《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》與職教體系的融合

唐鷹尼

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》預(yù)見性強(qiáng)、涉及范圍廣，緊密結(jié)合我國職業(yè)教育實(shí)際情況，提出職教發(fā)展方案，為我國職業(yè)院校的教育改革發(fā)展提供參考。因此，研究《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》與職教專業(yè)體系的融合形式，需要通過《方案》改革職教專業(yè)體系人才培養(yǎng)模式、《方案》推進(jìn)職教專業(yè)體系現(xiàn)代化建設(shè)、《方案》強(qiáng)化職教專業(yè)體系師資力量等影響，體現(xiàn)《方案》與職教專業(yè)體系的有效融合。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的提出與實(shí)施，為我國職業(yè)教育帶來新的改革發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要職業(yè)教育在建設(shè)專業(yè)體系的過程中，積極融合《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的要求與方法論，革新人才培養(yǎng)模式、趨向現(xiàn)代化發(fā)展、強(qiáng)化師資力量，從而在《方案》指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效改革，滿足職業(yè)教育與職業(yè)院校在新時(shí)期的進(jìn)步發(fā)展需求。

1 《方案》改革職教專業(yè)體系的人才培養(yǎng)模式

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》與職教專業(yè)體系進(jìn)行融合的表現(xiàn)之一，是《方案》改革職教專業(yè)體系的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育不斷改革人才培養(yǎng)模式，但是受傳統(tǒng)教育理念影響，多數(shù)改革工作缺少實(shí)質(zhì)性突破，難以達(dá)到理想效果。而《方案》中提出改革人才培養(yǎng)模式的方法論，即產(chǎn)教融合，可以為職教革新提供參考。產(chǎn)教融合要求我國院校與企業(yè)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)等層面進(jìn)行深度合作，解決職業(yè)教育改革工作實(shí)效性不明顯的問題?！斗桨浮芬笮袠I(yè)企業(yè)與職業(yè)院校形成命運(yùn)共同體，因此，職業(yè)專業(yè)體系建設(shè)需要按照《方案》中的要求積極與企業(yè)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，充分利用教育資源與企業(yè)社會(huì)資源，發(fā)揮教育合力，強(qiáng)化職業(yè)教育效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式有效改革。由此可見，《方案》與職教專業(yè)體系的融合形式為：職業(yè)教育在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，積極遵循《方案》要求，使用其中的方法論，加強(qiáng)校企合作，充分利用學(xué)校課程資源與企業(yè)管理、設(shè)備與技術(shù)等資源，革新教育模式，滿足職業(yè)教育發(fā)展需求。

2 《方案》推進(jìn)職教專業(yè)體系現(xiàn)代化建設(shè)

《方案》與職業(yè)教育專業(yè)體系的融合形式之一，是《方案》推進(jìn)職教專業(yè)體系建設(shè)趨向現(xiàn)代化發(fā)展。教育現(xiàn)代化發(fā)展直接影響中國現(xiàn)代化發(fā)展，而職業(yè)教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，也需要加強(qiáng)自身專業(yè)體系的現(xiàn)代化建設(shè)?！斗桨浮窞槲覈殬I(yè)教育趨向現(xiàn)代化發(fā)展提供方向與思路，指導(dǎo)職教專業(yè)體系轉(zhuǎn)變教育類型、教育質(zhì)量與教育格局。教育格局的轉(zhuǎn)變主要指職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)格局，將原本的政府舉辦轉(zhuǎn)變?yōu)檎芾?、社?huì)舉辦，以新格局推動(dòng)職教專業(yè)體系現(xiàn)代化建設(shè)。轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量主要指提升職業(yè)教育專業(yè)體系的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變教育類型主要指職業(yè)教育可以結(jié)合《方案》指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)教育模式，提升教育專業(yè)體系建設(shè)的特色性與創(chuàng)新性，密切聯(lián)系社會(huì)需求與企業(yè)需求，將辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)特色鮮明、企業(yè)社會(huì)參與的教育類型。《方案》提出的這三種轉(zhuǎn)變可以有效明確職業(yè)教育專業(yè)體系建設(shè)的發(fā)展方向，使其趨向現(xiàn)代化發(fā)展，并以職教專業(yè)體系現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)果體現(xiàn)《方案》與職教專業(yè)體系的有效融合。

3 《方案》強(qiáng)化職教專業(yè)體系的師資力量

《方案》與職業(yè)教育專業(yè)體系的融合形式之一，是強(qiáng)化職教專業(yè)體系中的師資力量。職業(yè)教育專業(yè)體系建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展需要以較強(qiáng)的師資力量為基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)職業(yè)院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷與技能，其教學(xué)能力僅限于理論層面的提升，限制職業(yè)教育發(fā)展。而《方案》明確要求我國職業(yè)教育建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，以此保證學(xué)校師資力量與教育質(zhì)量。因此，我國職業(yè)教育的專業(yè)體系建設(shè)也需要注重雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建，培養(yǎng)兼具理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，豐富教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)化師資力量，踐行《方案》要求，實(shí)現(xiàn)有效改革。職業(yè)教育專業(yè)體系與《方案》的融合，需要職業(yè)教育在專業(yè)體系建設(shè)中按照《方案》中的教師素質(zhì)提升計(jì)劃，為教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并積極聘用高素質(zhì)教師，加強(qiáng)職業(yè)教育不同專業(yè)教師與企業(yè)高技能人才之間的雙向流動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)教育專業(yè)體系的整體師資力量，體現(xiàn)職教專業(yè)體系與《方案》融合的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為我國職業(yè)院校建設(shè)職教專業(yè)體系、改革職業(yè)教育工作提供重要指導(dǎo)意見，促進(jìn)職教專業(yè)高速發(fā)展。我國職業(yè)院校革新職業(yè)教育專業(yè)體系，需要積極利用《方案》改革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化師資力量、發(fā)展現(xiàn)代化專業(yè)體系，以此體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)體系與《方案》的多種融合結(jié)果與融合形式，滿足職業(yè)教育與職教專業(yè)體系的改革發(fā)展需求。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）