走進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)，全新體驗(yàn)閱讀教學(xué)

孟靜嫄

本文根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，注重三個(gè)“維度”在教學(xué)中的滲透，以師生互動(dòng)的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中說，說中練，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與，并利用自制精美的、實(shí)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，更充分地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的綜合優(yōu)勢(shì)。特別是在閱讀教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，素質(zhì)的提高。

1 創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要性。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們探索精神和求知欲望。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能集圖、文、聲、像于一體，給學(xué)生一種耳目一新、身臨其境之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)、更具吸引力。從而使學(xué)生通過“同化”與“順應(yīng)”的主客體相互作用，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生展示一組迷人的月夜圖片，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生沉浸在這令人神往的月夜中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入語，“多么美妙的樂曲，多么寂靜的夜晚啊，此時(shí)你就依偎在媽媽的懷里，抬頭仰望著夜空，看到一輪明月懸掛在高高的夜空中，那皎潔的月光，那變幻的月形，那迷人的月夜，讓你如醉如癡”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮的向往，隨機(jī)便問，“沐浴著這動(dòng)人的月夜，你此時(shí)想說什么？”學(xué)生們你一言我一句，把自己的想到的和大家進(jìn)行交流，有的學(xué)生說，“月夜太美了，我真想去月亮上看一看”;有的說“月亮上真的有嫦娥、玉兔嗎？”還有的說，“看到這迷人的月夜讓我想起了蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》”……這是孩子們的美好心愿，也是他們充滿童真童趣的遐想，情緒被調(diào)動(dòng)起來了，他們便帶著自己的那份熱情、那份向往，走進(jìn)了課文，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻了。又如，在學(xué)習(xí)月球的塵土之謎時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這些謎感興趣，我先讓學(xué)生看了一段生動(dòng)形象的視頻，一群活生生的細(xì)菌在顯微鏡下不停地蠕動(dòng)著，顯示著它們那頑強(qiáng)的生命力，但當(dāng)把它們放在月球塵土上時(shí)，卻突然一下子全死了，難道這些月球塵土有殺菌的本領(lǐng)？這是怎么回事呢？這一簡(jiǎn)短的教學(xué)情境，深深地吸引著孩子們，他們瞪大眼睛看著屏幕，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕上的細(xì)微變化，由于孩子們喜歡探究、喜歡鉆研，在他們的腦海中便升騰起許許多多的小問號(hào)，這些生命力極強(qiáng)的細(xì)菌為什么會(huì)全死了呢？這些月球塵土真的是太神奇了！真是太不可思議了！這些塵土到底什么樣，它們太特別了！……這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)了探索精神，他們想馬上上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解更多的知識(shí)，共同研究這一謎團(tuán)，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生們共同探討、交流月球之謎打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)是在探究中進(jìn)行的，是積極主動(dòng)的，是自主參與的，多媒體網(wǎng)絡(luò)讓文本與學(xué)生的距離更近了，孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 自主學(xué)習(xí)，合作交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)的意義在于提高學(xué)生的建構(gòu)能力，而不是將知識(shí)結(jié)構(gòu)硬填充給學(xué)生。教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在閱讀教學(xué)中，如何把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;又如何充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用呢？實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)螒{教師的言語指導(dǎo)，顯得單調(diào)枯燥，難以達(dá)到記憶的目的。如何突破這一難點(diǎn)使學(xué)生建構(gòu)起新的自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)呢？計(jì)算機(jī)媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供可能性，形成的教學(xué)模式，大大促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

