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（第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆阿拉爾 843300）

微型課程簡(jiǎn)稱微課，它充分利用了信息化設(shè)備對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的歸納，具體運(yùn)用了聲音、圖片、文字、視頻等多種元素，讓普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)有了新的拓展空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，我們也看到了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的改革，微型課程作為一種新的教學(xué)工具和教學(xué)形式的出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性[1]。通過文獻(xiàn)收集，2014年龔李梅在《微視頻在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)的微課應(yīng)用探索》中提出在英語(yǔ)聽說課教學(xué)中，充分利用微課來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到事半功倍的效果[2]。2017年許秋君在《微課視角下的教材文本再購(gòu)研究——以中職英語(yǔ)為例》明確提出利用微課完善中職英語(yǔ)教材存在的一些問題，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率[3]。2018年陳燁在《中職英語(yǔ)詞匯微課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究》中指出通過相關(guān)樣本檢驗(yàn)，驗(yàn)證了英語(yǔ)詞匯微課能夠提高中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力和運(yùn)用能力[4]。針對(duì)以上文獻(xiàn)歸納，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就微型課程在中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)分析及應(yīng)用展開研究，提出自己的觀點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用相統(tǒng)一，以學(xué)生為本，通過微課介入來提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，進(jìn)而提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1 常見英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)微課程類型

（1）導(dǎo)入式微課程：在課前預(yù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)入新課程，實(shí)行導(dǎo)入式教學(xué)，快速進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在微課程環(huán)境中制定學(xué)習(xí)任務(wù)，能輕松高效地讓學(xué)生快速明白所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（2）講授式微課程：在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師起著主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果并不明顯；而微課程的出現(xiàn)，可以將難懂，難理解的教學(xué)內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，配上精美的圖片、吸引人的動(dòng)畫和幽默的話語(yǔ)，將學(xué)生的注意力快速集中起來，吸引學(xué)生來觀看，對(duì)鞏固知識(shí)及掌握知識(shí)重難點(diǎn)起到了很好的促進(jìn)作用。

（3）復(fù)習(xí)式微課程：又稱答疑式微課程，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，圍繞知識(shí)點(diǎn)疑難問題進(jìn)行分析與解答。為了減輕教師的壓力，避免在各個(gè)平行班的教學(xué)過程中反復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，并根據(jù)自己的知識(shí)及時(shí)觀看微課，可反復(fù)看、跳躍看，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）拓展式微課程：教學(xué)的結(jié)果就是要達(dá)到知識(shí)的拓展，課堂不是唯一的授課地點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)要提供給學(xué)生聽、說、讀、寫的練習(xí)，拓展式微課程就是使用微課程的形式，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓所學(xué)語(yǔ)言場(chǎng)景用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2 微課程在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)分析

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)過程必須合理清晰。為確保教學(xué)工作有序地開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，微課程符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。作為一種新型課程教學(xué)資源與模式，微觀教學(xué)為中職英語(yǔ)課堂帶來了新的啟示[5]。

2.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備

在英語(yǔ)教學(xué)開展之前，以教材作為標(biāo)準(zhǔn)，做好備課工作。在備課過程中，依據(jù)教材內(nèi)容，積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，并使用屏幕錄屏軟件創(chuàng)建動(dòng)感幽默的畫面和簡(jiǎn)明扼要的講解制作成微課程。課前發(fā)布到班級(jí)群雨課堂或藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)空間中，供學(xué)生觀看準(zhǔn)備，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊工作。在使用中，引導(dǎo)學(xué)生先借助微課視頻自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的不懂之處記錄下來，在課堂教學(xué)時(shí)向教師提出問題，共同探討解決。這樣的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生和教師的距離更近，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.2 課堂導(dǎo)入

精彩的介紹可以有效地吸引學(xué)生的注意力，也是教學(xué)工作的保證。良好的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠及時(shí)融入英語(yǔ)課堂。根據(jù)學(xué)生心理，視覺和聽覺的沖擊能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。利用微課程導(dǎo)入新課，聲音和視頻等技術(shù)元素可以讓學(xué)生將注意力和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。在實(shí)際課堂導(dǎo)入中，教師可以選擇微電影導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式，比如，在微課中插入小豬佩奇動(dòng)畫，經(jīng)過技術(shù)處理，變成人機(jī)對(duì)話，增加趣味性，用學(xué)生感興趣的人物引入到英語(yǔ)教學(xué)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 課堂教學(xué)

