邢蘇

摘要：在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，課堂的教學(xué)模式漸漸擺脫其在時(shí)間和空間上的束縛，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。廣大教育工作者在這股“教育信息化”浪潮下，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，探索新模式，智慧課堂的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 教學(xué)模式? 信息技術(shù)? 數(shù)據(jù)平臺(tái)

智慧課堂在“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）”的浪潮帶動(dòng)下，進(jìn)入了各大院校。在這一過(guò)程中，全體教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首當(dāng)其沖的就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其次，智慧課堂需要引進(jìn)新的技術(shù)。最后，新模式與新技術(shù)是否能緊密結(jié)合，相輔相成，仍然需要教師們不斷的實(shí)踐探索。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

如今，智慧課堂的開(kāi)發(fā)仍在進(jìn)行中。這一開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，最先需要變革的就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式弊端出現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教學(xué)流程

傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般都是先教后學(xué)。教師是發(fā)起所有活動(dòng)的主體，先在課堂當(dāng)中進(jìn)行講授，結(jié)束講授之后布置課后作業(yè)。學(xué)生在課堂當(dāng)中聽(tīng)課，記筆記，下課后完成教師布置的作業(yè)。這個(gè)“先教后學(xué)”的教學(xué)流程中，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)教師講授，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師講什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。教師根據(jù)自己的教案，把整理的信息一股腦兒地灌輸給學(xué)生。這就類似于直接把一個(gè)文件夾中的資料全部復(fù)制粘貼到另一個(gè)文件夾中， 操作者不管目標(biāo)文件夾中是否已經(jīng)有相同的資料，直接進(jìn)行操作。即使在電腦中，進(jìn)行類似操作，操作者都還要手動(dòng)選擇“跳過(guò)”或者“覆蓋”，就更不用說(shuō)是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中了。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生每天都要接受海量的信息。他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，經(jīng)常都會(huì)發(fā)現(xiàn)“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我知道”或者“那個(gè)知識(shí)點(diǎn)我懂得”這樣的情況。傳統(tǒng)教學(xué)流程的弊端就在于此，無(wú)法篩選已知信息。

（二）教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是比較單一枯燥的。大部分教師基本都是簡(jiǎn)單地使用“講授法+PPT”模式。在沒(méi)有配備電腦之前，教師是通過(guò)板書(shū)來(lái)傳達(dá)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、關(guān)鍵信息的?，F(xiàn)在所有教師都配備了電腦，PPT就成了課堂中的主要工具。PPT比之板書(shū)，其優(yōu)勢(shì)在于可以提前整理，文字、圖案、表格都能夠安排妥帖，極大的減輕了教師在課堂當(dāng)中的工作量。但是，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)流程驅(qū)動(dòng)下，呈現(xiàn)在PPT上的信息仍然是未經(jīng)篩選的全部?jī)?nèi)容，無(wú)法做到根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。

（三）教學(xué)工具

現(xiàn)在大部分學(xué)校的教室都叫做“多媒體教室”。教室中配備了多媒體講臺(tái)、投影儀、音響等設(shè)備。教師可以在教學(xué)過(guò)程中播放各種多媒體資料。這些設(shè)備，看上去非常的現(xiàn)代化。但是，在只是從原來(lái)教師一個(gè)人在講臺(tái)上“唱念做打”，變成了輔以多媒體資料的表演。至于這場(chǎng)表演，學(xué)生感不感興趣，是不是有所收獲，就完全是另一碼事。教師無(wú)法使用這些設(shè)備，得到學(xué)生的即使反饋。

（四）教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)，基本都是“提問(wèn)+回答”模式。教師在提出問(wèn)題之后，學(xué)生舉手，教師再指定某位學(xué)生回答?；蛘?，教師直接指定某位同學(xué)來(lái)回答某個(gè)問(wèn)題。這種模式，主動(dòng)權(quán)都是掌握在教師手中，問(wèn)題由教師提出，學(xué)生由教師指定。學(xué)生基本就只有回答問(wèn)題的權(quán)利。所有學(xué)生的問(wèn)題，基本都是在課后答疑時(shí)，由老師一一回答。這一模式學(xué)生主動(dòng)權(quán)太少。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題，沒(méi)有切中學(xué)生學(xué)習(xí)要害。而學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)千篇一律，教師要重復(fù)解答同樣的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，基本都是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以自我為中心來(lái)控制整個(gè)課堂情況。而現(xiàn)在，隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，課堂上也逐步引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，架構(gòu)起了數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

二、智慧課堂構(gòu)建要求

在先進(jìn)教學(xué)工具，以及高效的數(shù)據(jù)平臺(tái)幫助下，教師于智慧課堂采用相應(yīng)的教學(xué)策略完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）多工具使用

