黃偉新

摘 ?要：家庭教育是一個人成長的必經(jīng)之路，對于一個人性格形成，素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期。家庭教育的教育內(nèi)容特別的寬泛。它對人的教育，體現(xiàn)在人們生活的中的各個方面，吃、喝、拉、撤、睡、說話、走路、喜怒哀樂起，到人們學習、社會的交際、文化知識培養(yǎng)、人情世故、世態(tài)炎涼等無所不包，凡是父母掌握的知識和社會生活經(jīng)驗。初中階段是人生中最為叛逆的階段，處在人生當中最為重要的第二個青春期，通過談家庭教育類型對初中生抗挫折能力培養(yǎng)的影響，使初中生在家庭教育影響下平穩(wěn)的度過青春期，對待挫折能夠以一種積極的心態(tài)去面對以生的人生。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?初中生 ?抗挫折能力 ?影響

家對于每一個人來說，都具有十分重要的意義，家庭是學生的第一所學校，很多行為方式都是在家庭的影響之下建立的，父母是學生的第一任老師，除了老師，學生在生活接觸最多的人當屬自己的父母，學生很多優(yōu)良的品質(zhì)和學習的能力，都是通過父母的言行傳達的，所以，家庭教育的品質(zhì)可能會影響整個人的一生，通過現(xiàn)在社會廣泛存在家庭教育誤區(qū)，對學生能力培養(yǎng)產(chǎn)生的一系列心理影響，針對性的解決這些家庭教育的主流問題，使學生早日回到自信樂觀的學習生活之中。

一、家庭教育的方式誤區(qū)有哪些

（一）強權(quán)式教育方式

初中生在家庭教育的過程中，父母強權(quán)式的教育形式不在少數(shù)，很多父母對于子女教育的態(tài)度始終處于一種“居高臨下”的態(tài)度，認為自己對于孩子的未來進行按部就班的安排，是對孩子一種負責任的表現(xiàn)，子女對于父母做出的決策沒有自己的主觀因素，長此以往下去，孩子會產(chǎn)生一種逆來順受的接受方式，在這種環(huán)境之下成長的孩子沒有獨立自主的生活能力，孩子會非常的自卑，對于學習和將要面臨的困難沒有信心，缺乏獨立思考的能力，初中時期的學生正處在人生重要的十字路口，渴望自己能夠受到尊重，在思想上急切地希望可以得到家庭成員的認同，孩子對父母提出的要求不得達到預定目標，會產(chǎn)生強烈的挫敗感，也會采取比較消極的應對方式。

（二）放養(yǎng)式家庭教育模式

初中生在家庭教育的過程中，除去強權(quán)式教育方式以外，放養(yǎng)式家庭教育模式對于學生的影響也是很大的。家長因為工作的原因經(jīng)常需要出差不在家，對于孩子沒有時間管理，相互之間沒有語言上的接觸。這種家庭環(huán)境之下成長的孩子，會缺乏安全感，會形成孤僻，冷漠的性格，在生活或者學習上遇到挫折時，經(jīng)常會一蹶不振，還有可能做出極端的事情來，是現(xiàn)行社會“問題少年群體”形成的主要原因。

（三）過于溺愛的家庭教育模式

初中生在家庭教育的過程中，切忌讓孩子在父母的溺愛的環(huán)境下生長，因為只要學生有要求，家長都百分百的完成其心愿，使孩子非常容易養(yǎng)成強大的依賴心理，出了事情沒有主見，另外，承受挫折的能力極差，就像一朵溫室內(nèi)里的花朵，一場暴風雨就會把它吹得七零八落，因為長期在父母的寵愛之下，對于自身具有的實際能力沒有充分的認識，對于一些突然發(fā)生的事件，沒有自己的主見，認性，自私，凡事以自我為中心，不顧及別人的感受，沒有擔當，即便是自己的錯誤，也能轉(zhuǎn)移到別人身上，缺乏社會的實踐能力，性情冷漠，對于挫折的耐受力量極差。

二、對于家庭教育方式誤區(qū)的初中生抗挫折能力培養(yǎng)的措施

這些錯誤的家庭教育方式會對初中生產(chǎn)生非常負面的作用，使初中生整體的性格變得脆弱，敏感，家長應該給予重要的引導，使學生早日地走出家庭教育的誤區(qū)，盡快地找回自信，培養(yǎng)獨立自主的生活習慣。通過幾種方式對家庭教育誤區(qū)的孩子加以針對性的措施：

（一）家長要加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)建設

學校要定期對家長建立長效的溝通機制，通過召開家長會的形式，學校與家長建立聯(lián)系微信群，不但可以及時地傳達學習在校的學習情況，更重要的是可以對家長進行系統(tǒng)的家庭教育講座，把一些更加先進的、積極的思想，以及科學地教育子女的方法，傳授給家長，提高家長的整體素質(zhì)和家庭教育的重視程度，改變父母對孩子教育的誤區(qū)，改變固有的教育模式，給孩子一個可以獨立思考，寬松陽光的生活環(huán)境，建立一種積極的教育觀念，使學生更加自信，以用勇敢面對挫折的勇氣。

（二）對家庭的教育成果定期走訪

初中生在家庭教育的過程中，學校要起到重要的橋梁作用，在一定時期要進行家訪，及時地了解學生的心理變化，學生與家長在生活中的相處關(guān)系，深入了解家長與學生的主要矛盾，和問題產(chǎn)生的原因，針對性的解答問題，使家長和學生之間建立起信任，出現(xiàn)問題進行有效的溝通，在問題出現(xiàn)的第一時間就得到根本性的解決。

（三）加強學生的心理疏導，強化對挫折的承受能力

家庭教育的方式的誤區(qū)，使學生對于挫折的承受能力變?nèi)?，只有加強對學生的心理進行疏導，才能使學生早日的走出誤區(qū)，更好地適應社會的變化和學校的生活，學校對于家庭中錯誤的教育方式，要及時地對家長進行必要的指導，家長與學校聯(lián)合起來，共同關(guān)注學生的成長問題，為學生創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，以及生活的環(huán)境，通過環(huán)境影響，以及定期必要的心理疏導，使學生擺脫原有的消極心態(tài)，重拾自信，培養(yǎng)積極向上心理承受能力，使學生的整體抗挫折能力得到明顯的提升。

例如：學?？梢酝ㄟ^主題班會的形式，鍛煉學生的積極客觀的給予自己評價，鼓勵學生積極發(fā)言。建立心理健康調(diào)節(jié)組織，通過疏導形式使學生摒棄錯誤觀點，重拾自信。積極參加學生之間的互動活動。加強學生之間的互動交流。加強學生的人際交往能力

結(jié)語

總之，通過談家庭教育類型對初中生抗挫折能力培養(yǎng)的影響，對于家庭教育誤區(qū)進行針對性的解決，使初中生的無論是生活中還是學習上，重拾自信，性格變得更加的堅韌，使學生的意志力得到更好的升華。勇敢地面對未來。

參考文獻

[1]安凱.初中生挫折教育問題及對策研究[D].青島大學，2018.

[2]韓蘇揚.父母教養(yǎng)方式、自我接納和初中生抗挫折能力的關(guān)系研究[D].西華師范大學，2017.