陳芳彬

小學低年級的語文教學中，識字是教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)之一，增加學生的知識量，我國作為歷史文字的大國，上下傳承者五千年的歷史，文字也隨著甲骨文的逐步發(fā)展演變成現(xiàn)代文字，在學習過程中，教師要側(cè)重學生能在不同的角度來認識文字與了解文字，掌握文字的書寫技巧，從而為語文教學打下良好的基礎?，F(xiàn)如今在小學低年級階段，微課教學得到了廣泛的運用，并且其中的效果極佳。因此，本文對小學低年級識字教學中微課教學的運用進行研究分析。

小學低年級學生的可塑性較強，而識字又是小學教學中的一個重要部分，這個也是為了小學生以后的寫作和閱讀提供有力基礎，在引導學生識字期間，教師一定要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓低年級學生對學習文字產(chǎn)生濃厚的興趣，這點教育學家陶行知曾言“興趣是學習的最好老師”。同時傳統(tǒng)教學模式在形式上較為單一，教學效率不高，在微課教學模式下，就很好的彌補了這點。

1 微課教學模式下的發(fā)展現(xiàn)狀

我國自從引進了微課教學并且實施在教學中，學校內(nèi)的教學效果得到了顯著的提高，微課教學在小學低年級中較為普遍，它使課堂的教學開辟到了一個新基地，微課教學較為依賴網(wǎng)絡、數(shù)碼產(chǎn)品、教學儀器等設備，從而導致了農(nóng)村小學與城市小學的微課教學進度無法統(tǒng)一，但是現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展也逐漸的發(fā)展起來了，對于這些設施的要求也大多能滿足，也為微課教學提供了強有力的保障。

2 如何使用微課教學

2.1 教師課堂上使用微課教學

對于小學低年級的學生而言，課堂上的知識是無趣的，沒有活力，他們渴望生動活潑有激情的教學情景，而微課教學正好滿足這類要求，教師在課堂上采用微課教學模式，創(chuàng)設生動活潑、激情有趣的教學情景來吸引學生的注意力，調(diào)動學生們微課學習的積極性。例如，教師在教授生字詞里的故事或者是文字的拼音常識里，再通過微課教學拓展，讓學生們再進一步的學習文字。微課教學不是單一、生硬的，它具有靈活性的特點，它能在上課前、課中、課后循環(huán)播放，教師可以根據(jù)具體的情況來加以設定，這種靈動的教學是傳統(tǒng)教學模式所不具備的。

2.2 學生課外時間使用微課教學

2.2.1 學生自主探究學習。由于小學低年級的學生，他們的思維能力和判別較弱，他們更加的適應微課教學的直觀性、形象化，學生也能更好的自主學習。如，學生在學習文字的拼音的拼寫和發(fā)音時，他們就能利用微課提前去感受文字的發(fā)音與練習拼寫，同時也提出問題等待教師解惑。

2.2.2 學生課后鞏固提升。課后的學習是所學知識的再一次升華，必要的課后鞏固學習能使學生加深知識的理解和掌握程度，同時還能減少知識點上的浪費時間。傳統(tǒng)課堂上是一對多人的進行教學，其中存在著諸多問題，比如，不能照看到全班的學生，而教師利用微課教學在課堂上就很好的削弱了這點，教師能更多的照顧到每一個學生，學生也能通過少量的時間來學更多的知識，提升了學習效率。

3 微課教學在小學低年級識字教學中的運用

3.1 微課教學適合拼音教學

小學低年級學生好動，學習的注意力不易集中，因此，教授學生識字的前提就是要抓住學生的注意力。微課通過視頻的沖擊性、趣味性能有效的吸引學生的注意力，同時微課也能把知識的內(nèi)容進行簡化，學生也能更好的理解。而對于這個年齡段的學生而言，他們?nèi)菀装炎帜附o混淆，通過微課視頻短時間的播放，正好也符合他們心理特征。

3.2 學生通過微課，能感受到文字的魅力

漢字作為我國最重要也是最基本的語言交流工具。教師在課堂上運用微課教學充分的展現(xiàn)漢字之美，讓學生體會文字的魅力，在這種情景中，有利于他們學習漢字以及身體氣質(zhì)的培養(yǎng)。比如學生在學習“木、林、森”漢字時，微課先播放對應漢字的結(jié)構(gòu)，邊教邊講，同時利用對應文字的圖片，讓學生依據(jù)圖片也能很好的辨別出文字，這樣既學習到了文字的書寫技巧，同時也加深了對文字的理解。

3.3 能提高學生對于文字的識別能力

微課教學不僅能幫助小學生更好的學習漢字，還能幫助教師傳授學生識字方面技巧的指導，在新課改下，教師不能僅僅是教授學生識字，更要注重傳授學生學習的方法、技巧。微課的運用能更好的把知識融入到現(xiàn)實生活中，學生對于知識的理解也能更加透徹，同時學生了解到了不是只有在課堂上才能學習文字的，在生活上也可以，這樣有利培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步的加強了學生的識字能力。

3.4 有效延伸課外學習

微課教學的使用范疇很廣，不僅僅是適應于課上，它還適應于課后的鞏固學習，正所謂溫故而知新，學生回家之后能通過微課的重播作用，反復學習課上知識，這樣學生對于所學知識才能了解的更加透徹，并加以牢記。

4 總結(jié)

綜上所述，教師在課堂上充分的運用微課教學能有效的提升小學生的識字能力，感悟了文字之美，調(diào)動了他們學習漢字的積極性等，有效的提升了教學效率。雖然微課教學的運用能很好的幫助學生識字，到是在日常教學過程中，教師要做到主次分明，不能過于依賴微課，以免教學目標偏移，同時也要加強實踐對于微課的劣處進行修正，提升微課教學的優(yōu)勢，只有這樣教師才能發(fā)揮微課教學的最大價值。

（作者單位：福建省大田縣城關第二小學）