王大鵬 陳雷

基于一次中日聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊的參與經(jīng)歷，全面考察合作院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)組織特征可以發(fā)現(xiàn)，其重“實(shí)地真題”的任務(wù)制定、重“溝通協(xié)作”的能力培養(yǎng)、重“價(jià)值邏輯”的思維引導(dǎo)、重“實(shí)景驗(yàn)證”的技能訓(xùn)練及重“時(shí)限約定”的進(jìn)度控制的諸多做法可以成為我國(guó)對(duì)專業(yè)教育改進(jìn)的參照或借鑒。

1 引言

中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐傳承中國(guó)傳統(tǒng)人居智慧，融合西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足中國(guó)特色城鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)史無(wú)前例的城鎮(zhèn)化挑戰(zhàn)，堅(jiān)定發(fā)展符合中國(guó)特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系，取得舉世矚目的建設(shè)成就，而與這一進(jìn)程并行的新中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也經(jīng)歷了從建國(guó)后早期起步（“被動(dòng)引入蘇聯(lián)模式”）到新世紀(jì)趨于完善（“城鄉(xiāng)規(guī)劃法頒布”及“國(guó)土空間規(guī)劃體系改革”）的發(fā)展。同時(shí)伴隨中國(guó)崛起，中外合作交流也為我們打開(kāi)了一扇可以近距離與國(guó)際同行交流的窗口。近期，一次與日本高校的聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊給我們提供了系統(tǒng)對(duì)比中日城市規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)，同樣作為東亞國(guó)家的日本，其城鄉(xiāng)規(guī)劃（都市計(jì)劃）在國(guó)土規(guī)劃體系、城市規(guī)劃法、城市精細(xì)化設(shè)計(jì)等方面給我們提供了很好的借鑒，也引發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)效仿，但過(guò)往的關(guān)注點(diǎn)多在學(xué)科設(shè)置類別、課程體系建設(shè)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)等方面，就專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)組織的關(guān)注尚不多見(jiàn)。本文即圍繞教學(xué)過(guò)程組織談一下交流后的思考與啟示。

2 聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊的基本情況

2019年9月18日到22日，聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊第9期在日本長(zhǎng)野縣飯?zhí)锸信e行，本年度主題為“飯?zhí)锸腥氲貐^(qū)可持續(xù)村莊發(fā)展”。此次工作坊共有豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)（日本）、長(zhǎng)野高專（日本）、豐田高專（日本）及東北大學(xué)（中國(guó)）四所學(xué)校師生共計(jì)45人參加。在5天的時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生分為5隊(duì)，圍繞舊小笠原家書(shū)院周邊地區(qū)更新整備，應(yīng)對(duì)價(jià)值衰減的空置住宅建筑活化利用提案、三穗地區(qū)景觀維持及景觀創(chuàng)造提升提案、面向交通弱者出行實(shí)態(tài)調(diào)查的三穗地區(qū)公共交通改進(jìn)提案4個(gè)議題展開(kāi)調(diào)查、設(shè)計(jì)及匯報(bào)交流工作。

3 日本城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)組織特征評(píng)析

在持續(xù)五日的聯(lián)合設(shè)計(jì)工作交流中，中日師生團(tuán)隊(duì)各自展現(xiàn)自身特點(diǎn)，完成所選題目，最終的提案及展示獲得飯?zhí)锸幸鬯爱?dāng)?shù)鼐用竦恼J(rèn)可與接受。在肯定本次交流的形式及成果之余，中日在專業(yè)教育上的細(xì)微差異也引發(fā)了我們的關(guān)注與思考。簡(jiǎn)單概括日本城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)組織特征如下。

1. 重“實(shí)地真題”的任務(wù)制定

選題是以實(shí)踐為主要特征的設(shè)計(jì)類課程的第一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。日本高校在課程選題方面重視“實(shí)地真題”的宗旨，題目不求大，但求真，實(shí)際區(qū)域、現(xiàn)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、真實(shí)對(duì)象需求，一切相關(guān)要素都盡可能真實(shí)，每一次課程設(shè)計(jì)都無(wú)異于一次真實(shí)實(shí)踐。

1. 重“溝通協(xié)作”的能力培養(yǎng)

在聯(lián)合設(shè)計(jì)中，日本的三所高校主動(dòng)將學(xué)生打亂后及進(jìn)行混合搭配，每一組都有來(lái)自不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生，分別按照研究興趣歸由不同研究專長(zhǎng)的教師指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)其工作過(guò)程的觀察及調(diào)研環(huán)節(jié)中與當(dāng)?shù)卮迕竦臏贤ń涣鞑浑y看出其較好的嚴(yán)密分工、執(zhí)行反饋等溝通協(xié)作能力。另外，教師指導(dǎo)過(guò)程中的“有限介入”（關(guān)鍵環(huán)節(jié)介入引導(dǎo)，而非全程跟蹤掌控）也給學(xué)生提供了充分鍛煉自主思考執(zhí)行能力的機(jī)會(huì)。

