中職電技課翻轉(zhuǎn)課堂與雙教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用分析

王靜

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國人民的思想意識(shí)也有了不斷地提升，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，在這種新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求了，為了打破這種教育的講解，我們需要不斷地探索新的教學(xué)方式。而這時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是其中不可忽視的一種教學(xué)模式。他可以將教師、學(xué)生與新型的教學(xué)方式做一個(gè)有效融合，不僅提升們的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的自主探索能力，在各種教學(xué)方式的嘗試中，教師的教學(xué)能力也能得到提升，眼界也會(huì)更加開闊，為將來的教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。

而本文中，我們主要圍繞中職電子技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用展開了一系列的討論，在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢以及將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施等等，希望能夠?yàn)閮?yōu)化我國中職電子技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)我國中職的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。

1 在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式在我國教育中盛行了千百年，傳統(tǒng)的教育思想至今仍然對(duì)我國教師的教學(xué)思維模式產(chǎn)生了束縛影響，很多教師仍舊習(xí)慣用填鴨式的教學(xué)方式來完成教學(xué)工作，讓學(xué)生被動(dòng)的接受所有的知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教學(xué)過程中也難以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其中有兩個(gè)優(yōu)勢，第一，增加了課堂的趣味性。翻轉(zhuǎn)課堂能有效打破教學(xué)工作中教師們一貫的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生們積極參與到知識(shí)探索的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓教學(xué)效果得到有效提升;第二，提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)量。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生與教師提供深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生有不懂的問題可以及時(shí)提出來，教師也可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的疑難，繼而提出更具有針對(duì)性的教學(xué)措施，解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)難題。

2 中職電子技術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用措施

2.1 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的子課堂

在電子技術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課堂上可以引用引導(dǎo)學(xué)生將子課題探索為主要的教學(xué)途徑，其中子課堂是指課堂教學(xué)中既有獨(dú)立也與其他知識(shí)相互聯(lián)系的系統(tǒng)知識(shí)系統(tǒng)。

比如“聲光控電路組裝與調(diào)試”這一個(gè)主題就包括六個(gè)子課題，比如電容、二極管、三極管、篩選電阻，再比如讀原理圖、掌握原件的排布規(guī)則，再將這個(gè)主題中的知識(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教育時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，熟悉知識(shí)中的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)模式，其中主要采取查閱資料、閱讀書籍等學(xué)習(xí)途徑掌握理論知識(shí)，在將所有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，盡力為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐方法進(jìn)行結(jié)合，實(shí)驗(yàn)操作完成之后，記錄實(shí)驗(yàn)的情況以及心得，課后與老師和學(xué)生進(jìn)行討論，將所有的重、難點(diǎn)都熟記于心。這樣一來學(xué)生不僅利用了寶貴的課堂時(shí)間提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和效果，同時(shí)還提高了自身的實(shí)踐操作能力，在課下，也讓學(xué)生們高效發(fā)揮自己的自主探索能力，從而完善整個(gè)知識(shí)框架。

2.2 將多媒體教學(xué)運(yùn)用于中職電子技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)要求中包括讓教師合理利用多種教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，而多媒體教學(xué)手段在課堂上的合理運(yùn)用就是對(duì)這一手段的充分解讀，它可以幫助教師延展學(xué)習(xí)教學(xué)資源。教師首先應(yīng)該明白翻轉(zhuǎn)課堂下自己的角色定位與傳統(tǒng)教育模式下自己的角色定位的區(qū)別，將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用與課堂中，教師可以將自己定義為主要的課堂內(nèi)容“信息源”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體在課堂中的優(yōu)勢，在降低教學(xué)成本的同時(shí)，也要幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)“交直流共存”概念是單管共發(fā)射極放大電路這一課程的重點(diǎn)時(shí)，其中涉及到了多個(gè)基本的概念與理論原理，如果這時(shí)教師依舊采取與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式講解來幫助學(xué)生理解重、難點(diǎn)的話，可能學(xué)生吸收到的知識(shí)并不多，教學(xué)效果也一言難盡。這時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢將我們這節(jié)課的課堂內(nèi)容提前制作成視頻、課件，在課堂上進(jìn)行播放，以多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的波形圖以及非線性元器件的特性曲線，學(xué)生在觀看視頻之后，組成小組進(jìn)行討論，這樣一來多媒體教學(xué)方式，不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生突破重、難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生提升了自己的自主探索能力，也提高了教師的教學(xué)實(shí)際效果。

3 結(jié)束語

根據(jù)以上所述，我們能夠知道在中職電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是重要，并且是必要的。教師應(yīng)該主動(dòng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于課堂中，在激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程產(chǎn)生興趣的同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，只有保證教師、學(xué)生與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式三者形成統(tǒng)一，翻轉(zhuǎn)課堂的作用才能在教學(xué)效果中得以發(fā)揮。我國的中職電子技術(shù)教學(xué)才能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，這也能為我國輸送更多電子技術(shù)人才做出長遠(yuǎn)穩(wěn)定的貢獻(xiàn)

（作者單位：東海中等專業(yè)學(xué)校）