鄭曉麗 陳文真

摘 ?要 在探索語文教學(xué)新思想、新觀念、新模式的過程中，開展信息化環(huán)境下的初中語文課堂教學(xué)，成為突破教育理念改革的前沿課題。以廣州市白云區(qū)初中語文教師為研究對象，利用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法，對信息化環(huán)境下初中語文教師教學(xué)策略應(yīng)用情況展開調(diào)查。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境;初中語文教師;教育信息化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0020-03

1 研究背景

隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)全面影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活和思維的方式。教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改良，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂帶來沖擊的同時，對語文教師如何高效準(zhǔn)確地在信息化環(huán)境下運用教學(xué)策略也提出更高的要求。因此，在現(xiàn)有的研究和理論的指導(dǎo)下，探究初中語文教師教學(xué)策略的運用情況并提出有效的對策，具有一定的意義。

2 信息化環(huán)境下的教學(xué)策略的內(nèi)涵界定

信息化環(huán)境下的教學(xué)策略的概念 ?信息化環(huán)境下的教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)全面改革，使教學(xué)適應(yīng)信息化社會與教育發(fā)展的要求，其主要表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化和環(huán)境虛擬化。同時，信息化環(huán)境下的教學(xué)策略跟非信息化環(huán)境下的教學(xué)策略有一定的區(qū)別，其主要在于是否有信息技術(shù)作為支撐。而在科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)策略更符合時代發(fā)展的需求。

教師教學(xué)策略的基本組成 ?關(guān)于教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)，學(xué)者們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的分類。有的根據(jù)教學(xué)策略的應(yīng)用范圍，把教學(xué)策略分為一般策略和各學(xué)科的具體策略;有的根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)程，把教學(xué)策略分為教學(xué)過程各個階段的策略，包括教學(xué)前的準(zhǔn)備策略、教學(xué)中的實施策略、教學(xué)后的評價策略;有的根據(jù)教學(xué)策略涵蓋的成分，把教學(xué)策略分為內(nèi)容性策略、非內(nèi)容限制性策略、元認(rèn)知策略、監(jiān)控策略、組織策略、傳遞策略、動機策略[2]。

根據(jù)以上對教學(xué)策略基本要素的分析，以及教師的教學(xué)特征和教學(xué)策略，以課堂為研究對象，分為課前教學(xué)策略、課中教學(xué)策略、課后教學(xué)策略。其中課中教學(xué)策略又包括導(dǎo)入教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略、互動教學(xué)策略、動機教學(xué)策略、管理教學(xué)策略、先行組織教學(xué)策略、練習(xí)教學(xué)策略七個成分。

3 問卷的設(shè)計與調(diào)研實施

調(diào)查目的、對象與方法 ?在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)滲入人們生活的方方面面，而且在教育領(lǐng)域也占有一席之地。盡管處在這樣一個信息化環(huán)境中，部分語文教師仍然對信息技術(shù)的使用不適應(yīng)。因此，本研究采用調(diào)查問卷的方法，了解信息化環(huán)境下初中語文教師教學(xué)策略的運用情況，最后提出有效建議。

調(diào)查問卷設(shè)計 ?本次調(diào)查的問卷總共分為四個部分：第一部分是教師的基本信息（6題），主要是對教師的性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷有一個大概的了解;第二部分是課前教學(xué)策略（5題），主要是研究教師課前的一些教學(xué)策略，了解教師備課的手段、時間及利用的資源等;第三部分是課中教學(xué)策略，包括導(dǎo)入教學(xué)策略（3題）、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略（4題）、互動教學(xué)策略（5題）、動機教學(xué)策略（4題）、管理教學(xué)策略（5題）、先行組織教學(xué)策略（4題）、練習(xí)策略（3題），分別研究這七種教學(xué)策略的應(yīng)用情況，分析與之相關(guān)因素;第四部分是課后教學(xué)策略（5題），主要研究教師在課后有沒有對自己在課堂上的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以及在課后會不會根據(jù)學(xué)生的情況采取相關(guān)的措施和如何對作業(yè)進(jìn)行批改等情況。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

缺乏利用信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)資源結(jié)合的意識 ?在信息化環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變以往依靠課本、教師用書走遍全課堂的教學(xué)理念，而要恰當(dāng)?shù)剡\用一定的信息技術(shù)為教育、教學(xué)服務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，教師在備課過程中往往會將搜索引擎、數(shù)字資源、教師用書作為自己的備課資源，但較少教師能同時運用IE、百度搜索引擎、電子備課系統(tǒng)以及教育信息資源庫作為課本、教師用書的輔助工具，如表1所示。部分教師不能將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)資源進(jìn)行結(jié)合使教學(xué)資源信息化，以發(fā)揮最大效力，究其原因，還是在于部分教師未能適應(yīng)信息化環(huán)境，缺乏使用信息技術(shù)的意識，沒有最大化地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來。

缺乏利用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識 ?興趣是學(xué)生最好的引路者，學(xué)習(xí)興趣缺乏，往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師在開展合作學(xué)習(xí)時，都喜歡以問題和討論式學(xué)習(xí)為主，而缺乏趣味性的合作學(xué)習(xí)活動。同時，大部分教師在互動過程中僅僅是師生之間的問答或者小組討論這兩種方式，未能極大化地發(fā)揮出互動的效果，教學(xué)仍然是以傳授知識為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。也有部分教師以文字資料為手段引出新知識，缺乏教學(xué)的活力與創(chuàng)新，如表2所示。教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識往往是因為過分看重升學(xué)率，在應(yīng)試教育背景下，大部分教師則會過分灌輸學(xué)生知識而忘了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

