融媒體時(shí)代高校校園文化傳承趨勢(shì)研究

楊允磊

1引言

高校校園文化是一種潛在的環(huán)境教育力量，具有導(dǎo)向、教育、凝聚、激勵(lì)等作用。對(duì)大學(xué)生而言，通過(guò)校園文化潛移默化的影響，能夠優(yōu)化其人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的塑造過(guò)程;而對(duì)學(xué)校而言，校園文化是其發(fā)展的“靈魂”，通過(guò)校園文化相關(guān)作用，或可實(shí)現(xiàn)凝聚人心、展示形象、提升育人能力等效用。隨著時(shí)代的發(fā)展，校園文化對(duì)于高校的重要性日益顯著。所以，如何在發(fā)揮校園文化作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有序傳承，保障其功能持續(xù)發(fā)揮，一直深受關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，校園媒體一直是師生們了解校園文化的最直接的天然媒介，從宣傳欄、校園報(bào)刊，到校園廣播、校園電視，再到“微信公眾號(hào)”等校園新媒體平臺(tái)，高校校園媒體在高校校園文化傳承過(guò)程中一直擔(dān)負(fù)著不可忽視的責(zé)任，充分利用不同的媒體傳播形式，影響和加深師生們對(duì)于校園文化的認(rèn)知程度，能夠直接提升傳承效果。融媒體時(shí)代的到來(lái)，使得高校校園文化傳承又入新階段，新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行而來(lái)。因此，只有在充分了解融媒體時(shí)代的基礎(chǔ)上，緊握機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，才能更好地保障校園文化有序傳承，持續(xù)發(fā)揮其助力學(xué)校發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成才等效果。

2融媒體時(shí)代的主要特征

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與普及，融媒體時(shí)代宣告來(lái)臨。融媒體并非普通媒體，而是一種通過(guò)在人力、內(nèi)容、宣傳等方面全面整合廣播、電視、報(bào)紙、新媒體等既有共同點(diǎn)、又存互補(bǔ)性的不同媒體，以實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。

融媒體時(shí)代，信息傳播的速率得到了最大程度的保證，網(wǎng)絡(luò)直播、自媒體等媒體形式的出現(xiàn)，使得媒體人和受眾的界線(xiàn)正在淡化，一篇描寫(xiě)事件“經(jīng)過(guò)”的新聞?dòng)锌赡茉谄浒l(fā)生的同時(shí)便已成為了“舊聞”，隨之而來(lái)的是各類(lèi)新媒體平臺(tái)發(fā)布的角度迥異的深層報(bào)道，讀者們?cè)俨挥玫鹊健跋挛缢狞c(diǎn)”或“晚間七點(diǎn)”等固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，便可即時(shí)了解事件深層情況。在這一時(shí)代，新媒體的地位不斷攀升，逐漸躋身主流媒體序列，單一的傳統(tǒng)媒體，因其受眾群被其他媒體形式切割、蠶食，處境艱難。人們的注意力很難再集中，邊看電視邊“刷”手機(jī)成為普遍現(xiàn)象，碎片化的閱讀方式成為主流，傳播需要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，需要?jiǎng)?chuàng)新獵奇，再有意義的信息內(nèi)容也有可能因傳播形式的選擇不當(dāng)而瞬間失去熱度，例如冗長(zhǎng)的篇幅、晦澀的內(nèi)容等。

融媒體時(shí)代，新媒體與傳統(tǒng)媒體并非取代關(guān)系，而是相互依存。傳統(tǒng)媒體保障著權(quán)威性，為融媒體提供必要支撐;新媒體則保障著時(shí)效性、群體定位的精準(zhǔn)度等，是融媒體有效外延的重要保證。融媒體具有較強(qiáng)的互動(dòng)性與開(kāi)放性，留言、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、“點(diǎn)贊”等功能的出現(xiàn)，使得受眾參與輿論的方式變得更加直接，個(gè)人影響力也被放大。各類(lèi)媒體相互滲透相互影響，不同類(lèi)型、不同范圍、不同所屬的媒體間再無(wú)絕對(duì)的“界限”，所有信息幾乎都直接公開(kāi)于全社會(huì)，哪怕是傳統(tǒng)意義上微不足道的“小點(diǎn)”，都有可能因?yàn)橐暯?、認(rèn)知等方面的差異而變?yōu)椤盁狳c(diǎn)”。