由于學(xué)生經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)具備了初步的運(yùn)用信息技術(shù)閱讀理解與表達(dá)交流的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，他們能自己瀏覽網(wǎng)頁、查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并能把自己需要的大量信息，進(jìn)行整理與保存，其中有一部分學(xué)生，還能在自己查找資料的基礎(chǔ)上，自行制作課件（幻燈片、網(wǎng)頁），在老師上課前就能把自己制作的課件呈現(xiàn)在教師面前。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)月球表面這一部分時(shí)，把課文中的重點(diǎn)詞、句做成熱區(qū)的形式，學(xué)生可以自主點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生對(duì)于“奇異、環(huán)形山”的理解，都可以通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，把相關(guān)的文字、圖片、視頻資料提供給學(xué)生，他們只需要輕松點(diǎn)擊一下，便可了解到自己想要的資料。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“理解奇異、想象奇異、再現(xiàn)奇異”幾個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生了解到的知識(shí)通過說一說，想一想，看一看，讀一讀各種形式，展開學(xué)生間的交流，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種新型的現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生在課堂中煥發(fā)生命活力，培養(yǎng)了學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實(shí)行師生、生生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如，在學(xué)習(xí)月球之謎時(shí)，我們把月球謎團(tuán)分為三部分，“塵土之謎、年齡之謎、未知之謎”學(xué)生可以任意點(diǎn)擊進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣一來，我們把學(xué)生了解起來較為困難的月球之謎，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片資料，并為學(xué)生提供了查找資料的相應(yīng)網(wǎng)址。

學(xué)生們學(xué)習(xí)起來都顯得很興奮，忙著操作自己的機(jī)器，開始按照老師提供的幾個(gè)網(wǎng)址瀏覽起來，在瀏覽過程中，覺得有價(jià)值的、自己感興趣的，他們連忙下載到自己的文件夾內(nèi)，和小組的同學(xué)討論交流一下，有的則在交流中把新的發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師進(jìn)行討論、探究。這在以往的教學(xué)活動(dòng)中是沒有的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，聽著娓娓動(dòng)聽的音樂，看著栩栩如生的畫面，為語文課堂教學(xué)提供豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，師生、生生間通過網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行交流、討論，由于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的參與為學(xué)生提供了大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用，把一系列的心理機(jī)能激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來，這無疑提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

3 信息處理，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有溝通、互動(dòng)、共享信息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)完本課的重點(diǎn)月球之謎時(shí)，對(duì)于月球的年齡之謎與求知之謎，我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查找資料，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里可以自由徜徉，獲取知識(shí)后，學(xué)生們又將自己的查找到的知識(shí)進(jìn)行信息處理，把它發(fā)布在校園網(wǎng)學(xué)生論談上，（學(xué)生每人都有自己的帳號(hào)與密碼），這樣當(dāng)學(xué)生們登陸論談時(shí)，自然就會(huì)看到這些令人費(fèi)解、難以琢磨的月球謎團(tuán)，學(xué)生間便可以相互交流，闡述自己的不同觀點(diǎn)，還可以做到資源共享，學(xué)生可以通過各種形式，（文字?jǐn)⑹觥D文結(jié)合、把月球之謎加上自己的相關(guān)看法，還可通過童謠的形式） 把自己感興趣的月球之謎展示出來，如有的學(xué)生在論談中發(fā)布了“純鐵粒子不生銹之謎：科學(xué)家在月球巖石中發(fā)現(xiàn)了純鐵粒子，這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學(xué)世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。我真想親自看一看這些不生銹的純鐵粒子，然后把它們永遠(yuǎn)珍藏起來。”還有的學(xué)生用童謠的形式展示了自己查找到的月球之謎，同學(xué)們看到后紛紛給他回帖，形成了生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師也可登陸學(xué)生論談，把自己了解到的最新的知識(shí)和學(xué)生一起共享、交流，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中交流，在交流中提高，不僅培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集和處理信息的能力。在課堂上充分利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，增大了課堂的活動(dòng)空間和知識(shí)容量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且可以師生、生生交流合作，充分發(fā)揮集體合作的學(xué)習(xí)潛能。網(wǎng)絡(luò)課程資源往往比教材更真實(shí)、更富有童趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性，為學(xué)習(xí)提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式界面，正好為學(xué)生的課程資源提供學(xué)習(xí)環(huán)境的支持。學(xué)生學(xué)習(xí)手段的網(wǎng)絡(luò)化，避開“齊步走”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步完善“自主性、合作性、探究性”這些重要的學(xué)習(xí)方式，自主選擇信息、提取信息、使用信息 ，從而達(dá)到讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，提高學(xué)生綜合能力的目的。

總之，在信息技術(shù)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的傳遞功能，改變了教師的主導(dǎo)形式，構(gòu)建了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合將成為教學(xué)改革的重要支柱，信息技術(shù)的發(fā)展給語文教育帶來新的發(fā)展契機(jī)，作為語文教師必須致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并把信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（作者單位：濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)）