薛克聯(lián)

導(dǎo)致學(xué)生流失的原因有很多，筆者認為主要原因是學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個方面，并就防止流失提出八個方面的措施。

1 流失原因

1.1 學(xué)校自身因素

（1）專業(yè)設(shè)置和學(xué)校硬件設(shè)施不匹配，導(dǎo)致學(xué)做脫節(jié)。多媒體的介入，雖然使理論有聲有色，但因種種條件所限，許多理論還是不能通過動手實踐及時轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，既不能深化對理論的理解，也噬了學(xué)生“學(xué)技能”的初衷，喪失了學(xué)習(xí)源動力的學(xué)生自然選擇離開學(xué)校。

（2）班主任的涵養(yǎng)影響學(xué)生去留。講究與學(xué)生溝通技巧，懂得收放自如、寬嚴結(jié)合，能夠快速感應(yīng)學(xué)生的心理困惑，及時巧妙地應(yīng)對突發(fā)事件，為學(xué)生營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任應(yīng)有的素質(zhì)。許多班主任不能正確分析多變的學(xué)情，遇事簡單粗暴，不懂得靜下心來靠近學(xué)生，研究學(xué)生的所思所想，幾次師生情感碰撞，就讓許多學(xué)生站在了自己的對立面，從不喜歡老師到不喜歡班級，繼而演化成不喜歡專業(yè)。

（3）評價方式滯后。老師和學(xué)校明明知道，招來的學(xué)生中大多是義務(wù)教育階段習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力差，自以為是又學(xué)無目標的個體。不能認同這種現(xiàn)狀，還是用考試分數(shù)高低、行為習(xí)慣好壞等固有的短板來評價他們，使很多學(xué)生來不及顯露其他方面的才能和潛質(zhì)，自信心就在不自覺地觸碰學(xué)校各種規(guī)矩中枯萎了，在老師不斷地批評教育中泯滅了，離開學(xué)校就成為他們的選擇。

（4）教學(xué)缺乏專業(yè)特色，沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點研發(fā)相應(yīng)的校本教材。照本宣科、學(xué)非所用、呆板的課堂引不起學(xué)生共鳴;圖紙上設(shè)計，黑板上布局創(chuàng)設(shè)不了手腦并用，學(xué)做合一的生產(chǎn)場景，理論轉(zhuǎn)化為技能的實效在學(xué)生的感應(yīng)圈里得不到顯現(xiàn)，學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，老師想教的學(xué)生又不愿意學(xué)，教和學(xué)不能在一個節(jié)拍上律動，致使學(xué)校和專業(yè)的魅力打了折扣，離開學(xué)校就不足為怪了。

（5）環(huán)境的影響。多媒體的魅力正顯現(xiàn)在各個領(lǐng)域。多變而豐富的信息量不僅改變著我們的生活，也改變著人們的思維。唯我獨尊、自私?jīng)_動、不計后果、無畏無敬等各種行徑通過多媒體一次次的刺激著學(xué)生的視野，不良思潮不斷浸染著學(xué)生稚嫩的神經(jīng)和思維，學(xué)校的防范措施又不能有效地割斷這種侵蝕，導(dǎo)致種種扭曲的價值取向左右著學(xué)生，造成學(xué)生罔顧家人的渴望和學(xué)校的期待，不負責(zé)任的離開學(xué)校，在社會上游蕩，不以為恥，反以為榮。

（6）全員育人氛圍不濃，班主任與科任教師之間沒有形成合力。

面對學(xué)生各種違紀現(xiàn)象，班主任和課任老師缺乏互動，不能將各種智慧凝聚在一起形成管理、教育學(xué)生的合力，從而分析違紀事件頻繁發(fā)生的深層次因素，進而集思廣益找出科學(xué)合理的解決辦法，而是出了事情，要么各行其道，由點及面，有意識地放大負面效應(yīng)，要么彼此埋怨，有時甚至將這種怨氣轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，使學(xué)生抵觸情緒油然而生 ，割裂了師生之間情感交流的橋梁，學(xué)生在學(xué)校找不到疏解郁悶的心靈港灣，就只好到社會上去尋找寄托了。

（7）學(xué)校對流失重視度不夠。

面對學(xué)生流失，學(xué)校缺乏可行的預(yù)防措施，信息不暢通，沒有定期的周、月報制度，致使學(xué)生流失很久了，相關(guān)部門還不知情。對剛?cè)胄５男律鷽]有給予更多的人文關(guān)懷，拉近學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與專業(yè)以及同學(xué)之間的心理距離，喪失了留住學(xué)生，穩(wěn)定思想，明確專業(yè)方向的最佳時期。

2 生源因素

（1）狂妄、任性、責(zé)任感缺失是大部分中職學(xué)生的共性;學(xué)無目標，寂寥和無奈又成為中職學(xué)生擺脫不了的牽絆;“能力高低不重要，全靠關(guān)系來撐腰;有錢能使鬼推磨，假文憑一樣在逍遙”等錯誤觀念在學(xué)生尚未成型的價值觀、人生觀底片上涂抹了不應(yīng)有的顏色，使很多學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的原動力和激情。

（2）職業(yè)學(xué)校、成人中專、公辦學(xué)校、民辦學(xué)校等都盯著為數(shù)不多的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，為了完成招生指標，就不論學(xué)生品質(zhì)優(yōu)劣和成績高低，一律招收。大批具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生在職業(yè)學(xué)校集聚，違紀率自然就高。再加上不少學(xué)生讀中職也是無奈之舉，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，成績不好就自暴自棄，選擇中途輟學(xué)就是定勢。