3融媒體時(shí)代促進(jìn)高校校園文化傳承的機(jī)遇

基于上述特征，高校在落實(shí)校園文化傳承工作時(shí)，應(yīng)更加積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化，快速、深入的發(fā)掘、研究與領(lǐng)會(huì)融媒體時(shí)代的時(shí)代機(jī)遇，從而依托機(jī)遇進(jìn)一步分析、制定出更有利于高校校園文化有序傳承的路線(xiàn)與方案。融媒體時(shí)代促進(jìn)高校校園文化傳承的時(shí)代機(jī)遇，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，融媒體時(shí)代能為高校校園文化提供更為高效的傳承載體。融媒體時(shí)代的文化傳播媒體并非單一媒體，而是各類(lèi)媒體融合形成的“全媒體”。由于整合了所有媒體資源，融媒體在覆蓋范圍、深度、廣度等方面極具優(yōu)勢(shì)，豐富多樣的傳播形式，能夠有效支撐圖像、文文字、視頻全包含的立體化傳播方式，從而保障傳播準(zhǔn)確性。依托全媒體載體，能夠有效實(shí)現(xiàn)在保證時(shí)效性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確無(wú)誤的將內(nèi)容信息有序傳達(dá)至傳承對(duì)象的目的。全媒體是一種高效的高校校園文化傳承載體。此外，融媒體豐富的互動(dòng)性還為傳承效果反饋提供了良好路徑，通過(guò)評(píng)論、回復(fù)等內(nèi)容反饋，能夠及時(shí)有效的評(píng)估掌握傳承對(duì)象的文化內(nèi)容接收效果，發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)即時(shí)調(diào)整優(yōu)化相關(guān)思路，保證傳承有序進(jìn)行。

第二，融媒體時(shí)代能為高校校園文化營(yíng)造更為適宜的傳承環(huán)境。融媒體傳播層次豐富，傳播范圍廣、強(qiáng)度高，以之為載體進(jìn)行高校校園文化傳承環(huán)境營(yíng)造，能夠有效支撐傳承有序進(jìn)行。傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合互通，使得融媒體的“輻射”范圍同時(shí)涵蓋線(xiàn)上、線(xiàn)下，同時(shí)覆蓋校園的每個(gè)“角落”，無(wú)論受眾的獲取信息渠道習(xí)慣如何，總會(huì)被融媒體輻射涵蓋，繼而順利實(shí)現(xiàn)傳承信息傳播。校園報(bào)刊、廣播、宣傳欄等形式保障著傳承的全面性與權(quán)威性，而微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)的使用，則為傳承實(shí)踐的提供了必要的創(chuàng)新空間與時(shí)效支撐。直播、微視頻、圖文簡(jiǎn)訊、深度報(bào)道等形式依托不同平臺(tái)，伴隨著傳承需要依序推出，能夠有效保障著傳承的廣度與深度。

第三，融媒體時(shí)代能為高校校園文化創(chuàng)造更為豐富的傳承資源。在融媒體時(shí)代，任何一個(gè)不起眼的角落或許都蘊(yùn)藏巨大的力量，高校校園文化也不例外，文化體系中的任一“小”點(diǎn)，都有可能成為觸發(fā)文化傳承的“鑰匙”。融媒體并非“以點(diǎn)概面”，而是“以點(diǎn)帶面”。單一媒體無(wú)法直接利用的“現(xiàn)象”、“典型”、“事件”，在融媒體時(shí)代都有可能產(chǎn)生文化價(jià)值，成為助力高校校園文化傳承的重要資源。此外，融媒體良好的體驗(yàn)感也是一項(xiàng)重要的傳承資源。例如，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)校園文化相關(guān)的活動(dòng)，由于空間、時(shí)間的限制，活動(dòng)參與者數(shù)量有限，但融媒體良好的體驗(yàn)感，打破了時(shí)空限制，使得即使不參加，也能獲得相同甚至更深的參與感受。

4融媒體時(shí)代高校校園文化傳承面臨的挑戰(zhàn)

