談小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

宋蘭蘭

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注到小學(xué)生的教育工作開(kāi)展?fàn)顩r。主要就是因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思維、智力、心理等能力快速提升，所以教師也需要抓住這一黃金時(shí)間，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是目前小學(xué)校園心理健康教育工作還存在著一系列的問(wèn)題，所以本文也對(duì)此進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)生健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。

小學(xué)校園教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，其主要的內(nèi)容都是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師的教學(xué)也是在教材的角度出發(fā)，完全忽視了學(xué)生所占有的主體地位，特別是在素質(zhì)教育盛行的今天，校園教學(xué)工作繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的方法，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。而在小學(xué)校園中，學(xué)生心理教育缺失的情況嚴(yán)重影響了小學(xué)生的成長(zhǎng)，阻礙了其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。所以本文也針對(duì)這一情況進(jìn)行分析，了解到小學(xué)校園心理健康教育工作存在的問(wèn)題，提出合理的解決對(duì)策，進(jìn)而為校園教育工作水平提升保駕護(hù)航。

1 小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)心理健康教育缺乏重視程度

目前，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，新課改理念提出，校園教學(xué)工作也走上了改革的道路，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到教育工作的重要性，至此，課堂環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。而雖然在社會(huì)大背景的影響下，素質(zhì)教育開(kāi)始在小學(xué)校園實(shí)施，并且獲得了一定的成效，校園也開(kāi)始注重學(xué)生全方面綜合能力的培養(yǎng)，但是由于傳統(tǒng)教育思想理念根深蒂固，學(xué)生依然會(huì)受到成績(jī)、升學(xué)率和排名的影響，造成不論校園還是家中，成績(jī)依然為主的情況。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致心理教育工作很大程度上被忽視，即便是小學(xué)校園已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理教育課程內(nèi)容，但是大部分也是為了應(yīng)付了事，按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，完全沒(méi)有實(shí)際的意義，這樣的問(wèn)題影響了小學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.2 小學(xué)心理健康教育程度較低

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，其自身心理上的承受能力也非常差，再加上學(xué)生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)巨大，家庭作業(yè)量日益增加，所以很多小學(xué)生都無(wú)法接受這樣的生活環(huán)境。還有很多家長(zhǎng)害怕自己的孩子落后，被“不能輸在起跑線上”這樣的說(shuō)法洗腦，所以經(jīng)常在課后給孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班，這些都造成小學(xué)階段的學(xué)生身心疲憊，承載了大量的心理上的壓力，每天都需要面對(duì)幾乎無(wú)法完成的作業(yè)內(nèi)容和課外輔導(dǎo)，童年的樂(lè)趣完全喪失，心理和精神上還處于緊張的狀態(tài)，這樣的情況很容易造成學(xué)生心理存在問(wèn)題，最終不僅內(nèi)心受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一落千丈。

2 小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 加強(qiáng)心理健康理論知識(shí)學(xué)習(xí)

心理健康的教育工作指的不僅僅是小學(xué)校園的教育和教學(xué)中非常重要和關(guān)鍵性的一門(mén)學(xué)科，更是值得眾多學(xué)者深入的對(duì)其進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)問(wèn)。所以為了能夠保證我國(guó)的小學(xué)校園，在教育工作開(kāi)展過(guò)程中，順利有效的提高學(xué)生心理健康的基本水平，還需要加強(qiáng)教師在心理教育工作開(kāi)展上所具有的理論知識(shí)儲(chǔ)備量，提高教師的理論知識(shí)掌握程度，是保障小學(xué)校園心理健康教育工作順利開(kāi)展的主要內(nèi)容。同時(shí)也要求教師在了解教育重要性的基礎(chǔ)上，能夠深入的利用相關(guān)平臺(tái)，以及相關(guān)的手段，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證家長(zhǎng)意識(shí)到心理健康教育工作對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而更好的輔助校園開(kāi)展心理健康教育工作。

2.2 心理健康教育面向?qū)W生全體

小學(xué)階段校園開(kāi)展心理健康教育，需要避免像傳統(tǒng)心理咨詢室一樣的方法，僅僅關(guān)注個(gè)別心理上存在問(wèn)題，或者是心理上出現(xiàn)疾病的學(xué)生，而忽視了大部分正常的學(xué)生。校園教育需要面對(duì)的是全體同學(xué)，并且需要時(shí)刻開(kāi)展這一教育工作，避免發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才開(kāi)始解決，這樣的做法不能夠達(dá)到教育的效果。所以校園需要主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的改善問(wèn)題，在心理健康教育工作開(kāi)展中，制定合理的目標(biāo)，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的引導(dǎo)，保證學(xué)生心理向著健康的方向發(fā)展。例如：在語(yǔ)文、思想品德、數(shù)學(xué)等課程開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)科教師都可以結(jié)合本學(xué)科所具有的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的教育，保證其能夠接收到潛移默化的影響，形成健康的心理狀態(tài)。

3 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園教育工作的具體開(kāi)展?fàn)顩r能夠看出，由于家長(zhǎng)和社會(huì)帶給校園的壓力，所以很多教師在課堂上都是以成績(jī)?yōu)橹?，只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就完成了教育目標(biāo)。但是實(shí)際上在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，很多學(xué)生都出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題，這也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)斐梢幌盗幸钟?、自殺等后果。因此還需要小學(xué)校園能夠意識(shí)到自身在心理教育上存在的問(wèn)題，以上內(nèi)容中本文就是針對(duì)這些問(wèn)題提出的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)生心理教育工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：青島福州路小學(xué)）