方玥

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;簡筆畫;發(fā)散思維

蘇霍姆林斯基曾這樣評價(jià)簡筆畫：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！焙喒P畫，指運(yùn)用簡單的點(diǎn)、線和圖形來描述課本中的內(nèi)容，將抽象、深奧的英語知識以生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大增，又能實(shí)現(xiàn)快速記憶的目的，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解，促進(jìn)思維的發(fā)散。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙引入簡筆畫，讓學(xué)生在畫中學(xué)、在學(xué)中畫，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力，取得寓學(xué)于樂的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用簡筆畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語是一門外來語言，距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在英語課堂中，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地融人課堂，很多教師傷透了腦筋，不惜花大量的時間去收集相關(guān)素材，制作精彩的課件，有的甚至花錢從網(wǎng)絡(luò)上購買價(jià)格不菲的教具，盡管耗費(fèi)了大量的精力和費(fèi)用，但教學(xué)效果甚微。而簡筆畫可以起達(dá)意和傳神之用，寥寥幾筆就勾畫出事物的特征，且生動形象，深受教師喜愛，為學(xué)生探索英語知識注入了活力。

如三年級下冊Unit 3的《Is this your pencil？》單元，主要學(xué)習(xí)與文具有關(guān)的單詞，教師先讓學(xué)生用簡筆畫畫出自己常用的文具，學(xué)生熱情高漲地用筆勾畫著，有的畫鉛筆，有的畫直尺，有的畫書包，有的畫書……待學(xué)生畫得差不多時，教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，如"pencil，rul-er，schoolbag，book，rubber"等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生做聽單詞展示畫的游戲。如教師說"pencil"時，畫鉛筆的學(xué)生就舉起他們的畫，大聲地說：“This is my pencil.”其他學(xué)生都來看他們畫的鉛筆，邊看邊說"pencil"，看誰畫的最像。對畫得好的學(xué)生，教師適當(dāng)獎勵。有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，爭先恐后地用英語表述自己的畫作，課堂氣氛熱烈。

教師運(yùn)用簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)活潑起來，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用簡筆畫，提升記憶效果

詞匯是英語的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯量的大小，直接影響學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的直接反應(yīng)。因此，必要的詞匯積累，是學(xué)生必須經(jīng)歷的過程?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材中有大量的詞匯，需要學(xué)生記憶，面對繁重的記憶任務(wù)，很多學(xué)生苦不堪言，難以應(yīng)對，而運(yùn)用英語解釋詞意更是難上加難。面對這樣的狀況，教師可以引入簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)單詞的中文意思進(jìn)行勾畫，這樣方便學(xué)生記憶單詞，準(zhǔn)確地理解詞意，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)形容詞時，因形容詞比較抽象，而學(xué)生擅長形象思維，對抽象的東西興趣不高，因此教師可借助簡筆畫，形象地呈現(xiàn)實(shí)物，通過對比拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯。在教學(xué)形容大小、長短的單詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫兩個同類物品，一個大的和一個小的，或是一個長的和一個短的，并用英語標(biāo)注。有的學(xué)生畫了一個大五角星和一個小五角星，分別標(biāo)上“a big star"和“a smallstar';有的學(xué)生畫了一支長鉛筆和一支短鉛筆，并標(biāo)上了“a long pencil"和“a short pencil”……有的學(xué)生還主動地介紹自己的畫：“This pencil is very long，and that pencilis very short.”還有的學(xué)生進(jìn)行了拓展，畫一只小瘦猴和一只大胖豬，并介紹道：“The monkey is small and thin，but the pig is big and fat."學(xué)生在愉快的簡筆畫繪畫過程中，不知不覺地掌握了"big，small，long，short，thin，fat"等詞匯，而且拓展學(xué)習(xí)了"star，pencil，monkey，pig"等詞匯。

從上述案例可以看出，簡筆畫不僅具有與實(shí)物相同的形象性效果，而且迎合了學(xué)生的興趣愛好。在有趣的繪畫中，學(xué)生思維活躍，將相關(guān)的英語詞匯刻烙于記憶的深處，并在潛移默化中學(xué)習(xí)更多詞匯，讓單詞記憶變成一件快樂的事情。

三、運(yùn)用簡筆畫，促進(jìn)理解掌握

培養(yǎng)學(xué)生正確的語法觀是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生缺乏必要的語法知識，將直接影響學(xué)生說與寫的能力。英語語法對年齡尚小的學(xué)生來說，是生澀和難以理解的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一些教師脫離語境講授語法規(guī)則，讓學(xué)生機(jī)械記憶，教學(xué)效果并不好。在語法課堂巧用簡筆畫，可以使語法教學(xué)趨于形象化、直觀化和真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生對語法知識的理解，使枯燥的語法知識真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手。

如教學(xué)形容詞和副詞的比較級時，教師可以運(yùn)用簡筆畫讓學(xué)生體會比較級的意義，牢固掌握并靈活運(yùn)用這一語法知識。教師用簡筆畫畫了三棵依次增高的樹來表示"tall，taller，tallest”;畫三幅年齡逐漸增大的人的畫，表示"old，older，oldest"……在教學(xué)一般過去時的語法知識時，教師也可以通過簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生將一般過去時和一般現(xiàn)在時的語法運(yùn)用進(jìn)行對比，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。如教師讓學(xué)生畫自己小時候的樣子和現(xiàn)在的樣子，并用英語向同學(xué)介紹過去的自己和現(xiàn)在的自己。有學(xué)生說道：“Eleven years ago，1was ababy，but nowIma student.”簡筆畫將抽象難懂的語法知識形象地呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識。

語法知識抽象難懂，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)往往不感興趣，甚至逃避語法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。教師可以在語法教學(xué)中融入趣味的簡筆畫，讓學(xué)生直觀、形象地理解語法的意義，掌握語法的用法。

四、運(yùn)用簡筆畫，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要能力，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑，也是教師進(jìn)行教學(xué)診斷、調(diào)整教學(xué)策略的有效依據(jù)。因此，教師要優(yōu)化練習(xí)形式，運(yùn)用簡筆畫巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)行猜測練習(xí)、添加訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

如在英語復(fù)習(xí)階段，教師在黑板上畫一棵樹，讓學(xué)生想到的水果類的單詞給大樹添上枝干，并用這個單詞至少說一句話，作為樹的葉，看誰的大樹最茂盛。學(xué)生紛紛開動腦筋，回憶所學(xué)的水果類單詞。有的學(xué)生在樹上添加"apple”，并在后面寫道：“Apple is round and red.Apples are good for our health.”學(xué)生的想象力讓人驚嘆，各種各樣的水果，應(yīng)有盡有，很快大樹就碩果累累了。教師用同樣的方法畫一張餐桌，讓學(xué)生的思維快速轉(zhuǎn)起來，填上各種食物;畫一個操場，讓學(xué)生填上各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目……學(xué)生自信地寫著，愉快地交流著，在相互展示、一問一答中，不知不覺地復(fù)習(xí)了相關(guān)的單詞和句型，鍛煉了口語表達(dá)能力。

英語作為一種交流的工具，語言環(huán)境對其非常重要。教師要利用簡筆畫，營造多樣化的英語環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地交流展示，復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識，鍛煉英語會話能力，讓英語課堂精彩而高效。

總之，運(yùn)用簡筆畫輔助英語教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法，被廣大師生喜愛和認(rèn)可。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用簡筆畫，讓學(xué)生在直觀、形象的畫境中學(xué)習(xí)英語知識，獲得全面發(fā)展。