江蘇省興化市楚水實驗學(xué)校 張玉瑩
在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下,教師的教學(xué)方式往往過于呆板,不能很好激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容不夠生動。還有部分教師批改作文時敷衍了事,不重視實際問題,只在乎形式,使學(xué)生不能真正認(rèn)識到自身寫作存在的問題。因此,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時,要創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。本文從增如閱讀量、提高速度、創(chuàng)新形式這三個方面入手,闡述了開展高中作文教學(xué)的策略。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大,很多教師認(rèn)為課外閱讀會浪費學(xué)習(xí)時間,影響學(xué)生學(xué)習(xí),會有意無意地去干涉、限制學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,從而抑制了學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加閱讀量,豐富學(xué)生知識積累,進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
比如學(xué)習(xí)《再別康橋》時,學(xué)生對徐志摩產(chǎn)生了好奇心理,在這個時候教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如,教師可以通過對文章中“悄悄地我走了,正如我悄悄地來,我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”這句話進(jìn)行反復(fù)朗讀和仔細(xì)講解,讓學(xué)生體會作者想要表達(dá)的情感。還可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者所在時代發(fā)生的一些趣味性故事,比如陸小曼、梁思成以及林徽因等等一些名人軼事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師還可以推薦一些相關(guān)的書籍,如《林徽因傳》《陸小曼傳》等,通過這樣的方式幫助學(xué)生增加閱讀量,在學(xué)生深入了解民國時期一些風(fēng)云人物的過程中,提高想象力和創(chuàng)造力,同時積累足夠多的寫作素材,寫出優(yōu)秀作文。
高考時間是有限制的,不會給學(xué)生很多時間慢慢思考,要在較短的時間內(nèi)迅速完成一篇優(yōu)秀的作文。所以教師平時就應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維,提高寫作速度。
比如,教師可以為學(xué)生提供一些觀點,如“成功是有捷徑的”“堅持的意義”“思想的高度決定成就的高度”等等,之后讓學(xué)生思考,這能夠有效地拓展學(xué)生的思路??梢砸?guī)定時間,比如5分鐘之后讓學(xué)生將自己所想出的例子與班級中或者小組中的其他學(xué)生交流,有的學(xué)生想到的是偉人的相關(guān)事跡,還有的學(xué)生講述的是自己身邊真實存在的事例,當(dāng)然也會有一些學(xué)生自己想象出來的故事。在課堂上,學(xué)生舉出海倫·凱勒雖然身體殘疾還是通過努力不斷上進(jìn)、奧巴馬堅持求學(xué)、喬布斯憑借聰明才智和努力一舉成名、金融界的大鱷李嘉誠具有較高的思想覺悟等事例后,教師再引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)。在這個過程中能夠使學(xué)生的想象力、思維得到拓展,通過交流進(jìn)一步豐富寫作素材,真正做到資源共享、教學(xué)相長。而在規(guī)定時間讓學(xué)生思考,能夠有效鍛煉學(xué)生的思維,提高學(xué)生的寫作速度。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,流傳著一種“高考作文”的稱謂,所謂“高考作文”就是作文的形式一般為議論文,對于每一部分的內(nèi)容都有固定的模式,這個模式可以讓學(xué)生不需要經(jīng)過過多時間的思考就能寫出一篇切題的作文,但一般不會獲得較高的分?jǐn)?shù),是沒有辦法的辦法。要想獲得高分,教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生不拘泥于形式,寫出自己的風(fēng)格。
比如,教師可以為學(xué)生提供一個話題,如以“努力的意義”為中心思想寫一篇作文,教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同種類、不同形式的文章,例如記敘文、議論文、說明文或者是詩歌等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的例子用在作文中,以豐富作文的素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時,首先需要告知學(xué)生:記敘文就是將身邊發(fā)生的一些小事寫下來,在文章的結(jié)尾可以將主旨升華。當(dāng)然,學(xué)生在寫作記敘文時,可以運用豐富的事例來支撐中心論點。最重要的是,教師在教學(xué)時,應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生對于各種文體的寫作能力,保證學(xué)生看到作文的題目就能夠想到寫作的內(nèi)容。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不拘泥于一種形式,寫出自己的風(fēng)格和特點。
總而言之,寫作教學(xué)對于教師而言是一項較為復(fù)雜、艱巨的工作,要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,需要教師與學(xué)生進(jìn)行堅持不懈的努力。因此,教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)時,應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格特點,適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量,拓展學(xué)生的想象力,提高學(xué)生寫作的速度,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣,從而有效提高作文教學(xué)的效率。