黃玉棠 梅漢寧

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東江門 529000）

1 當(dāng)今社會學(xué)徒制的理論概述

學(xué)徒制是我國一直存在的職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)的模式之一，在改革開放初期，我國職業(yè)教育沒有現(xiàn)代這樣多元，這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式難以在職業(yè)學(xué)校中存在，更多存在于當(dāng)時的企業(yè)之中，企業(yè)會給試用期的個人或者新入職的工人，安排一個師傅，通過師傅的演練、示范、培養(yǎng)，讓他們盡快進(jìn)入工作角色，提高工作效率，這應(yīng)該算是學(xué)徒制最初的模型了。隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，這樣的模式悄悄地發(fā)生著改變，它逐漸由企業(yè)轉(zhuǎn)向了在校職業(yè)中，成為一種新型的在校職業(yè)教育的模式。這種模式依托的是校企合作平臺，通過校企合作，讓學(xué)生與企業(yè)中的有經(jīng)驗的且職業(yè)技術(shù)過硬的員工成為一種新型的師徒關(guān)系。這種師徒關(guān)系不再是原先一對一的模式，更多的是一對多的模式，企業(yè)師傅受到企業(yè)指派，來到學(xué)校給學(xué)生授課，講解專業(yè)知識，學(xué)生通過校企模式到企業(yè)中實習(xí)或者實踐操作，師傅進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)等。通過這些方法，體現(xiàn)新型師徒教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，提高學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提升學(xué)生技術(shù)的實踐操作水平，進(jìn)而提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率?？梢哉f當(dāng)今的師徒制是學(xué)校與企業(yè)深度融合的一種表現(xiàn)形式，是將傳統(tǒng)的師徒模式與現(xiàn)代教育相互結(jié)合的一種新型的育人模式，這種模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法上都進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，目標(biāo)就是為了產(chǎn)教一體化，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

2 校企合作概念以及在金融專業(yè)中運用的價值

校企合作是實行師徒制教學(xué)的基礎(chǔ)，校企模式成為我們應(yīng)該弄明白，搞清楚的首要話題，它在金融專業(yè)的運用價值，也是我們研究師徒制模式應(yīng)該明晰的話題，這樣可以提高我們對校企合作的認(rèn)識，提升我們對師徒制關(guān)注程度，讓師徒制教學(xué)模式發(fā)揮更好的育人模式[1]。校企合作顧名思義技術(shù)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育體制下，國家比較倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它是學(xué)校根據(jù)企業(yè)對相關(guān)專業(yè)的實際要求，在原先開設(shè)課程的基礎(chǔ)上有針對性地偏向企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能性人才，又是為了讓學(xué)生更加切合企業(yè)需求，還會將企業(yè)的文化與社會主義核心價值觀相互聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)生的道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)了解企業(yè)，明白自身專業(yè)在企業(yè)中的定位，將來更好地服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)在此過程中也可以選派專業(yè)到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)考察，考核學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)需要的匹配程度，校企雙方，聯(lián)合起來，通過師徒制教學(xué)模式，培養(yǎng)技能實用性人才，同時，解決學(xué)生找工作難的后顧之憂！給家長和學(xué)生都吃下一顆定心丸，間接提升學(xué)生的入學(xué)率和就業(yè)率，為學(xué)校打響了招牌，為企業(yè)培育適合的人才，為家長和學(xué)生解決后顧之憂。將校企合作模式融入到金融專業(yè)教學(xué)中可以提升學(xué)生對工作的適應(yīng)程度，提升學(xué)生的就業(yè)率，而且可以讓學(xué)生對將來的職業(yè)做一個很好的規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己的奮斗目標(biāo)和將來的出路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)認(rèn)真，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，最終讓學(xué)生在職業(yè)生涯中受益。

3 背景

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式要堅持“四個雙”。一是雙主體育人，學(xué)校和企業(yè)均是育人主體；二是雙導(dǎo)師教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅均承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；三是學(xué)生雙重身份，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工；四是簽訂兩份合同，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同。為此，擬定該工作方案，從教學(xué)管理、考試評價、學(xué)生管理、招生與就業(yè)及師資配備等方面做好全方位的保障。

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院是綜合性公辦全日制普通高等院校。學(xué)院舉辦高等教育超過30年，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗。2017年12月，正式成為廣東省示范性高職院校。學(xué)院辦學(xué)規(guī)模在廣東省同類院校中名列前茅，生源遍及廣東省各地及全國14個?。▍^(qū)）[2]。

江門職院金融管理專業(yè)和中國人壽保險股份有限公司江門分公司有長期的合作關(guān)系，2013年已經(jīng)開始構(gòu)建中國人壽保險股份有限公司江門分公司金融管理與實務(wù)專業(yè)校外實踐基地，部分學(xué)生入職中國人壽保險股份有限公司江門分公司,表現(xiàn)突出,現(xiàn)已成為業(yè)務(wù)骨干。中國人壽保險股份有限公司江門分公司的管理層對我院經(jīng)濟(jì)管理系金融管理專業(yè)的學(xué)生有較高的評價，為進(jìn)一步加深雙方的合作，擬設(shè)立金融管理（國壽金融班），校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制的模式共同培養(yǎng)適應(yīng)金融保險行業(yè)企業(yè)需求的人才。

4 校企雙方的責(zé)任

4.1 招生與招工結(jié)合

即采取招工和招生同步的模式，學(xué)校與企業(yè)合作面向高中畢業(yè)生、應(yīng)屆中職畢業(yè)生自主招生40人，實施聯(lián)合培養(yǎng)。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，這些學(xué)生(學(xué)徒生)就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

