高校融媒體中心學(xué)生團隊培養(yǎng)路徑探索

吳亞明 陳卓

摘 ?要 ?主要探討高校融媒體中心建立后的人才培養(yǎng)路徑，認為高校融媒體中心除了應(yīng)該編制有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，還應(yīng)該著重培養(yǎng)建立專業(yè)化的融媒體中心學(xué)生隊伍。融媒體中心學(xué)生團隊的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑主要有：以課程建設(shè)為抓手，系統(tǒng)培養(yǎng)融媒體技能;融媒體中心學(xué)生團隊內(nèi)部梯隊自我成長;牽手公眾媒介，加強學(xué)生團隊寒暑假媒體實踐培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ?高校;融媒體;學(xué)生團隊

中圖分類號 ?G2 ? ? ?文獻標識碼 ?A ? ? ?文章編號 ?2096-0360（2019）20-0050-03

高校融媒體中心普遍是在整合原有校內(nèi)宣傳渠道和資源的基礎(chǔ)上建立的，統(tǒng)籌對全校各類自管校園媒體平臺進行建設(shè)和管理，打造適合高校特色的校園媒體矩陣;另外，高校融媒體中心除了做好對內(nèi)輿論宣傳工作，還會承擔(dān)對外宣傳工作。

因為高校融媒體中心編制有限，教師隊伍無法單獨承擔(dān)學(xué)校全部的全媒體融合傳播任務(wù)，高校融媒體中心需要構(gòu)建一支教師為骨干，學(xué)生隊伍為主體的融媒體中心工作人員隊伍。如何打造一支具備較高水平的全媒體融合傳播人才隊伍，主要從提高從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)水平著手，一方面提高在職在編專業(yè)教師從事全媒體融合傳播的能力，另一方面是提高融媒體中心學(xué)生團隊專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生團隊的主觀能動性，共同完成任務(wù)。學(xué)生團隊由于相對缺乏媒體專業(yè)素養(yǎng)，需要通過以下三種路徑來提高全媒體融合傳播技能。

1 ?以課程建設(shè)為抓手，系統(tǒng)學(xué)習(xí)融媒體技能

通過課堂教學(xué)可以實現(xiàn)對較多同學(xué)的全面培訓(xùn)，這無疑是提高融媒體中心學(xué)生團隊專業(yè)素養(yǎng)最快捷、效率最高的途徑。在實際工作實踐中，根據(jù)院校類型不同，可以劃分為開設(shè)有影視傳媒類專業(yè)的院校和未開設(shè)影視傳媒類專業(yè)的院校這兩類，對于這兩類院校而言，如何培養(yǎng)融媒體學(xué)生團隊，在課程開設(shè)方面有著較大的區(qū)別。

1.1 ?傳媒類專業(yè)學(xué)生：高校融媒體中心直接開展實驗實訓(xùn)

國內(nèi)開設(shè)有影視傳媒類專業(yè)的公辦本科院校中，除了專門的影視傳媒類高校，還包括很多綜合性大學(xué)和師范類學(xué)院;此外，還有大量民辦本科院校陸續(xù)申辦影視傳媒類專業(yè)。開設(shè)傳媒類專業(yè)的院校一般開設(shè)以下專業(yè)：廣播電視（新聞）學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作專業(yè)、播音與主持藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等，這些專業(yè)中，除了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是2013年教育部開始批復(fù)成立，其余都是開設(shè)時間較長的專業(yè)。以上所述影視傳媒類專業(yè)在全國范圍有遍地開花的趨勢，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，截至2019年目前教育部也已經(jīng)批復(fù)超過200家高校開設(shè)，而開設(shè)廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校更多。

開設(shè)有傳媒類專業(yè)的院校普遍重視學(xué)校融媒體中心的建設(shè)，首批高校融媒體中心主要誕生于開設(shè)有影視傳媒類專業(yè)的高校。在這些高校，高校融媒體中心已經(jīng)納入到校內(nèi)影視傳媒類專業(yè)實驗實訓(xùn)的范疇。高校融媒體中心在完成各項全媒體融合傳播工作的同時，也為在校學(xué)生提供展示自己技能的舞臺。例如北京電影學(xué)院融媒體中心于2018年10月19日揭牌，“融媒體中心通過‘兩落地、兩融合建設(shè)路徑，運用‘大數(shù)據(jù)+，從內(nèi)容、渠道、平臺、運營、管理五個方面，既做強媒體，又服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)。”[1]

