朱菊

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué);動思結(jié)合;探索;實踐

小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)展思維、開闊視野、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的絕佳時機，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅靠教師講解理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為缺乏實踐的體會和經(jīng)驗，學(xué)生就不能真正內(nèi)化所學(xué)知識，而實驗教學(xué)則給學(xué)生提供了動手操作的平臺。通過實驗教學(xué)中的動手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生思考、探究的動力，經(jīng)歷整個實驗過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)實驗，進而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、采用典型內(nèi)容，促進實驗高效

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實驗是非常重要的內(nèi)容，但這并不意味著教材中的所有知識都要通過實驗才能開展教學(xué)，有些知識可能只需要進行理論講解即可，而有些知識融人實驗教學(xué)則更能幫助學(xué)生理解與掌握。因此，在教學(xué)之前，教師必須提前鉆研教材內(nèi)容和了解學(xué)生的實際情況，做好相應(yīng)的實驗計劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師必須挑選足夠典型的內(nèi)容來開展實驗教學(xué)，只有這樣才能確保實驗教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

例如，教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課前，由于長方體是立體圖形，教師考慮到如果觀察實物的話，學(xué)生會對這一知識點有更加清晰的認(rèn)知，并且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。于是，教師在課堂上開展實驗教學(xué)，組織學(xué)生觀察、觸摸、拆分、組合長方體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、歸納出長方體的特征，并遷移到正方體的學(xué)習(xí)中。正是由于長方體的特征非常有利于觀察和探究，所以學(xué)生通過動手操作，真正理解和掌握了長方體的特征，這比教師直接講解長方體特征的效果要好得多。因此，在課堂教學(xué)前，教師要深入鉆研教材和分析學(xué)情，只有這樣才能提高實驗教學(xué)的有效性。

二、巧制實驗材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程要求教師進行素質(zhì)教育，如果沿用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，則很難提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中融入實驗教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生提高實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在實驗教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會，增強他們的實踐能力，而且要激勵學(xué)生自制實驗器材和準(zhǔn)備實驗材料，使學(xué)生通過自己的親自動手獲得深刻感知，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)《圓柱體的表面積》一課時，教師沒有在課始就將圓柱體模型進行拆分講解，而是組織學(xué)生制作圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生對圓柱體的各部分進行拆、剪、粘等操作活動。在操作過程中，學(xué)生理解了圓柱體的底面由兩個完全相同的圓組成，了解了圓柱體側(cè)面展開圖的不同情況。隨后，教師讓學(xué)生仔細(xì)研究自己制作的圓柱體，并分析在制作過程中遇到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入探究圓柱體側(cè)面的長、寬與底面周長及高之間的關(guān)系。正是通過親手制作和準(zhǔn)備實驗器材，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，提高了他們的動手操作能力，使學(xué)生在親自動手中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、深入實驗探究，挖掘思維潛力

數(shù)學(xué)實驗不僅僅是動手操作，也是大腦快速運作的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的重要方向。因此，在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓他們對實驗進行更加深入的探究，從而促使學(xué)生逐步加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的觀察力、分析力以及表達(dá)能力，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》一課時，教師先讓學(xué)生觀察、觸摸長方體并提問：“同學(xué)們，你們知道長方體一共有多少個面嗎？”問題提出后，學(xué)生紛紛開始數(shù)起來，大部分學(xué)生最后都數(shù)出長方體一共有6個面。為了讓學(xué)生深入思考，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們用了多種方法來數(shù)長方體的面，但如何才能能保證沒有重復(fù)或遺漏呢？”于是，學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論：可以按照前后、左右、上下的順序來數(shù)長方體的面，這樣能保證數(shù)的準(zhǔn)確性。這里，教師通過問題不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在實驗過程中準(zhǔn)確地理解了有關(guān)長方體的概念，真正習(xí)得新知。

四、參與實踐活動，探求實驗真知

實驗的主要特點之一就是實踐。所謂實驗，就是在動手操作中學(xué)習(xí)的過程。因此，實驗中的動手操作是非常重要的一個環(huán)節(jié)。“實踐出真知”，實踐更是探索真理的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有親自參與實踐，才能獲得最為真實的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)論，獲得更好的發(fā)展。

例如，教學(xué)“如何測量鵝卵石的體積”這一知識點時，學(xué)生經(jīng)過小組討論設(shè)計了以下的實驗方案：先往圓柱形容器中加入一定量的水，測出水面的高度后，將鵝卵石放入水中并完全浸沒，再測出加入鵝卵石之后升高的水面高度，最后計算出上升的水面體積，這樣就可以得出鵝卵石的體積了。于是，教師給學(xué)生提供實驗器材，有圓柱形容器、鵝卵石以及直尺等，指導(dǎo)學(xué)生親自進行實驗求證。為了確保實驗的準(zhǔn)確性，教師還組織學(xué)生討論實驗過程中的注意事項：第一，為確保鵝卵石全部沒入水中，因此需要多倒些水;第二，測量時直尺必須緊靠圓柱形容器的內(nèi)壁，并與桌面呈垂直狀態(tài);第三，最后讀數(shù)時一定要注意將視線與水面平行。通過親自實踐，學(xué)生最終得出鵝卵石的體積。這樣教學(xué)，使學(xué)生懂得如何測量不規(guī)則物體的體積，并且鍛煉了學(xué)生的動手能力，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂嶒?zāi)転閷W(xué)生提供動手實踐的機會，幫助學(xué)生在操作過程中突破思維定式，不斷深入思考，在探究中創(chuàng)新。需要注意的是，進行實驗教學(xué)，教師要注重“動思結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在操作中充分理解和感悟所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在思考中不斷完善實驗過程，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，作為教師，也要懂得選擇合適、有趣味性的實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷整個實驗過程后，必然會對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成更加深刻的理解，這比枯燥、重復(fù)的理論講解更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。