在帶來(lái)上述機(jī)遇的同時(shí)，融媒體時(shí)代也為高校校園文化傳承帶來(lái)了不可忽視的挑戰(zhàn)。校園文化并非盡是物質(zhì)文化，精神、制度等其它文化的占比相對(duì)更高，與物質(zhì)文化不同，這些文化在傳承過(guò)程中更易受到外部條件干擾，產(chǎn)生偏差。因此，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)同樣需要優(yōu)先掌握具體情況，便于應(yīng)對(duì)。融媒體時(shí)代高校校園文化傳承需面臨以下挑戰(zhàn)：

首先，融媒體時(shí)代較強(qiáng)的開(kāi)放特征易使傳承主體的權(quán)威性受到?jīng)_擊。融媒體的傳播過(guò)程具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，媒體人與受眾的界限不再明顯，傳統(tǒng)意義上的受眾也可依托自媒體等手段成為信息源。然而，并非所有的信息源發(fā)布的信息都真實(shí)可靠的，由于自媒體手段帶有強(qiáng)烈的主觀特點(diǎn)，信息發(fā)布者本身對(duì)于信息的理解認(rèn)知情況成為了發(fā)布前唯一的審核關(guān)卡，一旦出現(xiàn)“管中窺豹”、“斷章取義”等現(xiàn)象，則直接損傷信息真實(shí)性。受此影響，在高校校園文化傳承的過(guò)程中，傳承主體在使用融媒體手段開(kāi)展傳承實(shí)踐的過(guò)程中，其權(quán)威性易受到其他信息源的沖擊，傳承對(duì)象在接受文化信息的過(guò)程中，一旦被其他不當(dāng)信息源的偏差信息“先入為主”，極易使其成為下一個(gè)不當(dāng)信息源，繼而影響更多的受眾。

其次，融媒體時(shí)代碎片化的信息接收方式易使傳承流于表面。碎片化的信息接收方式是融媒體時(shí)代的主要特征之一，是快節(jié)奏的當(dāng)今社會(huì)用于提升工作效率的重要方法，受眾借助搜索引擎等手段有的放矢的接收所需信息，從而省去了大量耗時(shí)。但是，碎片化方式也有其不可規(guī)避的弊端，即受眾在接收信息內(nèi)容時(shí)，缺少深度思考，缺少其背景等周邊信息認(rèn)知，使得傳播流于表面，未能深入人心。在高校校園文化傳承過(guò)程中，知曉校園文化基本內(nèi)容并不意味著傳承的成功，只有經(jīng)過(guò)深刻體會(huì)與理解真正走入受眾內(nèi)心的文化內(nèi)容才是發(fā)揮其潛移默化育人作用的真正依托。融媒體時(shí)代的碎片化特征縮短了人們悉心思考、觀察體會(huì)的時(shí)間跨度，對(duì)于高校校園文化的有序傳承易產(chǎn)生不利影響。

此外，由于信息高度互通，融媒體時(shí)代還易導(dǎo)致校園文化“千校一面”結(jié)果，使傳承內(nèi)容產(chǎn)生偏差。高校校園文化本應(yīng)是一項(xiàng)極具個(gè)性化的高效特征，即使是完全相同的內(nèi)容條目，其在各自具體解釋中往往也是迥然不同。以“創(chuàng)新”為例，不少高校選擇使用創(chuàng)新作為校訓(xùn)，但究其釋義卻各有不同，有的指“與時(shí)俱進(jìn)，追求新高”，有的則強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)及求是創(chuàng)新精神的培植”，有的則指“開(kāi)創(chuàng)新局面，取得新成績(jī)”。然而，高度互通的信息使得正上述差異逐步被統(tǒng)一，不斷的相互模仿、借鑒使得各個(gè)高校開(kāi)始說(shuō)同樣的話(huà)，辦同樣的活動(dòng)，建設(shè)同樣的校園文化，導(dǎo)致“千校一面”，致使校園文化的內(nèi)容在傳承過(guò)程中產(chǎn)生偏差。

5結(jié)語(yǔ)

在融媒體時(shí)代，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行將是高校校園文化傳承工作的長(zhǎng)期趨勢(shì)，把握機(jī)遇、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、回應(yīng)挑戰(zhàn)對(duì)高校而言尤為重要。時(shí)代的發(fā)展也對(duì)高校相關(guān)部門(mén)提出了更高的要求，更加合理的人員配置、更加專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)以及更加高效的工作方法保障實(shí)現(xiàn)高校校園文化傳承有序，從而持續(xù)助力校園發(fā)展，引導(dǎo)更多大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）