對各自的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的安排等內(nèi)容進(jìn)行分析，形成共識(shí)，制定合適的教學(xué)方案和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

語文備課的關(guān)鍵是明確備課目標(biāo)。根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文備課的目標(biāo)主要有：

第一個(gè)目標(biāo)是要明確教學(xué)要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)明確提出了教學(xué)的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。在備課中要根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)過程的安排。對課堂教學(xué)的導(dǎo)入，課文的背景和作者生平的介紹，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的安排，都要精心設(shè)計(jì)。

第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和安排。按照新課程的要求，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

第四個(gè)目標(biāo)是制定好課堂導(dǎo)學(xué)案和課堂練習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的要求，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)學(xué)案和課堂練習(xí)。

第五個(gè)目標(biāo)是教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方法。

二、語文課要做好教學(xué)反思

語文備課的有效化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是看備課的成果的質(zhì)量，看備課形成的教案和學(xué)案的有效性，看備課形成的課堂練習(xí)與單元檢測的有效性，關(guān)鍵是教案在教學(xué)中使用的有效性。教案作為教學(xué)的重要依據(jù)和教學(xué)過程安排的計(jì)劃，要體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。對教學(xué)過程的安排要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)中心的要求，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一是備課形式制度化。用制度來確定集體備課地點(diǎn)、時(shí)間和參校人員。由于現(xiàn)在學(xué)校的辦公條件改善，大多數(shù)學(xué)校的教研組都有辦公地點(diǎn)，為固定的備課地點(diǎn)提供了方便。如果是以備課組為單位，可以分年級備課組，分別在星期一到星期四采用分年級集體備課。在時(shí)間的規(guī)定上，每周不少于一次的備課組活動(dòng)的集體備課。一般時(shí)間不能少于兩個(gè)小時(shí)，如果時(shí)間太少，就會(huì)草草收兵。不能達(dá)到深入研究的效果。由于語文教學(xué)有作文教學(xué)的內(nèi)容，作文教學(xué)的時(shí)間習(xí)慣安排在星期四和星期五，所以，大多數(shù)學(xué)校的語文備課時(shí)間安排在星期一到星期三的三天的下午。

二是備課內(nèi)容制度化。備課要知道備什么，對備課的內(nèi)容要清楚。用制度的形式規(guī)定每一次教師必須提前做好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的教學(xué)資料，防止人到了還不知道備課內(nèi)容的形式主義備課。在每次集體備課時(shí)，就確定好下一次集體備課的內(nèi)容，讓老師個(gè)人提前研究教材，做好個(gè)人的第一次備課。

三是備課活動(dòng)中主備人和主講人安排制度化，保證每次集體備課都能充分準(zhǔn)備，把個(gè)人的分散備課和主講結(jié)合起來，保證集體備課的質(zhì)量。

四是集體備課活動(dòng)要常態(tài)化。集體備課作為一項(xiàng)教學(xué)研究的基本制度，應(yīng)該是常態(tài)化的教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課不是一個(gè)短期的教學(xué)研究，而是長期的，固定的教學(xué)研究過程。常態(tài)化的集體備課一方面可以發(fā)揮每一個(gè)老師的看法和意見，另一方面對老師也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，讓老師在集體備課中得到鍛煉和提高。

從我們的調(diào)查來看，集體備課還缺乏常態(tài)化。還有少數(shù)老師在集體備課中缺乏主動(dòng)。許多年輕老師在集體備課中有依賴思想和習(xí)慣，總認(rèn)為應(yīng)該由有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主講，平時(shí)缺乏必要的準(zhǔn)備，有的老師自己充分準(zhǔn)備了，但又害怕說錯(cuò)了。建立輪流擔(dān)任主備人制度，讓年輕老師得到鍛煉，可以幫助年輕老師更好地成長，促進(jìn)年輕老師的專業(yè)發(fā)展。

在新課程實(shí)施后，寫教學(xué)反思和教學(xué)后記越來越為廣大教師所關(guān)注，認(rèn)真反思教育教學(xué)過程，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成敗得失，是教師改進(jìn)教學(xué)的重要途徑，也是通過回顧教學(xué)過程形成研究習(xí)慣的重要途徑。它的最基本的方法是堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教學(xué)后記。蘇霍姆林斯基幾乎將自己的每一個(gè)哪怕是非常細(xì)小的教學(xué)行為都記錄了下來。正因?yàn)橛辛诉@樣的扎實(shí)的反思的功夫，他們在思考教育的價(jià)值和方法問題的時(shí)候，才會(huì)大大超前于別人。

五是集體備課成果總結(jié)規(guī)范化。教案是教學(xué)的依據(jù)。多少年來，寫好教案一直是老師的教學(xué)重要環(huán)節(jié)。集體備課的重要任務(wù)就是要形成規(guī)范的、統(tǒng)一的教學(xué)安排的教案和學(xué)案，還要形成備課組確定的課堂練習(xí)和單元檢測試題，為教師教學(xué)提供準(zhǔn)備。

建構(gòu)高效的語文集體備課機(jī)制是教學(xué)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，但語文集體備課由于各種原因，還存在這樣和那樣的問題，影響了集體備課的效果。學(xué)校要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)老師主動(dòng)參與集體備課，充分發(fā)揮每個(gè)老師在集體備課中的作用，促進(jìn)教師更快的成長。

作者通聯(lián)：江蘇灌云縣九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。