1. 重“價(jià)值邏輯”的思維引導(dǎo)

在交流過(guò)程中，日本一組學(xué)生的匯報(bào)引起了我們的關(guān)注。其在對(duì)舊的閑置住宅的改造設(shè)計(jì)之前，先從價(jià)值演進(jìn)視角（成本—收益）進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而藉由結(jié)論推演出改造的模式，最終又回歸到價(jià)值的增益實(shí)現(xiàn)上，展示中設(shè)計(jì)變得不再主觀，理性思考融入設(shè)計(jì)，價(jià)值邏輯不言自明。因此，綜合考慮地方經(jīng)濟(jì)財(cái)政及政策實(shí)施現(xiàn)實(shí)的提案總會(huì)因其好的可操作性而受到地方民眾歡迎。

1. 重“實(shí)景驗(yàn)證”的技能訓(xùn)練

任何提案無(wú)論經(jīng)由科學(xué)方法推演抑或設(shè)計(jì)技巧構(gòu)思都只是“符號(hào)化”的，與真實(shí)建成始終存在一定距離。為彌合這一不確定性，動(dòng)手建立微縮模型進(jìn)行實(shí)景驗(yàn)證成為大多數(shù)建筑規(guī)劃學(xué)生的必備技能。日本學(xué)生得益于其精細(xì)化的文化內(nèi)涵及精密的設(shè)備儀器優(yōu)勢(shì)，在模型制作的技能方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，透過(guò)其展示出來(lái)的作品質(zhì)量也可以看出其在動(dòng)手能力方面的重視，值得國(guó)內(nèi)專業(yè)教育借鑒。

1. 重“時(shí)限約定”的進(jìn)度控制

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！惫ぷ鞯挠?jì)劃性直接影響工作的效率與效果。通常來(lái)說(shuō)，實(shí)施任何一項(xiàng)工作都會(huì)制定相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)度安排，此次交流中即便是這樣的細(xì)節(jié)上也給我們上了一課。日本文化中推崇嚴(yán)密的計(jì)劃性，此次設(shè)計(jì)交流的進(jìn)度安排及過(guò)程的環(huán)節(jié)控制（日方制訂）都恰到好處的依計(jì)劃執(zhí)行，其縝密詳實(shí)的課程計(jì)劃及嚴(yán)苛的時(shí)限控制給我們提供了樣本。

4 日本城鄉(xiāng)規(guī)劃的綜合背景、教育適應(yīng)及對(duì)我國(guó)的啟示

與中國(guó)不同的是，日本城市化水平早在1975年就達(dá)到75.9%，成為高度發(fā)達(dá)的城市化國(guó)家。在當(dāng)今全球化浪潮下，日本的城市化動(dòng)向表現(xiàn)為世界城市東京持續(xù)增長(zhǎng)，區(qū)域性中心城市發(fā)展停滯和地方性城市衰退。以飯?zhí)餅槔?，城市面臨著人口縮減、財(cái)政緊張的困擾，而“高齡少子化”帶來(lái)的醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)負(fù)擔(dān)持續(xù)加重了這一境況。

外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景構(gòu)成了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的整體環(huán)境。在此背景下，城市建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)投資不得不被擱置甚至放棄，建設(shè)量急劇減少，實(shí)踐類項(xiàng)目匱乏，策劃計(jì)劃類項(xiàng)目逐漸成為主流，對(duì)從業(yè)人員的綜合能力需求日益增加。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中需要?jiǎng)?wù)實(shí)求真、協(xié)作溝通、精打細(xì)算、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵接入，即以上特征的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)組織。

當(dāng)前中國(guó)已然進(jìn)入城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)亟需大量的規(guī)劃人才，對(duì)于高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，如何改進(jìn)教學(xué)理念、完善培養(yǎng)體系、健全培養(yǎng)措施，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多順應(yīng)時(shí)代需求的專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。他山之石，可以攻玉，日本現(xiàn)行教育環(huán)境下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)組織中所呈現(xiàn)的重“實(shí)地真題”的任務(wù)制定、重“溝通協(xié)作”的能力培養(yǎng)、重“價(jià)值邏輯”的思維引導(dǎo)、重“實(shí)景驗(yàn)證”的技能訓(xùn)練、重“時(shí)限約定”的進(jìn)度控制的諸多做法基本代表了其專業(yè)教育的導(dǎo)向及要求，可以成為我們對(duì)專業(yè)教育改進(jìn)的參照或借鑒。

（作者單位：東北大學(xué)江河建筑學(xué)院）