陳靜

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 401520）

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在長(zhǎng)期革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的以中國化馬克思主義為核心的紅色文化中，蘊(yùn)含著大量求真崇善尚美的思想政治教育資源。高校思政課教師要善于從紅色文化中汲取養(yǎng)分，提升自我紅色文化素養(yǎng)，用自身品德去熏陶和教育學(xué)生。所謂紅色文化素養(yǎng)，是指修習(xí)涵養(yǎng)紅色文化所具備的植根于文化自覺意識(shí)的價(jià)值取向、思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的總和。夯實(shí)高校思政課教師紅色文化素養(yǎng)應(yīng)從“思想、行為、機(jī)制”3 個(gè)維度出發(fā)，將紅色文化精神從內(nèi)化到外化不斷循環(huán)，使內(nèi)在的知行統(tǒng)一和外在的機(jī)制他律相結(jié)合共同夯實(shí)其紅色文化素養(yǎng)。

1 內(nèi)化紅色文化精神，從思想維度提高高校思政課教師對(duì)紅色文化的認(rèn)知

從思想上提高紅色文化認(rèn)知是提高高校思政課教師紅色文化素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)?！八枷胧切袨榈南葘?dǎo)，支配和改變行為。”夯實(shí)高校思政課教師紅色文化素養(yǎng)，使其將紅色文化中的精、氣、神外顯為行為，必須首先提高教師對(duì)紅色文化的認(rèn)知。這里的“認(rèn)知”是指在思想上重視、領(lǐng)悟、內(nèi)化紅色文化思想精髓。換言之，這里的“思想認(rèn)知”是指高校思政課教師對(duì)紅色文化蘊(yùn)含的堅(jiān)定理想、崇高品德、昂揚(yáng)精神、優(yōu)良作風(fēng)、豐富內(nèi)涵的領(lǐng)悟和內(nèi)化。這種認(rèn)知的提高可以經(jīng)由重視、領(lǐng)悟、內(nèi)化紅色物質(zhì)、精神、制度3 種文化形態(tài)的精神實(shí)質(zhì)而達(dá)。

一是學(xué)校層面應(yīng)高度重視對(duì)紅色文化的傳承。一直以來，黨和國家都十分重視傳承和弘揚(yáng)紅色文化。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，我們要銘記光輝歷史、傳承紅色基因。高校黨委、馬克思主義學(xué)院或思政部應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于傳承紅色文化的政策精神，高度重視對(duì)思政課教師進(jìn)行紅色文化熏陶，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)紅色文化精神、認(rèn)同紅色文化價(jià)值，營造紅色文化育人環(huán)境和氛圍，搭建紅色文化傳承平臺(tái)，建設(shè)紅色文化育人基地，建立健全紅色文化育人機(jī)制，為思政課教師厚植紅色文化素養(yǎng)提供環(huán)境、氛圍、平臺(tái)和機(jī)制，使思政課教師意識(shí)到紅色基因育人價(jià)值，自覺主動(dòng)地肩負(fù)起傳承紅色基因的重要?dú)v史使命。