智慧課堂都會(huì)提供大量的高科技學(xué)習(xí)工具，比如平板電腦、電子白板、反饋器等等。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該能夠熟練掌握這些設(shè)施設(shè)備的使用方法。教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要進(jìn)行學(xué)習(xí)分組活動(dòng)，不管是組內(nèi)討論還是分組辯論，都會(huì)使整個(gè)教室的教學(xué)秩序受到很大影響。但在智慧課堂中，學(xué)生們分組討論也可以在設(shè)備上進(jìn)行，不需要再為了分組而頻繁挪動(dòng)位置，課堂秩序能夠得到很好保持。在無(wú)法配備太多設(shè)備的情況下，有一些學(xué)校直接搭建手機(jī)數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓師生在手機(jī)終端上下載APP，直接在手機(jī)上進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）大數(shù)據(jù)分析

智慧課堂的開(kāi)展也必須配備一個(gè)能夠進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、比較、分析、反饋的數(shù)據(jù)平臺(tái)。教師將各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)要求上傳到數(shù)據(jù)平臺(tái)中。學(xué)生在使用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)被進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集。這個(gè)平臺(tái)就能給教師呈現(xiàn)出各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且這是一個(gè)開(kāi)放動(dòng)態(tài)情況。智慧課堂的數(shù)據(jù)平臺(tái)可以提供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)可以反復(fù)刷新。教師能夠在后臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度，從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，甚至可以根據(jù)個(gè)別學(xué)生的具體情況，給他們量身定制教學(xué)策略。這些數(shù)據(jù)也可以在最后進(jìn)行考核是提供依據(jù)，可謂用途廣泛。

三、智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂是將技術(shù)與課堂緊密聯(lián)系在一起，使其形成一個(gè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂效果。因此，智慧課堂的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)模式，靈活性和高效性尤其突出。

（一）教學(xué)流程

智慧課堂的教學(xué)流程是從“學(xué)”開(kāi)始。由此可見(jiàn)，學(xué)生是所有活動(dòng)的發(fā)起者。他們先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在數(shù)據(jù)平臺(tái)中進(jìn)行測(cè)評(píng)。平臺(tái)收集了這些測(cè)評(píng)結(jié)果之后，就可以給教師提供制定教學(xué)方案的依據(jù)。這是一種“以學(xué)定教”的模式。學(xué)生的所有問(wèn)題都展現(xiàn)在教師后臺(tái)中，幫助教師調(diào)整本次教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以跳過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接進(jìn)入他們未知領(lǐng)域，教學(xué)方案的設(shè)置完全貼合學(xué)生實(shí)際情況，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效能大大提升。

（二）教學(xué)方式

教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的講授PPT跳脫出來(lái)，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，師生雙方共同進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。教師課前就將所有教學(xué)資料上傳平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。隨后，教師根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重新補(bǔ)足自己的短板。所有的活動(dòng)都有來(lái)有往，前后銜接緊密。同時(shí)，在先進(jìn)設(shè)備和數(shù)據(jù)平臺(tái)的幫助下，教師能夠及時(shí)得到教學(xué)反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整;學(xué)生更能夠直接取得自身的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，為自己全面掌握知識(shí)要點(diǎn)提供依據(jù)。

（三）教學(xué)工具

豐富的教學(xué)工具更是為高效的智慧課堂教學(xué)環(huán)境添磚加瓦。智慧課堂的各項(xiàng)工具和數(shù)據(jù)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教師通過(guò)工具使用系統(tǒng)采集學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)信息，分析學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，構(gòu)建教學(xué)方案。學(xué)生通過(guò)工具使用系統(tǒng)測(cè)評(píng)自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，補(bǔ)足自己的短板。同時(shí)，這些教學(xué)工具所提供的是實(shí)時(shí)服務(wù)，不存在延時(shí)情況。這就更有利于師生進(jìn)行互動(dòng)。

（四）教學(xué)互動(dòng)

智慧課堂的教學(xué)互動(dòng)以“實(shí)時(shí)”著稱，同時(shí)不僅僅局限于師生互動(dòng)，更可以進(jìn)行生生互動(dòng)。師生可以使用教學(xué)工具，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課堂內(nèi)部大范圍的問(wèn)答，也可以進(jìn)行小范圍一對(duì)一問(wèn)答，以及小組內(nèi)部討論。而且在智慧課堂中，教師提問(wèn)時(shí)，可以直接指定回答，可以使用工具進(jìn)行隨機(jī)挑人，甚至可以設(shè)置搶答。這一互動(dòng)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使師生之間的交流更加立體高效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，智慧課堂應(yīng)該是一個(gè)高效且智慧化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用先進(jìn)的科技手段，開(kāi)展一系列生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，利用數(shù)據(jù)平臺(tái)分析研究學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，為他們構(gòu)建出個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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基金項(xiàng)目：本文系臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度一般課題《高職智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：2019YB11）的階段性成果。

（作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）