李啟龍

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)高年級(jí)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行探索，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)高年級(jí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究、自主學(xué)習(xí)。目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、自主學(xué)習(xí)能力差、自我管理能力薄弱等等，所以自主學(xué)習(xí)情況受到了影響。

1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究存在的主要問題

1.1 自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還過度依賴教師，也沒有充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)理解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。而且因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師和家長也沒有正確理解自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教育情況，使得學(xué)生的惰性和依賴性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力差

現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的有效方法，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際情況不符合，學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師必須要保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)教育。

1.3 自我管理能力薄弱

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，所以課堂的幫助者與引導(dǎo)者是教師。但是現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)識(shí)到這一內(nèi)容，使得學(xué)生的注意力不集中、自信心與意志力不足，沒有足夠的自我管理能力。學(xué)校和教師沒有充分安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練很少。

1.4 缺乏學(xué)習(xí)積極性

與其他學(xué)科相比，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的學(xué)科，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而且教師沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的必要教育與指導(dǎo)，使得學(xué)生難以解決其遇到的困難和問題，也沒有及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性差。

2 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究思考

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更自然的接受和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要進(jìn)行傳統(tǒng)課堂提問方式的改革，實(shí)現(xiàn)單一舉手回答問題方式向全班“答寫”互動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。而全班“答寫”互動(dòng)教學(xué)模式需要教師先提出練習(xí)問題，回答時(shí)由全班同學(xué)書寫，愿意回答的同學(xué)教師可以讓其去黑板上作答。這樣學(xué)生就有了足夠的時(shí)間來思考問題，根據(jù)教師的提問學(xué)生可以有意識(shí)的進(jìn)行思考，有利于讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生可以真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)簡單了解了幾何體，知道了長方形、正方形的特征和關(guān)系，所以這就是長方體和正方體知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂中教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的長方體和正方體，可能有的學(xué)生會(huì)說魔方6個(gè)面是正方形的，它是正方體，黑板是長方體等等。此時(shí)教師就可以引入面、棱、頂點(diǎn)等概念，讓學(xué)生在實(shí)物的基礎(chǔ)上理解這些概念。學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作，通過看、摸、數(shù)等來感受長方體和正方體的區(qū)別，建立初步的長方體和正方體的空間觀念，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 開展課堂自學(xué)模式

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知道自學(xué)的正確方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)的，所以一旦進(jìn)行自學(xué)教師和學(xué)生都難以快速適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)條理清晰的公式與概念，面對(duì)未經(jīng)教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)他們心里就存在一定抵觸心理，所以這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理選擇課堂自學(xué)模式，可以先選擇難度比較低的數(shù)學(xué)課程，在課堂上正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中來，就本課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)等進(jìn)行討論研究，這樣才可以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

2.3 及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，學(xué)生獨(dú)特性就可以反映出其數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的差異性。在這樣的差異性下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、課堂表現(xiàn)上學(xué)生就會(huì)有明顯的不同，對(duì)于“學(xué)不懂”的學(xué)生來說，他們就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。而且小學(xué)高年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生可以用心學(xué)習(xí)，完全可以消化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生“學(xué)不會(huì)”的知識(shí)，如果不能及時(shí)解決，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊，所以學(xué)習(xí)興趣不高。這就需要教師在教學(xué)過程中可以認(rèn)識(shí)到這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，建立起其學(xué)習(xí)自信，所以教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生分層，結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平進(jìn)行問題和作業(yè)的布置，保證每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且作業(yè)完成后還可以從中建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，并轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正喜歡上自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂趣。

2.4 適當(dāng)提出質(zhì)疑

作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種主要方式，但是如果只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到非常困擾和苦惱。這就需要增加小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣學(xué)生不僅可以快速進(jìn)步，又可以從中收獲樂趣，提高小學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是真正影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素。因此，教學(xué)過程中教師要運(yùn)用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生探究的欲望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，有效提問把握問題關(guān)鍵，并及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，課堂中在提問時(shí)教師可以多沖擊學(xué)生的慣性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的問題，質(zhì)疑自己的知識(shí)體系。這樣才可以真正激發(fā)其主動(dòng)探究欲望，為自主學(xué)習(xí)模式的開展提供有效的支持。

2.5 運(yùn)用小組合作教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重突出教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，所以可以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式。在這一教學(xué)過程中，教師必須要將課堂還給學(xué)生，所以需要先給出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行全班同學(xué)的分組，讓學(xué)生在小組中共同進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，合作完成教師給出的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生要有足夠的思維能力，這一合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以了解到別人的思考方式，有利于其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，小組合作教學(xué)中分組必須要合理，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，保證選擇合適的難度學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)特性較強(qiáng)，學(xué)生在合作中就可以自主完成。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)過程中教師要與具體的統(tǒng)計(jì)案例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才可以真正掌握統(tǒng)計(jì)的方法和思路，所以在具體的統(tǒng)計(jì)案例過程中教師布置任務(wù)就可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓小組成員找出這組數(shù)的眾數(shù)，在小組中不同成員統(tǒng)計(jì)出不同數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)語

作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，小學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步奠定了重要基礎(chǔ)。而小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓愿意小學(xué)生自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、開展課堂自學(xué)模式、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、適當(dāng)提出質(zhì)疑、運(yùn)用小組合作教學(xué)等，多種途徑的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：甘谷縣大像山鎮(zhèn)南街小學(xué)）