二是教師應(yīng)自覺領(lǐng)悟內(nèi)化3 種形態(tài)的紅色文化精髓。第一，領(lǐng)悟內(nèi)化紅色物質(zhì)文化。紅色物質(zhì)形態(tài)文化是指物態(tài)化的紅色文化，如革命遺址、遺物等革命歷史遺存與紀(jì)念舊址。我國紅色物質(zhì)文化十分豐富，高校思政課教師應(yīng)利用培訓(xùn)、交流、論壇會(huì)議等契機(jī)感受、領(lǐng)略我國豐富的紅色物質(zhì)文化，內(nèi)化透過紅色物質(zhì)文化折射出的紅色精神。第二，領(lǐng)悟內(nèi)化紅色精神文化。紅色精神文化是指中國人民在革命、改革、建設(shè)中彰顯出的堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、深厚愛國主義情懷、優(yōu)良行為作風(fēng)、積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新的非物態(tài)化的抽象文化，如井岡山精神、長(zhǎng)征精神等。高校思政課教師應(yīng)通過紅色書籍、紅色經(jīng)典影視等深入學(xué)習(xí)并內(nèi)化紅色精神文化實(shí)質(zhì)。第三，領(lǐng)悟內(nèi)化紅色制度文化。紅色制度文化是指中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民為建立新中國、建設(shè)中國特色社會(huì)主義而創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系，如人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度等。高校思政課教師應(yīng)從源頭出發(fā)深刻理解紅色制度文化淵源、生成機(jī)理、功能、價(jià)值、作用，真懂真信紅色制度文化對(duì)中國人民的意義。通過對(duì)3 種形態(tài)紅色文化的認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)悟和深化，解碼紅色基因密碼，從而在思想上提高對(duì)紅色文化的認(rèn)知。

2 外化紅色文化精神，從行為維度促進(jìn)高校思政課教師紅色文化素養(yǎng)提升

從行為上夯實(shí)高校思政課教師外化紅色文化精神的行為是促進(jìn)高校思政課教師紅色文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！靶袨楸憩F(xiàn)思想，又通過其效果檢驗(yàn)思想。”將內(nèi)化的紅色文化精神外化為具體行為，不僅可以表現(xiàn)紅色文化思想，還可以通過外化行為檢驗(yàn)紅色文化思想。高校思政課教師的行為主要表現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)和日常生活中，包括教師的道德品質(zhì)外顯、職業(yè)素養(yǎng)外顯以及行為習(xí)慣和言談舉止等。夯實(shí)高校思政課教師外化紅色文化精神的行為既要從教師職業(yè)活動(dòng)入手，又要貫穿于教師日常生活之中。

一是從職業(yè)行為看，高校思政課教師應(yīng)在職業(yè)活動(dòng)中自覺將內(nèi)化的紅色文化精神外化為具體的教學(xué)行為。教育部日前印發(fā)了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對(duì)新時(shí)代高校教師職業(yè)行為提出了更高要求。高校思政課教師更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地塑造自身教師形象，充分利用紅色文化習(xí)得優(yōu)良品質(zhì)，努力將內(nèi)化的紅色文化精神外顯在教學(xué)活動(dòng)中去影響和教化大學(xué)生。在教學(xué)計(jì)劃中，結(jié)合課程內(nèi)容將紅色文化資源納入教學(xué)資源；在教學(xué)內(nèi)容中，主動(dòng)將紅色文化嵌入教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方式上，有意識(shí)地運(yùn)用紅色歌曲、書籍、影視及紅色基地等教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)；在校園文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生積極開展紅色文化主題活動(dòng)、紅色經(jīng)典影視巡播、紅色人物漫畫展等校園活動(dòng)，使紅色文化中堅(jiān)定的政治信仰、深厚的愛國主義情懷、嚴(yán)明的紀(jì)律意識(shí)等紅色精神化在教學(xué)行為中，浸入學(xué)生心田。

二是從日常行為看，高校思政課教師應(yīng)在日常生活中自覺將內(nèi)化的紅色文化精神外化為日常行為。不管是在線上還是線下，校內(nèi)還是校外，公共領(lǐng)域還是職業(yè)領(lǐng)域都應(yīng)牢牢守住行為底線，以紅色文化彰顯出來的優(yōu)秀品質(zhì)要求自己，真正做到“德高為師，身正為范”。1927—1929年期間，毛澤東同志相繼提出“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”，自此“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”成為紅軍的紀(jì)律原則和軍隊(duì)建設(shè)原則及遵循。在“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意” 教育熏陶下的人民軍隊(duì)展示出人民子弟兵的英雄本色、精神風(fēng)范和嚴(yán)明紀(jì)律，在不同歷史時(shí)期涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的英雄人物和事跡，為祖國書寫出一幅幅壯麗詩篇?！叭蠹o(jì)律八項(xiàng)注意”雖然不是新時(shí)代高校思政課教師的行為準(zhǔn)則，但紅軍這種紀(jì)律嚴(yán)明的精神和風(fēng)范是值得我們傳承和弘揚(yáng)的。因此，新時(shí)代高校思政課教師應(yīng)向紅軍遵守“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”一樣在日常生活中遵守新時(shí)代高校教師的行為準(zhǔn)則。