缺乏新型的教學(xué)方式或手段 ?隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也變得越來越豐富。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，許多教師的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。比如在課堂上采用的導(dǎo)入手段往往是案例、實際問題、圖片，而采用新興的微課、游戲和動畫的教師相對來說比較少，如表3所示;導(dǎo)入的方法中游戲?qū)敕ū容^少;在互動環(huán)節(jié)，教師采用最多的手段是分小組討論、師生問答和師生探究這三種，而較少采用專門的學(xué)習(xí)游戲、辯論賽進(jìn)行互動;在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時往往采用幽默的語言，或者學(xué)生感興趣的話題作為手段，而游戲化教學(xué)和微視頻教學(xué)手段的采用則比較少。教師缺乏使用新型教學(xué)方式或手段的原因在于沒有清楚地了解什么是新型的教學(xué)方式或手段，大部分教師還保持著以往的教學(xué)經(jīng)驗或習(xí)慣，缺乏對信息化環(huán)境下教學(xué)方式或手段的關(guān)注。

5 信息化環(huán)境下促進(jìn)初中語文教師教學(xué)策略有效運用的對策

教師在課堂教學(xué)中教學(xué)策略使用是否得當(dāng)，能否達(dá)到教育目的，這不僅涉及教師自身的專業(yè)發(fā)展水平，同時與教師所在的學(xué)校、培養(yǎng)教師的師范院校有著緊密的關(guān)系。為了優(yōu)化信息化環(huán)境下初中語文教師教學(xué)策略的使用效果，本研究在結(jié)合前期調(diào)研與分析所取得結(jié)果的基礎(chǔ)上，著重從教師、學(xué)校、師范院校等層面提出有效策略。

教師：注重信息技術(shù)工具的使用 ?信息技術(shù)工具可以幫助教師多渠道、大容量地獲取信息，為教師提供廣闊的自由探索空間。教師可以把信息技術(shù)作為輔助手段用在備課、課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、開展合作學(xué)習(xí)的過程、互動環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)新知識以及課后布置作業(yè)上。例如：在備課過程中，在參照課本的基礎(chǔ)上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多優(yōu)質(zhì)的教育資源并下載使用;在上課過程中，教師可以合理地運用網(wǎng)上的教學(xué)視頻、動畫等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大學(xué)生的知識面;在布置作業(yè)時，教師可以積極借助學(xué)校教學(xué)平臺或手機布置作業(yè)，可以讓家長和學(xué)生更加方便地了解作業(yè)的情況并及時完成。

學(xué)校：注重信息化環(huán)境建設(shè) ?信息化環(huán)境的完善程度關(guān)乎教師重視信息化教學(xué)的程度。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)下載信息化教學(xué)資源，或者利用PPT制作課件，以輔助自己的教學(xué)，所以學(xué)校應(yīng)該滿足教師對網(wǎng)絡(luò)的需求。同時，為了滿足教師對課件及高質(zhì)量的備課資源或其他教學(xué)資源的需求，學(xué)校應(yīng)該建立自己的電子備課系統(tǒng)，方便廣大教師共享優(yōu)質(zhì)資源。同時，擴大信息化資源的應(yīng)用程度，廣大教師可以更快速、更有效率地獲取課堂資源。為了滿足教師開展合作學(xué)習(xí)活動的需要，學(xué)校應(yīng)該配備網(wǎng)絡(luò)機房，以便讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂和知識。最后，學(xué)校應(yīng)搭建學(xué)校和家長管理系統(tǒng)，方便教師及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，家長也可以對相關(guān)的情況進(jìn)行反饋。

師范院校：為培養(yǎng)優(yōu)秀教師打下堅固基礎(chǔ) ?師范院校應(yīng)注重師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)，同時在對師范生培養(yǎng)過程中應(yīng)跟上時代腳步，及時了解教育領(lǐng)域中學(xué)校對教師的需求，了解當(dāng)前最新的教學(xué)方式、教學(xué)措施、教學(xué)手段等，并把了解到的情況有效融合到培訓(xùn)計劃中來，讓廣大教師可以及時了解當(dāng)前信息化時代新穎的教學(xué)模式。同時，為了提升教師使用信息技術(shù)的能力，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的信息技術(shù)課程，提高教師使用信息技術(shù)的意識與素養(yǎng)，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中積極主動使用信息技術(shù)。最后，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的精神，要懂得隨著時代的發(fā)展不斷地學(xué)習(xí)以革新自己的教學(xué)理念，使之更符合學(xué)生的需求。

6 結(jié)語

本研究通過文獻(xiàn)綜述，確定研究課題的意義;通過理論探討，確定信息化環(huán)境下教師有效教學(xué)的策略;根據(jù)有效的教學(xué)策略制定調(diào)查問卷，對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解了信息化環(huán)境下廣州市白云區(qū)語文教師教學(xué)隊伍現(xiàn)狀、課前的備課情況、課中各個教學(xué)策略的使用情況以及課后教師的教學(xué)情況。在此基礎(chǔ)上，分析信息化環(huán)境下教師教學(xué)策略運用的基本特征以及存在問題，然后針對信息化環(huán)境下初中語文教師教學(xué)策略運用存在的問題提出提高教學(xué)策略運用水平的對策，希望對提高初中語文教師教學(xué)水平有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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