江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園初級中學 張 飛

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，是高中作文教學的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在這個階段，學生應(yīng)該能把一件事情敘述清楚，對人物、情節(jié)等各方面有把控能力，也可以運用一些優(yōu)美的語句描寫景物，主題不再淺顯，能在一定程度上升華主題，這些都是學生應(yīng)該具備的能力。

《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學應(yīng)該激發(fā)學生熱愛生活的情感，讓他們在生活中觀察、感受和思考，并記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，提高對生活的認識。尤其是近幾年，新課程改革不斷推進，作文教學改革的呼聲越來越高，如何改變傳統(tǒng)教學中作文教學效率低下的問題成了重中之重。

一、作文教學的基礎(chǔ)：良好習慣

初中學生在生理和心理上仍然不成熟，養(yǎng)成良好的習慣仍然很重要，尤其是對寫作來說，良好的習慣可以讓寫作變得不再那么困難，因為寫作不是短時間能學好的，它是長期的學習任務(wù)，在這個時間段內(nèi)，學生要學習的東西很多。寫作思路來自對生活的細致觀察，好的文筆需要經(jīng)常性地閱讀書籍并且思考，漂亮的字體需要勤加練習。冰凍三尺非一日之寒，寫作的成功也是這樣的，學生的任務(wù)很重，但是對教師來說也同樣不輕松。初中生正值青春期，大部分學生還很難做到自主地學習，所以在這個過程中，教師的督促和教育就顯得很重要，只有在嚴厲的督促機制下，學生才能逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

首先，教師可以在教室里建立一個圖書角，為學生的閱讀提供條件，每個學生可以捐兩本書，同時教師要鼓勵學生讀書，一周一本或兩本。在閱讀的過程中，學生要有圈、點和畫的習慣，將好的字詞圈起來，不懂的地方標出來，優(yōu)美的語句畫出來。讀完之后，學生可以寫讀后感，也可以寫有關(guān)閱讀書籍的作文，學生看的書多了，寫作思路自然就有了。其次，為了讓學生注重書寫規(guī)范，教師可以要求學生課后練字帖，對作文中書寫不規(guī)范和卷面不整潔的學生提出委婉的批評，改善學生書寫的現(xiàn)狀。

二、作文教學的保障：學習興趣

初中學生寫作不好，除了本身硬實力欠缺外，還有一個很重要的原因是對寫作缺乏興趣，學生對作文望而生畏，一聽到要寫作文就覺得很難，對寫作沒有半點好感，即使動筆，也是硬著頭皮寫，往往是想到了哪兒就寫哪兒，沒有提前準備，情感抒發(fā)也停留在表面，這樣的作文很難得到教師的認可。長此以往，學生對寫作就是簡單地應(yīng)付了，甚至抄襲，這樣成了惡性循環(huán)。要打破這個惡性循環(huán)，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，否則很難取得突破性進展，在這個過程中教師的擔子很重，師生之間交流、利用多媒體激起學生的寫作欲望都是很好的選擇。

例如，首先，教師加強與學生的互動，在點評學生作文時，要指出問題所在，客觀地分析，不要帶主觀情緒，學生寫了“ 學習是車，努力是油，要想起飛，必須加油”這樣的打油詩，教師不必覺得不務(wù)正業(yè)，應(yīng)該相應(yīng)回一句“學習是花，努力是水，要想花開，必須澆水”。這是教師對學生的回應(yīng)，也是對學生的鼓勵。其次，利用多媒體，把握學生的心理特點，利用多媒體技術(shù)將要寫的作文運用聲音、視頻和圖片的形式表達出來，更加直觀形象，把生活中的東西生動地展現(xiàn)出來，打破時空的限制，學生會受到震撼，也更加容易理解主題，同時多媒體所展現(xiàn)的圖文影音本身就是一種素材，可以為沒有故事可寫的學生提供思路。

三、作文教學的技巧：奇思妙想

對于作文來說，創(chuàng)新是永恒的話題，一個嶄新的題目、一個新奇的故事、清晰的層次結(jié)構(gòu)都可以吸引教師的目光，如果最后作文寫得沒有問題，那么這些都可以是加分項。作文需要奇思妙想，一個老的故事、一個平常的題目、按部就班的主題，這樣的作文即使達到及格線，也很難達到優(yōu)秀的層次。寫文章是需要構(gòu)思的，這其中就包括怎樣構(gòu)思故事，怎樣有吸引力、結(jié)尾與主題的照應(yīng)等，這些都需要學生大膽想象和巧妙構(gòu)思。

例如，在結(jié)構(gòu)方面，2013年中考的一篇優(yōu)秀作文《記憶深處》，無論是開頭、中間還是結(jié)尾都反復(fù)用了記憶和記憶深處來照應(yīng)和點題，這小小的技巧就會讓閱卷教師感到作文是始終緊扣題目和中心的。在擬人題方面，學生有很多方法可以讓作文題目上升一個檔次，比如，在贊美父親時，“父愛如山”會比“父愛”更充分地表達作者對父愛的獨特感受。在結(jié)尾方面，李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆流連，苦難遽別”，情節(jié)性的結(jié)尾適合散文，心理描寫和人物描寫的結(jié)尾適合敘事類作文。

四、作文教學的提升：訓練批改

對于已經(jīng)有了一定寫作基礎(chǔ)、并對寫作非常熱情的學生來說，寫作的提升仍然需要日常訓練，學生需要不停地寫作，需要滿懷感情地寫作。對教師來說，給學生布置寫作任務(wù)是輕松的，但是對學生作文的評改卻是痛苦的。教師敷衍的批改會打擊學生好不容易建立起來的寫作信心，所以教師必須從繁重的作文評改中解放出來，用更多的時間去鉆研其他效果更好的教學方法，不能將精力禁錮在作文評改上。教師除了批改作文以外，也要與學生一樣寫作，除了經(jīng)常思考外，也可以與學生站在一個平面上，考慮學生的所思所想，給學生有效的指導。

例如，教師可以根據(jù)情況實行一周一練或幾練。不固 定 題 目， 任 由 學 生 發(fā)揮，這樣，大部分學生都能吐真言，抒真情。有時，教師也可以根據(jù)一周情況規(guī)定統(tǒng)一的題目，給學生寫作留出充足的準備時間。在評改方面，教師可以選定某一節(jié)課，先講作文評改標準，然后把學生分成三人一個小組，每個小組輪流改三篇作文，一人專門改錯字和病句，一人畫佳句并寫旁批，一人對作文的結(jié)構(gòu)寫評價，最后小組之間可以互相審閱，審核并挑出好文章，學生最后將所有評改完的作文交給教師進行最后總結(jié)。教師可以對學生評改中遇到的問題給出指導。

綜上所述，初中作文教學是一項長期的任務(wù)，不是短時間就能完成的，這需要每一位學生動腦筋去思考，而教師作為引導者，需要教給學生一些寫作技巧，激發(fā)他們的學習興趣，使作文教學工作穩(wěn)步前進。