薛洋

合作學(xué)習(xí)是讓孩子們自覺(jué)發(fā)揮他們的主體性作用的橋梁。 “合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，有著其它學(xué)科不具備的特點(diǎn)，掌握好這門學(xué)科尤其離不開合作學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。新世紀(jì)的小學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入發(fā)了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的新階段。教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，才能逐漸培養(yǎng)起個(gè)性和學(xué)習(xí)能力。

1 合作學(xué)習(xí)，追求共同學(xué)習(xí)、發(fā)展。

1.1 合作學(xué)習(xí)首先是學(xué)生之間的合作。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，是用來(lái)交流的，既然要交流，單靠一個(gè)人當(dāng)然不可能。現(xiàn)代教育的使命，是讓學(xué)生懂得人與人之間是相互依存的。合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了平等參與，主動(dòng)表現(xiàn)，展示才能的機(jī)會(huì)。因此，在語(yǔ)文課中往往是以小組為單位，讓孩子們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們可以不一定按照自己的座位而根據(jù)自己對(duì)其他同學(xué)的親近程度進(jìn)行自由組合，形成三個(gè)一組或五個(gè)一組的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)孩子們的情況適當(dāng)做一些調(diào)整。這樣，孩子們不光可以在小組中對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行操練，還可以進(jìn)行情景會(huì)話和游戲活動(dòng)。同時(shí)，他們也對(duì)這種學(xué)習(xí)方式充滿樂(lè)趣，因?yàn)橐粋€(gè)合作小組成員之間本來(lái)就是好朋友，和好朋友一起學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件特別有吸引力的事。這樣以來(lái)，不僅讓他們輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)，通過(guò)比賽孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

1.2 合作學(xué)習(xí)的另一方面，就是老師與學(xué)生之間的合作。沒(méi)有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成合作學(xué)習(xí)的方式。而在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說(shuō)：“教師與學(xué)主的臉是對(duì)立的，但感情不能對(duì)立?！苯處煹穆殬I(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。

新課標(biāo)理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅滿足于一個(gè)指揮者、協(xié)調(diào)者的角色，而應(yīng)該是交響樂(lè)的共同演奏者，是大合唱隊(duì)伍中的一個(gè)成員，老師也處于交流和對(duì)話的地位。老師參與其中，做到“彎下身子與學(xué)生對(duì)話”，一方面融洽樂(lè)課堂氣氛，拉近了師生心靈的距離，另一方面老師的現(xiàn)身說(shuō)法也為學(xué)習(xí)功底差、表達(dá)能力弱的學(xué)生作了示范，使他們敢說(shuō)、愿說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到了全面交流。

2 優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

2.1 培訓(xùn)帶頭人，以點(diǎn)帶面

在充分了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，先將各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組員根據(jù)智力水、自律能力、情趣愛好等諸多因素進(jìn)行合理搭配，任命各方面比較突出的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，給小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中更多的機(jī)會(huì)，我逐個(gè)指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，要求組長(zhǎng)首先能聽懂合作學(xué)習(xí)的要求，并能給全體成員轉(zhuǎn)述，給組員強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織大家圍繞目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，并能在全班匯報(bào)時(shí)總結(jié)小組學(xué)習(xí)的情況。這樣，一批合作學(xué)習(xí)的帶頭人培養(yǎng)起來(lái)后，在小組中再選出除組長(zhǎng)以外最能干的組員來(lái)當(dāng)新一任的小組長(zhǎng)。這樣，分期分批地優(yōu)化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)立活動(dòng)，能起到以點(diǎn)帶面的效果，讓學(xué)生盡快地學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2.2 充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要有一定的難度、探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，創(chuàng)設(shè)一種“需要合作”的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的這種天性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生自身的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師絕對(duì)不能忽視學(xué)生的需要和學(xué)生的個(gè)體差異。

因此，課堂教學(xué)中大多數(shù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。這樣，會(huì)讓學(xué)生更明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。比如：當(dāng)我在教學(xué)古詩(shī)《一夜的工作》這一課時(shí)，就提前幾天給學(xué)生布置了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：周總理是一個(gè)什么樣的人？你還知道周總理的哪些故事？孩子們?yōu)榱嗽谛〗M學(xué)習(xí)中一展身手，絕大部分都提前做了準(zhǔn)備。有的請(qǐng)父母給自己講周總理的故事，有的在父母的幫助下，甚至獨(dú)立查閱一些資料了解周總理的生平。在小組合作交流的時(shí)候，孩子們惟恐自己精心準(zhǔn)備的資料用不上，爭(zhēng)先恐后地向小組成員介紹自己的資料，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍異?；钴S。雖然每個(gè)孩子課前準(zhǔn)備得有限，但在小組學(xué)習(xí)中通過(guò)交流獲得的信息卻成倍于自己的所得。合作學(xué)習(xí)能取得如此令人滿意的效果，能讓學(xué)生如此積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，確實(shí)是一種能很好提高學(xué)習(xí)效率的方式。

正如人們常說(shuō)的1+1>2。協(xié)調(diào)、活潑的合作關(guān)系總是能提高工作效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，刺激靈感的火花，使每個(gè)人發(fā)揮出最佳的聰明才智。開展合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)見識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會(huì)的能力，建立團(tuán)隊(duì)精神，共同進(jìn)步。同時(shí)，語(yǔ)文課也因?yàn)楹⒆觽兊暮献鲗W(xué)習(xí)而煥發(fā)除一種生命的活力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：青島文昌小學(xué)）