微型課程制作中的主題選擇很重要，選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有效解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。所以英語(yǔ)微課程的制作對(duì)有代表性和典型性的問題或者內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過典型實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生自主探究或合作探究，理解和消化易錯(cuò)的內(nèi)容，微課能把知識(shí)點(diǎn)碎片化，符合新時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)需求，短而精的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)，從而提高英語(yǔ)水平[6]。同時(shí)，微課具備反復(fù)播放、快進(jìn)、暫停、后退等功能，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，以達(dá)到熟練掌握，融會(huì)貫通。

2.4 課堂反饋

教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)入藍(lán)墨云班課或者雨課堂，在教學(xué)平臺(tái)中把教學(xué)微課程、教學(xué)短視頻、課件及圖片傳遞到平臺(tái)中，學(xué)生可自行下載觀看，在平臺(tái)中有頭腦風(fēng)暴、課堂演練、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生和教師之間的教學(xué)交流更加及時(shí)有效，能快速解決學(xué)生的疑問。學(xué)生們對(duì)微課程的意見能更好地讓教師把握課程，比如，微課程的難易程度，學(xué)生們的理解掌握程度，在平臺(tái)中都能很好地反饋出來，以便教師隨時(shí)提高微課程質(zhì)量。

3 一師職校教師對(duì)中職微課程的需求分析

調(diào)查目的：了解教師對(duì)信息化的途徑使用情況、微課制作、微課使用環(huán)節(jié)等情況進(jìn)行全面了解，從而指引教師使用微課方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助教師實(shí)現(xiàn)高效課堂提供有效途徑。

調(diào)查方法：制定問卷調(diào)查項(xiàng)目，采取無記名問卷調(diào)查的方法，問卷設(shè)17 個(gè)選擇題。

調(diào)查對(duì)象及范圍：第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體教師均在問卷調(diào)查范圍之內(nèi)，涉及汽修、機(jī)電、藝術(shù)、護(hù)理類等多個(gè)專業(yè)教師。

在信息化教學(xué)中，微課是一個(gè)“新潮”教學(xué)手段，由于第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校位于新疆南疆地區(qū)，且該校教師的平均年齡在40 歲以上，諸多因素在內(nèi)，可能與發(fā)達(dá)的地區(qū)大相徑庭。該校位于新疆阿拉爾市，是該市唯一一所中職學(xué)校，根據(jù)該地區(qū)的情況和學(xué)生就業(yè)情況，該校設(shè)有如下專業(yè)：汽修、機(jī)電、社會(huì)文化藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、烹飪、護(hù)理、群體藝術(shù)、會(huì)計(jì)等近10 個(gè)專業(yè)，調(diào)查的范圍較廣。該校2014年搬至阿拉爾市新校區(qū)，班級(jí)里一直沒有投影、一體機(jī)之類的設(shè)備，直到2018年才將一體機(jī)全部配齊，且該校教師年齡偏大，計(jì)算機(jī)使用水平有限，導(dǎo)致仍有8.60%教師完全不用信息化手段。面對(duì)中職生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的情況，提高課堂效率，有46.24%的教師嘗試用新的教學(xué)手段來改變現(xiàn)狀；學(xué)校每個(gè)專業(yè)都開設(shè)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)性課程，大部分基礎(chǔ)課仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，時(shí)常有睡覺、聊天、注意力不集中的情況，導(dǎo)致上課過程中存在知識(shí)點(diǎn)不理解的情況，教師為了最大限度地幫助學(xué)生，76.34%的教師會(huì)重復(fù)講解，6.45%的教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，17.20%教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是新型教學(xué)手段，該校教師們一直在探究、嘗試的道路上，但學(xué)校有部分教師將要退休，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，且對(duì)新的教學(xué)手段興趣較低。