4.2 明確校企雙方的責(zé)任

4.2.1 企業(yè)的責(zé)任

一是向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識和技能；二是要積極配合學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評價；三是委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅(導(dǎo)師)；四是要遵循教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間按技能逐步提升的過程安排學(xué)生的崗位工作[3]；五是根據(jù)學(xué)生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；六是向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門；七是要能賞識和鼓勵企業(yè)中那些為學(xué)徒制人才培養(yǎng)而付出的管理人員、師傅等，調(diào)動他們的積極性。

4.2.2 學(xué)校的責(zé)任

(1)明確學(xué)徒制實施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，要對具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃；

(2)鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗帶回學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與課程改革，改革實施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；

(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評價、學(xué)生評價、教師評價等管理體系等；

(4)要重新分配教學(xué)時間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項目和合作，以及為學(xué)生從事實習(xí)活動提供機(jī)會。

5 人才培養(yǎng)方案與課程體系

5.1 人才培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

5.2 課程體系的柔性化和模塊化

一方面，課程體系柔性化主要體現(xiàn)在四點:一是課程體系必須響應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融專業(yè)學(xué)生的知識和技能需求變化；二是既要夯實學(xué)生考研所需的學(xué)科和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要凸顯適應(yīng)保險企業(yè)（即中國人壽）工作崗位的專業(yè)應(yīng)用知識和技能；三是注重學(xué)生個性發(fā)展，把職業(yè)規(guī)劃和自我發(fā)展納入課程體系中。通過柔性的課程體系學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)科通識教育、專業(yè)崗位知識能力的模塊化教育、學(xué)生個性發(fā)展的差異化教育，更好地滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化的人才需求[4]。四在課程設(shè)置中，應(yīng)該加入以社會主義核心價值觀為依托，以企業(yè)文化為載體的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓企業(yè)以身作則，通過講故事、搞團(tuán)建活動等形式，提升學(xué)生的道德情操，為社會培養(yǎng)德技雙全的技術(shù)人才。另一方面，“模塊化”課程的內(nèi)涵是將課程體系按照不同層次類型保險企業(yè)、不同業(yè)務(wù)崗位對專業(yè)知識技能群需求的差異，進(jìn)行分業(yè)務(wù)領(lǐng)域、分專業(yè)崗位的模塊化課程群的橫向設(shè)置和劃分。

6 具體實施

第1個學(xué)期采用70%課時在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和掌握基本的技能及30%課時在企業(yè)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)模式；第2-5個學(xué)期采用50%課時在學(xué)校，50%課時在企業(yè)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)模式；第6個學(xué)期采用30%課時在學(xué)校，70%課時在企業(yè)的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)時, 企業(yè)落實學(xué)徒的工作崗位，采用企業(yè)導(dǎo)師崗位師帶徒、學(xué)校導(dǎo)師理論輔導(dǎo)的方式進(jìn)行多崗位在崗培養(yǎng),具體時間安排根據(jù)合作企業(yè)業(yè)務(wù)淡旺季不同與企業(yè)協(xié)商在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中作出。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，學(xué)生約1/2的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/2的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能[5]。目前可采用“1+1+1”的形式，第1個學(xué)期采用70%課時在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和掌握基本的技能及30%課時在企業(yè)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)模式；第2-5個學(xué)期采用50%課時在學(xué)校，50%課時在企業(yè)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)模式；第6個學(xué)期采用30%課時在學(xué)校，70%課時在企業(yè)的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。具體時間安排根據(jù)合作企業(yè)業(yè)務(wù)淡旺季不同與企業(yè)協(xié)商在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中作出具體安排。學(xué)生畢業(yè)時同時取得高等職業(yè)教育學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

資源共享包括技術(shù)力量、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地等。一方面，企業(yè)為訓(xùn)練提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練；另一方面，企業(yè)要投入資金以提供足夠先進(jìn)的工作設(shè)備和實際訓(xùn)練所需的材料，以供學(xué)徒實踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實踐；同時學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求。

在具體實施過程中要注意，首先要按照上述時間安排開展教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)師徒教學(xué)的優(yōu)越性，其次要注意依托專業(yè)與企業(yè)特點進(jìn)行實踐的模式的更新[6]，保險公司特點就是既能在外處理相關(guān)保險案子，又能在辦公室中處理各種金融業(yè)務(wù)，金融業(yè)務(wù)與保險案子之間有著一種密不可分的天然屬性，所以在實踐過程中，企業(yè)師傅既要讓學(xué)生掌握辦公室金融業(yè)務(wù)知識，也要帶著學(xué)生跑外接觸相關(guān)保險金融案子，提高學(xué)生處理金融事件的能力，不能一味地把學(xué)生留在辦公室給師傅處理一下基礎(chǔ)數(shù)據(jù)或者給師傅打下手，而是要通過師傅將其帶入到保險金融的每一個環(huán)節(jié)，讓他們在參與的過程中了解和掌握相關(guān)知識，提升金融技能。

7 總結(jié)

學(xué)校應(yīng)在“江門市職教聯(lián)合會”的基礎(chǔ)上成立專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行保障，負(fù)責(zé)相關(guān)組織協(xié)調(diào)、資金投入、制度完善等工作，同時在系部和專業(yè)教研室應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，成立負(fù)責(zé)學(xué)徒制培養(yǎng)專門的工作小組，負(fù)責(zé)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、學(xué)徒制培養(yǎng)工作的實施等工作。