1.2 ?非傳媒類專業(yè)學(xué)生：公選課拓展課程吸引培育學(xué)生團隊

對于沒有直接開設(shè)影視傳媒類專業(yè)的高校而言，由于缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生加入學(xué)校融媒體中心，高校融媒體中心必須另辟蹊徑，可以通過開設(shè)少而精的影視傳媒類通識公選課程，成批次地對在校學(xué)生開展培訓(xùn)。在沒有直接開設(shè)影視傳媒類專業(yè)的高校，所在高校的融媒體中心教師，一般可以開設(shè)與影視傳媒相關(guān)的通識類公選課以及專業(yè)拓展課，供全校學(xué)生自主選擇。對影視傳媒類課程感興趣的學(xué)生，通過這些課程的學(xué)習(xí)，認識媒介愛上傳播，還能修到每門課2個學(xué)分左右，是學(xué)生普遍愿意接受的一種方式。

融媒體中心的教師通過相關(guān)課程的教授，一方面豐富自身的融媒體內(nèi)涵，另一方面在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)人才，最終讓人才成長為高校融媒體中心學(xué)生團隊的骨干。對于開設(shè)了影視傳媒類專業(yè)的高校而言，也有很多非影視傳媒類專業(yè)的學(xué)生對傳媒類感興趣，同樣可以通過選修部分影視傳媒課程，掌握新聞傳播基本素養(yǎng)，勝任全媒體融合傳播工作。結(jié)合工作實踐，高校融媒體中心的教師，可以有針對性地優(yōu)先開設(shè)以下四類公選課程或者專業(yè)拓展課程：

1）影視美學(xué)類課程，目前，各高校都已經(jīng)普遍開設(shè)了影視鑒賞公選課，在影視鑒賞課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)影視美學(xué)課程，可以進一步提高影視審美能力，為創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。影視美學(xué)課程既可以作為藝術(shù)類專業(yè)的素質(zhì)拓展課程，也適合作為公選課程，讓學(xué)生從整體上對影視創(chuàng)作手段和成果有所把握。“影視語言由于運用了畫面、文字、語言、音樂、音響等多種媒介手段，成為高信息量媒介的綜合體，已經(jīng)具備了巨大的審美表現(xiàn)力、藝術(shù)表現(xiàn)力和思想表現(xiàn)力?！盵2]在校學(xué)生通過影視美學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)美學(xué)底蘊，自發(fā)地將藝術(shù)學(xué)科與文史哲學(xué)科相融合，構(gòu)建其文化內(nèi)涵。

2）攝影攝像類課程。從國家層面，2019年1月15日，中宣部和國家廣電總局發(fā)布了《縣級融媒體中心建設(shè)規(guī)范》，縣級融媒體中心承擔(dān)了大量新聞演播室以及廣播電視綜合節(jié)目的制作，非常注重視頻的生產(chǎn)和發(fā)布。與縣級融媒體中心類似，高校融媒體中心也在逐步加強視頻內(nèi)容建設(shè)與發(fā)布，這就迫切需要更多的初步掌握攝影攝像技能和后期剪輯技能的人才。高校融媒體中心教師，可以通過開設(shè)簡單的攝影攝像類公選課程，來培養(yǎng)相關(guān)人才，例如《攝影及攝像技能》《電視節(jié)目制作》等課程，讓學(xué)生通過一兩門課程的理論和實踐學(xué)習(xí)，學(xué)會照相機和攝像機如何操作，初步掌握攝影、攝像的基本操作，成長為高校融媒體中心影視生產(chǎn)需要的學(xué)生骨干。

3）新媒體編輯類課程。高校融媒體中心目前普遍運營的新媒體類賬號包括新浪微博、微信公眾號、抖音公眾號、頭條公眾號，這些賬號需要大量的人力物力去按時更新，迫切需要更多的新媒體類編輯。新媒體編輯與傳統(tǒng)媒體編輯最根本的區(qū)別在于對科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。隨著各類傳播平臺的不斷涌現(xiàn)，新媒體編輯的工作量也與日倍增。同時，受各個新媒體平臺的發(fā)展方向差別，他們的編輯手法也會有所不同，新媒體編輯無法做到直接重復(fù)分發(fā)，需要有針對性地進行二次創(chuàng)作。對此，高校融媒體中心可以開設(shè)新媒體編輯類課程，感興趣的同學(xué)通過這類課程的學(xué)習(xí)，可以自主運營個人的公眾號，也同樣可以加盟學(xué)校的高校融媒體中心，為全校服務(wù)。