微課的使用能夠大大改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師們都在設(shè)法考慮換新的教學(xué)方法。但對(duì)于戶外授課教程，可能存在不嘗試微課的情況。該校中職專業(yè)課程，大部分是實(shí)訓(xùn)類課，但該校存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊缺的現(xiàn)狀，且學(xué)生自控能力差，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞，借助信息化手段微課形式，提高了專業(yè)課的直觀性。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)類課程，在學(xué)生未掌握訓(xùn)練方法前提下，借助微課教學(xué)讓學(xué)生直觀地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了掌握，有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，既節(jié)約了時(shí)間，也減少錯(cuò)誤頻率。微課的錄制需要掌握多種軟件的操作，對(duì)于年齡較大教師來說會(huì)比較困難，但也有教師對(duì)這種新的教學(xué)手段很感興趣，正在探索使用；為了完善教學(xué)課題，課題組的教師們使用制作頻率較高。微課方便、快捷、短小精干的特點(diǎn)能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到使用，為了有更高的學(xué)習(xí)效率，一半的教師會(huì)在上課時(shí)使用微課，但在其他教學(xué)環(huán)節(jié)也均有教師使用微課。調(diào)查結(jié)果顯示：隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，越來越多的方便快捷的APP 產(chǎn)生，尋找一個(gè)有效、方便的方式來提高教學(xué)能力是十分必要的，微課就是這個(gè)必不可少的教學(xué)手段。

4 微課程在一師職校中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)第2 版第一冊(cè)Unit 3 How much is it? 單元時(shí)，筆者利用微課程形式進(jìn)行課程的導(dǎo)入、講解、復(fù)習(xí)和拓展。該單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)購(gòu)物，現(xiàn)在“雙十一”的購(gòu)物熱情還未褪去，黑色星期五又隨之而來，通過中西方購(gòu)物文化微視頻導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從而能更好地開展新課的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)趣味性用語(yǔ)“剁手已經(jīng)無法阻止購(gòu)物了”“刷臉也可網(wǎng)購(gòu)”fat cat（大款），swipe card（刷卡），face swiping（刷臉）等英語(yǔ)表達(dá)，增加了學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量。在微課程制作中還出現(xiàn)了購(gòu)物場(chǎng)所、購(gòu)物商品，商場(chǎng)中出現(xiàn)的降價(jià)標(biāo)語(yǔ)，這些單詞如何用英語(yǔ)去表達(dá)，作為預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生們?nèi)ソ獯?，通過這種形式可以使學(xué)生對(duì)全新的知識(shí)有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)狀況。這個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是There be 句型，在授課過程中筆者實(shí)行講解式微課呈現(xiàn)，給學(xué)生展示制作好的There be 句型微課程視頻。在播放環(huán)節(jié)中指出句型中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有相應(yīng)的試題練習(xí)。在視頻講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，內(nèi)容由淺入深，安排學(xué)生結(jié)合自身的情況選取適合自己的內(nèi)容。

在即將結(jié)束的單元總結(jié)中，進(jìn)行復(fù)習(xí)式微課，解答學(xué)生出現(xiàn)的難題。把已學(xué)單詞、句型及重要的語(yǔ)法點(diǎn)，利用微課程呈現(xiàn)詳細(xì)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)體系，配上適當(dāng)?shù)囊粜Ш徒處煹穆曇?，使教學(xué)內(nèi)容以圖文和聲音的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)回顧該單元的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固和提高。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。一是口語(yǔ)運(yùn)用的拓展，把所學(xué)單詞和句型用在現(xiàn)實(shí)交往中，增加英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生覺得英語(yǔ)在實(shí)際生活中也有所用途，增加學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，摒棄學(xué)英語(yǔ)無用論[6]。在教學(xué)中，要注重分層教學(xué)，有部分程度好的學(xué)生有能力向更高學(xué)歷沖擊，那在知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)要有意識(shí)向橫向縱向拓展，而微課程作為多媒體的教學(xué)形式，可以運(yùn)用視頻方式將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記和重點(diǎn)講解，很好的兼顧所有的學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5 課堂實(shí)踐應(yīng)用效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，使用微課程結(jié)合單元教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較難理解的地方，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出形式多樣、方式靈活、系統(tǒng)的專項(xiàng)檢測(cè)練習(xí)微視頻，在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，開展強(qiáng)化練習(xí)和有效復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的重要途徑，例如，英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽等，在準(zhǔn)備中充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，模仿中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流環(huán)境，將微課程和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在一定程度上改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。雖然微課程具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，可以采取措施與學(xué)生一起觀看，并在觀看時(shí)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流。在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和短板，合理科學(xué)地運(yùn)用微型課程教學(xué)，切忌為了微課而微課，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高成效，但是盲目的微課課程，不考慮實(shí)際應(yīng)用是毫無意義的。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的普及，作為新型的教學(xué)手段，需要探索的路還很長(zhǎng)，還有很多問題亟待解決，作為一線英語(yǔ)教師，要充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制訂合理的實(shí)施策略，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。