談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育融入策略

張芳

本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感融入的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)，接著提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育融入策略，要積極營(yíng)造良好的師生關(guān)系，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教師的情感教育滲透意識(shí)，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情境來(lái)融入情感教育。

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文的美體現(xiàn)在情感表達(dá)中，通過(guò)情感教育的融入能夠讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的人生態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從這兒我們也能夠看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育融入的重要性。隨著小學(xué)新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新成為了潮流，要能夠通過(guò)情感教育指導(dǎo)和感染學(xué)生，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升是我們所期盼的。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感融入的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能夠主動(dòng)引入情感教育，學(xué)生自然會(huì)忽視這方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入生詞與詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，只追求背誦課文，并沒(méi)有關(guān)注其內(nèi)在情感的表達(dá)，學(xué)生就是單純的跟著老師學(xué)習(xí)，過(guò)程比較枯燥，學(xué)生就會(huì)逐步喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性降低。而把情感教育融入其中，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)。如果教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，將作者的經(jīng)歷、作者的故事、作者在課文中要表達(dá)的思想感情等相關(guān)因素較完美的融入教學(xué)過(guò)程中，在緩和課堂氣氛的同時(shí)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在感受情感的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟課文內(nèi)容。

1.2 能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

學(xué)生的創(chuàng)造性是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是提升自身素養(yǎng)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性是義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。但是，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不只是提升學(xué)生的詞匯量和背誦量，還需要升華蘊(yùn)含在其中的情感表達(dá)能力，讓所學(xué)課文帶給學(xué)生更深刻的情感意義，給學(xué)生生活帶來(lái)正能量，這也是語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育，能夠深化學(xué)生對(duì)于整個(gè)作品的感悟力，加深其對(duì)作品的理解，從而能夠提升文學(xué)表達(dá)水平。學(xué)生能依據(jù)自己實(shí)際中不同的情感認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮并表達(dá)自身的創(chuàng)造力。語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育，還能給學(xué)生帶來(lái)非常豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人、對(duì)事多一些感悟和理解，促使學(xué)生將感悟與理解帶入到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，效仿作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)寫作技能，提高語(yǔ)言表達(dá)與寫作水平。

1.3 能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文作品的文化內(nèi)涵比較豐富，特別是那些經(jīng)典的優(yōu)秀作品，體現(xiàn)了作者的情感，也體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境。事實(shí)上，文學(xué)作品是創(chuàng)作者精神以及情感方面的重要體現(xiàn)，學(xué)生的社會(huì)意識(shí)是一個(gè)逐步強(qiáng)化的過(guò)程，文化知識(shí)也是不斷更新的過(guò)程，這些作品都具備強(qiáng)而獨(dú)特的價(jià)值資源。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在講授基本字詞句的同時(shí)要融入情感教育，充分挖掘作品背后蘊(yùn)含的創(chuàng)作者精神，讓學(xué)生的視野得以拓展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和方向。明確作品背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生自主感受作家的高尚品質(zhì)，包括其藝術(shù)精神所在。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)，人生理想以及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育融入策略

2.1 認(rèn)定并抓好情感教育融入的基礎(chǔ)。

一方面，用“愛(ài)”來(lái)激發(fā)情感。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要能夠充分運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征有個(gè)細(xì)致的理解和認(rèn)知。在開始上課之前，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)的角度，比如，其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的初衷、興趣愛(ài)好等，這是備課，也是“備”學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生個(gè)體，能夠認(rèn)真的傾聽學(xué)生的想法，觀察學(xué)生的動(dòng)作。課下，要能夠主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)入到他們的情感世界，用“愛(ài)”與學(xué)生拉近距離。這就要求教師能夠提升自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，用藝術(shù)表現(xiàn)形式跟學(xué)生進(jìn)行情感的碰撞與交流，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有個(gè)清晰的認(rèn)知。另一方面，用“技技”來(lái)滲透情感。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師的講課技巧。要明確學(xué)生具備情感表達(dá)能力的重要性，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)情感。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)開展過(guò)程中，教師要能夠讓學(xué)生理解到“情感”跟“技巧”之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)情感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生就能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，理解作品跟情感表達(dá)的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生在作文寫作過(guò)程中就能把個(gè)人情感跟表達(dá)技巧結(jié)合，做到情景交融。

