陳悅

小班入園半年來(lái)，本班幼兒能夠逐漸脫離媽媽的懷抱，情緒穩(wěn)定地上幼兒園。特別是游戲時(shí)間，每個(gè)人臉上都掛著笑容，我想他們一定沉浸在游戲的喜悅中?？墒?，他們真的都適應(yīng)幼兒園生活了嗎？他們?cè)谕孀约合矚g的游戲嗎？這時(shí)，一個(gè)“假笑”男孩引起了我的注意。

真熱鬧，假融入

“快來(lái)救火?。∥壹抑鹆?！”娃娃家的小朋友正在玩消防員滅火的游戲。只見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起拿著紙杯，從房間這頭飛快地跑到那頭，假裝滅了火又跑回來(lái)。小康也參與其中，只是和他們隔著距離。反復(fù)幾次后，媽媽邀請(qǐng)消防員到家里吃飯，大家都去了，小康則留在原地。熱鬧的消防站變得冷清。我問(wèn)道：“小康，你怎么不去吃飯？你剛才滅火也很辛苦呀?！彼旖锹冻鲆唤z笑容，兩只腳不安地碰撞著，紅著臉搖搖頭。

隨后消防員們換了玩法，他們?cè)谕尥藜腋浇钇鹆讼勒?，小康則時(shí)而靠著墻站，時(shí)而徘徊在桌旁看著他們，并不參與進(jìn)去，也不開(kāi)展自己的游戲。

看似大家玩得熱火朝天，似乎每個(gè)人都專(zhuān)注于游戲，但我發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后，小康并沒(méi)有真地融入進(jìn)去，他先是和同伴平行游戲，當(dāng)一旦需要他和別人產(chǎn)生互動(dòng)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)把自己抽離出來(lái)。通過(guò)半年的接觸，我知道小康是個(gè)內(nèi)向的孩子，謹(jǐn)慎、敏感，有些脆弱、不自信。他是不喜歡班里的玩具，還是羞于跟同伴在同一張桌子上玩？關(guān)于小康的諸多疑問(wèn)縈繞在我的腦海中，我決定接著觀(guān)察他。

假笑容，真不安

接下來(lái)的幾天，娃娃家的消防員都忙于搭建消防飛機(jī)，小康再也沒(méi)參與進(jìn)去，他依舊貼著墻，或在桌旁徘徊，眼睛注視著他人熱鬧的游戲。我每每看向他時(shí)，他就擠出一個(gè)笑容，似乎在掩飾自己內(nèi)心的不安，但由于年齡的限制，他又有些外顯的表現(xiàn)，例如睜大眼睛、漲紅臉，有時(shí)還不停轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛，像在躲避，不想被關(guān)注。他的“假笑”讓我心疼，我一定要多多陪伴他。

我走近問(wèn)他：“你想玩什么？”他笑笑搖頭，于是我坐在他附近，不說(shuō)話(huà)，陪著他。連續(xù)幾天都是如此。突然有一天，他跟我說(shuō)：“你知道嗎？我今天是坐58路公交車(chē)來(lái)的，它路過(guò)××站……”哇！他終于主動(dòng)跟我發(fā)起話(huà)題，我饒有興趣地想湊近聽(tīng)，他又趕忙躲開(kāi)了。小康的行為持續(xù)了好幾天，他每天都會(huì)和我談?wù)撚嘘P(guān)公交車(chē)的話(huà)題：“我今天從奶奶家來(lái)，所以坐的111，111和58不一樣……”可當(dāng)我想靠近或摟著他，繼續(xù)傾聽(tīng)時(shí)，他都笑著躲開(kāi)。

小康一直在談?wù)摴卉?chē)，這可能是他感興趣的事物，也可能是他十分了解、用于發(fā)起交往的話(huà)題。他看著別人游戲時(shí)，好像也很想加入。什么才是他的真興趣？持續(xù)幾天的陪伴，小康對(duì)我逐步產(chǎn)生了信任和依賴(lài)。說(shuō)不定他愿意和我一起游戲，接下來(lái)我想繼續(xù)觀(guān)察，慢慢地嘗試引導(dǎo)他。

假興趣，假游戲

連續(xù)六天，我都陪伴著小康，想了解他的真興趣。

第一天我進(jìn)入美工區(qū)，他像往常一樣湊近我，顯得緊張不安，但眼睛一直盯著我手中的橡皮泥，嘴角微微抬起，擠出笑容。我趁機(jī)邀請(qǐng)他玩，他拿起一小塊泥，局促地捏來(lái)捏去，偶爾與我對(duì)話(huà)。