3 建立長(zhǎng)效機(jī)制，從機(jī)制維度保障高校思政課教師紅色文化素養(yǎng)涵養(yǎng)常態(tài)化

建立長(zhǎng)效機(jī)制是使高校思政課教師涵養(yǎng)紅色文化素養(yǎng)常態(tài)化的重要保障。從知到行的轉(zhuǎn)化是一個(gè)過程，需要外在機(jī)制作保障。

一是建立紅色文化植入教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。在理論教學(xué)方面，鼓勵(lì)思政課教師有意識(shí)地將紅色文化植入教學(xué)過程。通過肯定思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中的紅色經(jīng)典案例，肯定其紅色文化教學(xué)成果等教學(xué)評(píng)價(jià)，讓思政課教師愿用、敢用、常用紅色資源進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面，支持思政課教師與社會(huì)紅色文化基地建立聯(lián)系，為其紅色文化素養(yǎng)提升拓寬資源范圍。具體而言，應(yīng)支持思政課教師與社會(huì)紅色文化基地合作建設(shè)愛國主義教育基地，定期開展參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)；支持思政課教師在社會(huì)紅色文化基地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、悼念儀式、游學(xué)研討等；為思政課教師進(jìn)行紅色文化教學(xué)提供時(shí)空支撐，如提供紅色經(jīng)典影視觀看場(chǎng)所，排課系統(tǒng)支持思政課教師紅色實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排及在教室以外的場(chǎng)地開展教學(xué)活動(dòng)等，以此保障思政課教師通過教學(xué)活動(dòng)提升自身紅色文化素養(yǎng)。

二是建立健全校園紅色文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。從校園物質(zhì)文化建設(shè)來看，應(yīng)根據(jù)學(xué)校整體環(huán)境設(shè)計(jì)布局加入紅色英雄人物塑像、格言、代表紅色文化的標(biāo)識(shí)、符號(hào)和特定的字體與色彩，使紅色文化外化于有形之物感染熏陶師生；從校園行為文化來看，應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)支持思政課教師定期開展紅色文化沙龍、紅色影視人物畫展等活動(dòng)，以營造傳承弘揚(yáng)紅色文化的氛圍，落實(shí)紅色文化校園化；從校園制度文化來看，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身定位，在契合學(xué)校精神特質(zhì)的基礎(chǔ)上，將紅色文化中的制度文化思想納入其中，推進(jìn)校園制度文化建設(shè)。從校園精神文化來看，應(yīng)注重以紅色文化中的人文情懷、紀(jì)律意識(shí)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，從而形成一整套校園紅色文化建設(shè)機(jī)制，以此保障思想課教師通過職業(yè)活動(dòng)提升自身紅色文化素養(yǎng)。

三是建立教師紅色文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。將體現(xiàn)思政課教師紅色文化素養(yǎng)的相關(guān)行為納入考核，如參與建設(shè)紅色文化教育實(shí)踐基地、組織紅色文化校園活動(dòng)或校外紅色實(shí)踐活動(dòng)、梳理總結(jié)紅色文化優(yōu)秀案例、發(fā)表紅色文化相關(guān)論文、出版紅色文化相關(guān)書籍等在考核上進(jìn)行量化加分，以此鼓勵(lì)思政課教師自覺傳承和弘揚(yáng)紅色文化，在傳承過程中涵養(yǎng)紅色文化素養(yǎng)，為賡續(xù)紅色基因、人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。