2.2 提升語(yǔ)文教師的情感教育滲透意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容比較多，文化內(nèi)涵豐富，教學(xué)也沒(méi)有固定的方式可參考，語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的把握就顯得尤為重要，這對(duì)經(jīng)常進(jìn)行統(tǒng)編教材教學(xué)的教師就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要全面理解一篇課文，除了字詞句的表面意思，還需要深挖文章作者要表達(dá)的思想情感，看作者如何通過(guò)文字的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)具體的情感。在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊思考，激發(fā)思維來(lái)讓學(xué)生去理解這篇文章的真情實(shí)感。這就要求教師除了“會(huì)”教，還要有很多的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠引導(dǎo)學(xué)生去感悟與思考，教師要能夠朗朗上口，敘述出教材中的內(nèi)容，還能夠跟學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行交流。這樣才能讓學(xué)生信服，教學(xué)成效才能體現(xiàn)出來(lái)。要定期開展教師間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓其情感滲透的教學(xué)思想能夠及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)的同步化提升，樹立全新的學(xué)生觀、教學(xué)觀，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果，教師要能夠認(rèn)清教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的意義，提升自身的魅力與課堂教學(xué)感染力，選擇合適的策略激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能為語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情境來(lái)融入情感教育。

融入情感教育要注重引發(fā)學(xué)生的共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作品的理解，讓學(xué)生更好的掌握文學(xué)作品。為了迎合情感教育需求，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要能夠創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受整個(gè)作品要表達(dá)的思想情感，這就需要語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在信息化迅速發(fā)展的今天，教師可以就結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)渲染情景，增強(qiáng)教學(xué)效果，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示作品背景與所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，包括創(chuàng)作者要表達(dá)的情感訴求，借助具體的音頻和圖片等展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去設(shè)想。此外，教師也可以創(chuàng)造情境讓學(xué)生當(dāng)作文學(xué)作品的創(chuàng)作者，讓其聯(lián)想自身處在這樣的環(huán)境下會(huì)是什么樣的心理狀態(tài)，要表達(dá)什么樣的情感訴求，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生把握文學(xué)作品的深層次的情感，提升教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇詩(shī)詞的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的情感滲透，就可以從作者李白的生平事跡入手，搜集一些跟李白相關(guān)的資料，通過(guò)小視頻的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的積極性。在課堂開始之前，可以給學(xué)生播放馬思聰先生創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，借助這首曲子來(lái)引入教學(xué)，讓學(xué)生真切的體會(huì)這首詩(shī)歌的情感所在。

3 結(jié)論

綜上所述，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用，不倫是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，還是提升學(xué)生的表達(dá)技巧，促使學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)等都需要進(jìn)行情感教育的輔助作用。所以，對(duì)于我們語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，建立良好的師生關(guān)系是情感教育融入的基礎(chǔ)，教師要進(jìn)行多方面的嘗試，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教師的情感教育滲透意識(shí)，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情境來(lái)融入情感教育，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

語(yǔ)文是一門包含著豐富情感的學(xué)科，文章中都蘊(yùn)含了作者豐富的情感，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活有著積極的影響。作為語(yǔ)文教師一定要把情感教育貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終。因?yàn)榍楦小r(jià)值觀的教育也是三維教學(xué)目標(biāo)的組成部分。因此，我們語(yǔ)文教師第一要加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的鋪墊，用教師的教育藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生心靈，換來(lái)學(xué)生的真情實(shí)感;第二要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，挖掘語(yǔ)文教材中潛在的情感因素，使學(xué)生的情感在語(yǔ)文課堂的濃厚情感氛圍中得以熏陶，使中國(guó)文字符號(hào)閃爍出情感之光，潤(rùn)耀孩子們天真無(wú)暇的心靈。

（作者單位：徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）