第二天，我再問(wèn)他：“你想和我一起去美工區(qū)嗎？”他欣然同意，并很快做好一只小老鼠，捧著向我展示。臉上的笑容似乎松弛了些。

或許因?yàn)橛辛死蠋煹呐惆?，或許因?yàn)橥嫦鹌つ喈a(chǎn)生了自信，接連三天小康都來(lái)到美工區(qū)游戲。當(dāng)他由于不敢從同伴面前的筐中拿橡皮泥而哭一鼻子時(shí)，我及時(shí)給予他幫助和安慰;當(dāng)他主動(dòng)完成未完成的計(jì)劃時(shí)，我關(guān)注、支持他。小康對(duì)橡皮泥越來(lái)越熟悉，人也越來(lái)越放松。我趁熱打鐵，每天都鼓勵(lì)他在游戲后分享自己的作品。他面對(duì)大家分享時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，也會(huì)漲紅了臉，但是不再后退、躲閃。熟悉了材料、體驗(yàn)到成功和表達(dá)的快樂(lè)，他會(huì)繼續(xù)玩橡皮泥嗎？

第六天，小康沒(méi)玩美工區(qū)，繼續(xù)重復(fù)著：“111經(jīng)過(guò)了……”我問(wèn)道：“公交車(chē)上還有什么好玩的？”他不再說(shuō)話(huà)。他可能在用自己的方式找事情做。我繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“你今天想玩什么玩具？”他搖搖頭。我提議：“你愿意坐我的公交車(chē)去各個(gè)區(qū)看看嗎？”他驚奇地表示愿意，于是我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)“旅行”并認(rèn)識(shí)玩具，最后他做出了選擇。這次我沒(méi)有陪伴，他第一次獨(dú)立玩玩具，沒(méi)有不安和緊張，反而不停笑著找我分享他的快樂(lè)。明天他還會(huì)選擇這個(gè)玩具嗎？

第七天，小康沒(méi)有再選擇玩具，依舊找我談?wù)摴卉?chē)?！澳阒绬?？每個(gè)公交車(chē)的刷卡機(jī)都不一樣，有的是圓角，有的是方角……”他對(duì)于公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)更加豐富了。他是如此興致勃勃，眼里閃著光，嘴角不自覺(jué)地露出微笑。當(dāng)一個(gè)孩子主動(dòng)、持續(xù)地關(guān)注一件事，且通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)豐富經(jīng)驗(yàn)，那么他一定對(duì)其特別感興趣！看來(lái)，公交車(chē)是小康的真興趣！我嘗試發(fā)起建議：“咱們到美工區(qū)做一輛公交車(chē)吧？”他搖了搖頭;“咱們看看公交車(chē)的書(shū)？”他也不同意。

回想起他過(guò)去的種種表現(xiàn)，我頓悟：小康總是說(shuō)相似的話(huà)，每次都特別高興，是不是他喜歡用語(yǔ)言來(lái)重復(fù)表達(dá)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，從而獲得滿(mǎn)足？看看四周大家都熱火朝天地游戲，圖書(shū)區(qū)十分安靜，適合傾聽(tīng)和表達(dá)，我便拉著他來(lái)到圖書(shū)區(qū)：“這就是聊天的地方，我覺(jué)得你剛才說(shuō)的刷卡機(jī)特別有意思，我可想聽(tīng)了！”小康和我并肩坐下，高興地說(shuō)了起來(lái)。小朋友聞?dòng)崄?lái)聽(tīng)，他雖紅著臉，卻也講得十分自如。一天、兩天……他一直在重復(fù)報(bào)站、站點(diǎn)、堵車(chē)等情節(jié)，小朋友陸續(xù)都走了。大家走后，小康不停地眨眼、擠眼睛，不安地坐著?？吹剿@么失落，我的心頭涌上說(shuō)不出的難過(guò)?？磥?lái)，他需要一個(gè)既能讓他重復(fù)表達(dá)，又能讓他和同伴有所交往的方法。

前六天，由于我對(duì)小康興趣識(shí)別上的偏差，我的一次次嘗試，雖然有改變，但更多的是“別扭”。我不禁思考：如果我是小康，對(duì)公交車(chē)癡迷，并有很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我想玩些什么呢？

真游戲，真笑容

看著娃娃家的小朋友在小院兒里自由自在地假裝郊游、看病、工作，我萌生出一個(gè)念頭——把公交車(chē)加入到角色游戲中。當(dāng)公交車(chē)司機(jī)能否幫助到小康？