4）其他外延科技類課程。隨著科技發(fā)展的腳步，眾多新的外延科技已經(jīng)進入到融媒體的視野，作為高校融媒體中心的教師也應(yīng)該與時俱進，開設(shè)新的外延科技類公選課程，包括無人機航拍技術(shù)與藝術(shù)、VR技術(shù)、5G傳播技術(shù)等，這些新的外延科技類課程的開設(shè)，能促進融媒體中心的教師隊伍素質(zhì)的自我提升，這是教師自我境界的提升;同時這些外延科技類課程，十分注重應(yīng)用實訓(xùn)，可以讓學(xué)生得到專業(yè)分析問題能力的提升，實際動手能力有明顯的提高，從而有利于學(xué)生團隊全媒體融合傳播質(zhì)量的不斷升高。

2 ?高校融媒體中心學(xué)生團隊內(nèi)部梯隊的自我成長

融媒體中心學(xué)生團隊的形成，除了靠課程建設(shè)和課堂教育，最重要的一環(huán)就是學(xué)生團隊內(nèi)部梯隊自我成長。建立完整有序的學(xué)生團隊內(nèi)部梯隊，能夠做到鐵打的營盤流水的兵，不斷補充新鮮血液的同時，也不斷輸出優(yōu)秀影視傳播人才。

2.1 ?高校融媒體中心學(xué)生團隊內(nèi)部三個階段梯隊的形成

根據(jù)高職以及本科院校相關(guān)學(xué)生團隊培養(yǎng)現(xiàn)狀，從每個加入融媒體中心學(xué)生團隊的學(xué)生自身來看，內(nèi)部梯隊經(jīng)過自我成長，會分化成三個不同階段的梯隊：興趣培養(yǎng)和能力提升階段梯隊、專業(yè)素養(yǎng)成熟完善階段梯隊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及學(xué)歷提升階段梯隊。加入融媒體中心學(xué)生團隊的學(xué)生，首先進入的是興趣培養(yǎng)和能力提升階段梯隊。興趣是最好的老師，每個加入融媒體中心學(xué)生團隊的學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，選擇自己適合的崗位，然后通過跟班學(xué)習(xí)，向團隊骨干學(xué)習(xí)的方式，對自身的能力進行提高，從而滿足融媒體中心崗位的需要。以攝影攝像崗位同學(xué)為例，需要對畫面構(gòu)圖以及攝影光線布置進行學(xué)習(xí)，尤其還要熟悉演播室各項設(shè)備，最后還要學(xué)會很多后期剪輯工具比如PR、AE等。一般來說，大一新加入學(xué)生團隊的學(xué)生，整個大一階段都屬于興趣培養(yǎng)和能力提升階段。

師傅領(lǐng)進門，修行看個人，進入大二以后，就是專業(yè)素養(yǎng)成熟完善階段梯隊，處在這一梯隊的學(xué)生團隊成員，已經(jīng)成為融媒體中心的學(xué)生骨干力量，具備獨立完成各項采訪任務(wù)，獨立操作各項攝影攝像器材的能力。如果說第一階段是借助外力對技能本身的學(xué)習(xí)，那么這一階段，就是融媒體中心學(xué)生團隊成員自我學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升完善階段，鼓勵成員接觸最新的科技傳播手段，創(chuàng)新報道呈現(xiàn)的方法和手段，適應(yīng)新媒體的發(fā)展。

到大三大四階段就自然過渡到就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及學(xué)歷提升階段梯隊，通過前兩年的積累，學(xué)生團隊成員逐步培養(yǎng)對影視傳播的興趣和愛好，從而形成人生的理想和方向。融媒體中心教師應(yīng)該鼓勵融媒體中心的學(xué)生以影視傳播作為畢生的追求目標，將融媒體中心學(xué)生團隊發(fā)展成為“專業(yè)型、研究型、學(xué)習(xí)型團隊”，鼓勵融媒體中心學(xué)生團隊成員專轉(zhuǎn)本或者考研。在鼓勵學(xué)習(xí)的同時，高校融媒體中心還應(yīng)該為學(xué)生團隊就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件：一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生團隊成員流向國內(nèi)知名影視制作公司以及電臺電視臺;另一方面，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，融媒體中心有能力成為影視制作傳播公司的孵化基地，鼓勵學(xué)生團隊成員開辦例如文化傳媒有限責(zé)任公司，更好地實現(xiàn)人生價值。以南京城市職業(yè)學(xué)院為例，2019年上半年就孵化了南京學(xué)影文化傳媒有限責(zé)任公司，順利承接了包括華為南京研究所、南京電信以及校內(nèi)的相關(guān)文化傳播業(yè)務(wù)。