3 對策和方法

（1）精心上好“開校第一課”。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)逼真的優(yōu)秀畫面，搜集身邊發(fā)生的感人故事，設(shè)計不同專業(yè)學(xué)子靠雙手努力創(chuàng)造幸福生活的場景，把“開學(xué)第一課”努力打造為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念、理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路、明確專業(yè)發(fā)展方向平臺。

（2）講規(guī)矩、揚正氣、樹形象。要將法制教育滲透到每一堂課當中，教育學(xué)生知法、懂法、守法、用法，形成良好的行為習(xí)慣;運用各種手段在校園網(wǎng)的平臺上大力宣傳發(fā)生在校園內(nèi)的好人好事;借助各種紀念活動，挖掘紅色基因的教育魅力;宣講好故事、樹立好榜樣;凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓校園網(wǎng)真正成為傳承文明、弘揚正氣、傳播知識的播種機和揚聲器。對極個別違法亂紀且屢教不改、膽大妄為的學(xué)生要掃地出門，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;

（3）搭建校企合作平臺，通過“引進來、走出去”等方式，讓企業(yè)的生產(chǎn)過程進入課堂，讓工人的實干精神進入課堂，讓工匠的創(chuàng)造意識和克難攻堅的精神進入課堂，轉(zhuǎn)變“不勞而獲、無事可為”的狀態(tài)，樹立“奮斗是青春的底色”思想;有針對性的更新設(shè)備，改善硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)更加逼真的現(xiàn)實生產(chǎn)場景，落實“雙師型”教師培訓(xùn)計劃，不斷提升教師的專業(yè)化教學(xué)能力;

（4）積極推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，增強課堂的吸引力。教師要緊緊圍繞“掌握技能”這個中心，取舍增刪教材，精心設(shè)計教案，借助多媒體，采用參與式教學(xué)，以“問題”為導(dǎo)向，以“能力”為抓手，力爭做到學(xué)做合一，增強教學(xué)的趣味性、直觀性和針對性?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中要善于觀察和分析學(xué)生的關(guān)注點，捕捉和延續(xù)學(xué)生的興奮點，適時調(diào)整課程進度計劃和內(nèi)容，加大實踐教學(xué)力度，不斷激發(fā)學(xué)生扎根專業(yè)，學(xué)好技能的原動力;

（5）講究工作方法，關(guān)心和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要用過激的言行刺激學(xué)生。要認可和把握學(xué)生的現(xiàn)狀，既不能忽視學(xué)情隨意拔高標準，也不能想當然的降低要求;規(guī)矩面前既要一視同仁，更要講究方式，不能簡單粗暴。對于學(xué)生的缺點應(yīng)該針對不同的個體采用不同的策略，同樣的問題發(fā)生在不同的學(xué)生身上，老師都不要過早地下結(jié)論，應(yīng)該靜下心來仔細地琢磨發(fā)生的前因后果，然后才能找到可行的解決方法，否則就會事倍功半。即使常常犯錯誤的學(xué)生老師也應(yīng)該用放大鏡發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵并引導(dǎo)他們樹立自信，改正錯誤。要尋找合適的場景開展心理健康教育，對學(xué)生進行定期的心理疏導(dǎo)，增強學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格;

（6）讓豐富多彩的活動成為學(xué)生彰顯潛能、陶冶情操、樹立自信的舞臺。借助演講會、辯論會、書畫展覽、歌詠比賽、朗誦比賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演、文明風(fēng)采展示等活動，讓更多的學(xué)生在參與中發(fā)掘潛能、增長才干;

（7）改革單一的評價方式，將過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程、課外活動、集體勞動、環(huán)境保護、體育運動等各種活動中認真積累和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有意識地放大和激勵，使每一位學(xué)生都能夠找到自信，認識自己。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的努力方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;

（8）做好就業(yè)安置工作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校要設(shè)法通過“訂單培養(yǎng)”模式，確保更多選擇專業(yè)的學(xué)生“學(xué)習(xí)有目標，就業(yè)有崗位”。讓學(xué)生吃下“定心丸”，有了“歸屬感”，更加堅定扎根專業(yè)、掌握技能、謀劃人生的決心。要構(gòu)建“校企聯(lián)盟”平臺，采用“1+X”證書制度，幫助學(xué)生掌握更多的技能，增加學(xué)生融入社會資本;通過各種“推介會”和“雙選會”，暢通就業(yè)渠道，做好學(xué)生就業(yè)安置工作。同時要對畢業(yè)生進行定期跟蹤，分析畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定情況和遷移變化情況，科學(xué)研判就業(yè)形勢，適時調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，使學(xué)校的教學(xué)方向緊扣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整的脈搏，使更多的學(xué)生學(xué)到順應(yīng)時代潮流的實實在在的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。積極收集畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)就業(yè)“典型”，在校園內(nèi)廣為宣傳，讓他們的奮斗經(jīng)歷成為激發(fā)學(xué)生扎根專業(yè)、學(xué)有所長的穩(wěn)定劑，讓他們的成功經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生克服困難的推進器，讓“工匠精神”化作中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，努力學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，用雙手去繪制自己的人生藍圖。

（作者單位：酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）