通過(guò)和小康家人溝通，我們將小康最熟悉的111路站牌和沿途風(fēng)景拍下，做成公交站牌。小康在小院里把站牌一一貼好，當(dāng)起公交司機(jī)。我和小康一起制作了他需要的方向盤(pán)，還向大家介紹了娃娃家的公交線(xiàn)路。公交車(chē)第一天試運(yùn)行，小康拿來(lái)方向盤(pán)，我“坐”上了他的車(chē)。好多小朋友見(jiàn)狀，都排在我身后。小康漲紅了臉，以緩慢的速度開(kāi)始開(kāi)車(chē)。孩子們嘻嘻哈哈地笑著，感到十分新奇，小康也露出了笑容。之后的每一天，他都會(huì)主動(dòng)拿著方向盤(pán)，說(shuō)：“我出去開(kāi)車(chē)?yán)玻　笨吹贸鰜?lái)，小康接受并喜歡當(dāng)公交車(chē)司機(jī)，這讓他感到放松。當(dāng)了公交車(chē)司機(jī)的小康在游戲中有怎樣的表現(xiàn)呢？

“怎么辦？”

角色游戲不同于其他區(qū)域游戲，需要與同伴、玩具材料產(chǎn)生大量的互動(dòng)，小康還會(huì)膽怯嗎？他會(huì)怎樣跟其他孩子交流呢？當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)他會(huì)怎么解決？我要一探究竟。

● 沒(méi)有人上車(chē)怎么辦？

角色活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，很多孩子搭乘小康的車(chē)去了“醫(yī)院”“公園”等，可當(dāng)小朋友都下車(chē)做自己的事后，公交車(chē)變得冷清。小康就一直等著。當(dāng)我走近時(shí)，他會(huì)用不大不小的聲音自言自語(yǔ)，但眼睛一直瞥向我：“怎么還沒(méi)人來(lái)??！快來(lái)坐車(chē)啊！”他在向我求助。小康能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？我選擇默不作聲，想看看他的行動(dòng)。幾天后，小康等人無(wú)果后，問(wèn)我：“陳老師你要坐車(chē)嗎？這是陳老師專(zhuān)車(chē)。”這是他為解決問(wèn)題邁出的第一步，我欣然答應(yīng)了，說(shuō)：“我想坐車(chē)去醫(yī)院看看病，你能帶我去嗎？”小康高興地帶著我來(lái)到了“醫(yī)院”。他并沒(méi)有離開(kāi)，而是在“醫(yī)院”門(mén)口等著我。他說(shuō)：“我這是專(zhuān)車(chē)，能等人?！迸赃叺男∨笥崖?tīng)到后，也來(lái)坐專(zhuān)車(chē)。漸漸地，許多孩子被吸引，“陳老師專(zhuān)車(chē)”變成了“小包專(zhuān)車(chē)”“某某某和某某某專(zhuān)車(chē)”……

● 沒(méi)有紅綠燈怎么辦？

這天小康把乘客送到公園后，沒(méi)人搭車(chē)，他飛快地駕著車(chē)奔跑，說(shuō)：“路上沒(méi)有紅綠燈，我嗖嗖地開(kāi)得可快了！”我問(wèn)：“怎么才能有紅綠燈呢？”小康說(shuō)：“警察是管紅綠燈的?！毙】迪氚l(fā)起新的游戲情節(jié)，期待別人的加入，但他還不會(huì)把自己的需求、愿望直接告知同伴，因此我大聲地重復(fù)了他的話(huà)，希望能對(duì)他有所支持。果然，佳萱跑來(lái)：“有問(wèn)題找警察，我是白鴿警察，我來(lái)幫助你。”佳萱用玩具拼插了紅綠燈，她拿著紅綠燈，等小康一來(lái)，就說(shuō)：“紅燈（或綠燈）！”小康立刻聽(tīng)從指揮。過(guò)了一會(huì)兒，小康對(duì)佳萱說(shuō)：“我現(xiàn)在是從那邊往這邊開(kāi)的，（馬路）這邊也沒(méi)有紅綠燈呀！你可攔不住我了！”小康又嗖嗖地奔跑起來(lái)。另一個(gè)警察聞?dòng)嵹s來(lái)，攔在了這一側(cè)。這下子，兩側(cè)有了警察，小康興奮地跑來(lái)跑去，一會(huì)兒停下車(chē)等紅綠燈，一會(huì)兒接行人，公交車(chē)交通游戲開(kāi)展起來(lái)了。