2.2 ?校內(nèi)“1+1+1”學(xué)徒模式促成內(nèi)部梯隊的培養(yǎng)

高校融媒體中心作為一個與時俱進的校園文化傳播中心，不僅要實行教師對融媒體中心學(xué)生團隊成員的教育培養(yǎng)和管理，還要實行融媒體中心學(xué)生團隊骨干力量對新進成員的手把手培養(yǎng)。一般來說，給每一個融媒體中心學(xué)生團隊新成員配備雙導(dǎo)師制比較適合，即一個指導(dǎo)老師加一個融媒體中心學(xué)生團隊骨干。從高校融媒體中心相關(guān)實踐來看，一名融媒體中心教師+一名融媒體中心大二大三的學(xué)生骨干+融媒體中心大一新生，這樣的1+1+1小團隊學(xué)徒培養(yǎng)模式，既能滿足一般的融媒體報道任務(wù)，又能鍛煉新人培養(yǎng)隊伍，具備一定的實踐價值和可復(fù)制性。

3 ?牽手公眾媒介，加強學(xué)生團隊寒暑假媒體實踐培養(yǎng)

高校融媒體中心的學(xué)生團隊，除了在校內(nèi)接受培養(yǎng)外，還應(yīng)該積極走出去。走出去戰(zhàn)略中，一方面是高校融媒體中心加強與兄弟院校的溝通，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的校際溝通交流，更重要的一方面是高校融媒體中心主動牽手公眾媒介，組織學(xué)生團隊利用寒暑假，在公眾媒介開展實踐實習(xí)。

高校具備寒暑假，這是高校融媒體中心學(xué)生團隊培養(yǎng)的重要機遇和優(yōu)勢。高校融媒體中心應(yīng)該主動與學(xué)校駐地的所在公眾媒介加強溝通，派出融媒體中心學(xué)生團隊骨干在寒暑假開展媒體實踐，以期進一步提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)精神，這些有針對性的實踐實習(xí)，能夠有效提升高校融媒體中心學(xué)生團隊的整體素質(zhì)。

從目前地方媒體的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分的省級報業(yè)傳媒、省級廣播電視機構(gòu)都紛紛開展全媒體融合傳播，開設(shè)各類新媒體賬號，開辦自管的媒體App，這對于高校融媒體中心學(xué)生團隊而言，有大量的實踐機會，可以跟業(yè)界的一線記者編輯學(xué)習(xí)交流，擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗。

高校融媒體中心不僅應(yīng)該牽手重要的省級公眾媒介，還不應(yīng)忽視與縣區(qū)級的融媒體中心的交流學(xué)習(xí)。高校融媒體中心建立的理論基礎(chǔ)就來源于我國縣區(qū)級融媒體中心的建立?？h區(qū)級融媒體中心的陸續(xù)成立并運轉(zhuǎn)，給高校融媒體中心的發(fā)展提出了明確的借鑒參考方向。不僅學(xué)生團隊成員應(yīng)該前往縣區(qū)級的融媒體中心學(xué)習(xí)，高校融媒體中心的教師也應(yīng)該利用寒暑假，一并前往交流，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)縣區(qū)級融媒體中心如何小中見大，利用較少的人員隊伍和相對薄弱的硬件開展全媒體融合傳播。

4 ?結(jié)束語

高校融媒體中心是個新生事物，如何將高校融媒體中心辦好，關(guān)鍵在融媒體中心的人才隊伍的建立和培養(yǎng)。除了“以課程建設(shè)為抓手，系統(tǒng)培養(yǎng)融媒體技能;融媒體中心學(xué)生團隊內(nèi)部梯隊的成長;牽手公眾媒介，加強學(xué)生團隊寒暑假媒體實踐來提高高校融媒體中心學(xué)生團隊專業(yè)素養(yǎng)”外，還應(yīng)該做好高校融媒體中心教師隊伍的建立和能力提升。通過高校融媒體中心教師隊伍和學(xué)生團隊素質(zhì)的雙提升，最終實現(xiàn)高校融媒體中心傳播質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]李丹丹.“兩落地、兩融合”高校融媒體中心建設(shè)思考及實踐——以北京電影學(xué)院為例[J].北京教育（高教），2019（7）：86.

[2]彭吉象.影視美學(xué)[M].2版.北京：北京大學(xué)出版社2009：162.