一個(gè)個(gè)有趣的情節(jié)推動(dòng)著小康和同伴一次次的溝通，隨之而來(lái)的是他日積月累的變化。他不再靦腆、局促，也不再需要老師時(shí)刻關(guān)注，當(dāng)遇到一個(gè)個(gè)“怎么辦”時(shí)，他雖然有退縮、有等待，但為了自己的游戲能夠順利進(jìn)行，都會(huì)想辦法動(dòng)腦筋去解決。

攜手“八方神圣”

半學(xué)期過(guò)去了，小康的公交車(chē)游戲吸引了越來(lái)越多小朋友加入。小康在當(dāng)小司機(jī)時(shí)玩得開(kāi)心、自由、投入，和同伴的交流越來(lái)越多，那他是不是真的能融入班級(jí)、和同伴愉快相處呢？好像并非如此。有時(shí)天公不作美，孩子們只能在屋里游戲，小康會(huì)選擇美工區(qū)，每天畫(huà)畫(huà)、捏泥，還是不跟他人交流。我看在眼里急在心里。從與小康家人的談話(huà)中我了解到，小康對(duì)車(chē)很感興趣，總是拿著各種車(chē)的模型研究個(gè)不停?！败?chē)”能否成為小康與他人溝通的橋梁？公交車(chē)游戲又將怎樣開(kāi)展？

● 一起做公交車(chē)

新學(xué)期，基于孩子們逐漸豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和多樣的游戲需求，我們創(chuàng)設(shè)了自由角色區(qū)。這一次，許多人都想當(dāng)公交車(chē)司機(jī)，并且討論做一輛真正能開(kāi)動(dòng)起來(lái)的公交車(chē)。這件事怎么能少了專(zhuān)家小康。當(dāng)我問(wèn)起誰(shuí)想一起做公交車(chē)時(shí)，小康踴躍地舉手。制作小分隊(duì)組建好，大家熱火朝天地忙碌起來(lái)，規(guī)劃車(chē)門(mén)的位置、車(chē)內(nèi)部的裝飾等等，小康第一個(gè)提出要在里面“安裝”上空調(diào)、刷卡機(jī)等，大家一起用泡沫板粘貼、用筆畫(huà)……車(chē)很快做好了，大家都沉浸在自豪和喜悅中。

● 公交車(chē)大家坐

經(jīng)驗(yàn)不同，想法不同，難免引發(fā)矛盾。這不，小康在當(dāng)司機(jī)時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，“惹怒”了不少人。沒(méi)看到公交車(chē)站牌，小乘客不知道該在哪兒上車(chē)，就隨便找了個(gè)地方，小康拒絕乘客上車(chē);沒(méi)有公交卡，小康也拒絕乘客上車(chē)。小乘客們有些生氣：“那我不坐車(chē)了行不行！”小康也不知所措。經(jīng)過(guò)討論，我們一起制作了公交站牌和公交卡?？梢琅f有小乘客不按套路出牌。小康不再固執(zhí)己見(jiàn)，而是放下規(guī)則，理解乘客，靈活解決問(wèn)題：“你下次得從站牌那兒上車(chē)?！薄澳阕卟涣?，沒(méi)事兒我接你去?！薄澳悴恍枰?，你脖子上的工作證就能當(dāng)卡刷。”……

公交車(chē)延伸出了一系列活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)公交車(chē)、公交站牌、紅綠燈，到制作這些材料支持游戲，小康一直興致高漲，在與同伴的交流中、在群體中收獲快樂(lè)?，F(xiàn)在的小康，時(shí)常當(dāng)當(dāng)司機(jī)、玩玩拼插玩具、做做手工，有新的玩具也敢于嘗試，說(shuō)話(huà)聲音越來(lái)越洪亮，原來(lái)的“假笑”男孩真真正正地笑了起來(lái)。

小康的故事讓我思考：每一個(gè)孩子的發(fā)展都像一部《西游記》，路途險(xiǎn)惡，遇九九八十一難，不在于難，而在于險(xiǎn)。險(xiǎn)在老師作為引導(dǎo)者，如果不能識(shí)別孩子的真興趣，不能站在他的視角思考問(wèn)題，不發(fā)現(xiàn)、不幫助他克服真正的“怎么辦”，那么很可能阻礙孩子的發(fā)展。愿我煉就一雙火眼金睛，常伴每個(gè)孩子左右，與他們一路“打怪升級(jí)”，最終取得“真經(jīng)”。