新疆高校日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與建議
——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

富烏珍，李新梅

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000）

該校外語學(xué)院英語專業(yè)常設(shè)二外（日語）已有十余年之久，學(xué)校歷年也曾開設(shè)了若干學(xué)年的日語選修課。隨著越來越多的內(nèi)地學(xué)生考入，日語教育擔(dān)負(fù)的角色和作用也愈來愈重，也發(fā)揮著不同程度的作用。該文想借助一次不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的日語學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)一步摸清和了解目前大學(xué)本科生對日語課學(xué)習(xí)的各方面的情況及需求，為學(xué)校今后在日語教學(xué)方面提供相關(guān)數(shù)據(jù)，并提出一些相應(yīng)的解決方案。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)與過程

1.1 問卷調(diào)查

1.1.1 調(diào)查對象

該次問卷調(diào)查選取了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的620 人學(xué)生為調(diào)查對象。因?qū)θ照Z接觸程度的不同，分為3 類群體：一類為外語學(xué)院英語專業(yè)第二外語為日語的學(xué)生，共100 人，一類為公共外語為英語的公外學(xué)生480 人，一類為該校動漫社成員40 人。(公外學(xué)生和動漫社成員未重復(fù))。共發(fā)放620 份問卷，收回475 份有效問卷，收回率為76.6%。

1.1.2 問卷編制

該次日語學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀的問卷根據(jù)不同人群分為3 種，英語專業(yè)二外（日語）方面問卷為24 個問題，公外方面問卷為22 個問題，動漫社方面問卷為21 個問題。3 種問卷設(shè)計(jì)大致相同，都涉及了學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)動機(jī)，日語學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)中的困難等問題。

1.2 訪談?wù){(diào)查

1.2.1 調(diào)查對象

該次訪談?wù){(diào)查選取了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的42 人學(xué)生為調(diào)查對象。其中抽取英語專業(yè)二外（日語）22 人，公外（是指非英語專業(yè)本科生的公共英語課）學(xué)生10 人，動漫社成員10 人（動漫社是農(nóng)大有關(guān)部門認(rèn)可的學(xué)生社團(tuán)組織，主要開展日漫人物模仿走秀，簡稱：COSPLAY；動漫社成員與公外學(xué)生皆為非英語專業(yè)的愛好日語且有自學(xué)日語經(jīng)歷或在自學(xué)日語狀態(tài)的學(xué)生）。

1.2.2 問卷編制

該次訪談?wù){(diào)查根據(jù)3 種不同人群的實(shí)際情況，英語專業(yè)二外（日語）方面訪談題目設(shè)置為10 個問題，公外方面為6 個問題，動漫社方面為9 個問題。3 類訪談?wù){(diào)查有相同題目，也有針對情況設(shè)計(jì)完全不同的題目，對問卷調(diào)查中學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)動機(jī)，日語學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)中的困難等問題進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)和詢問。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 問卷統(tǒng)計(jì)與分析

該調(diào)查研究以Excel 為統(tǒng)計(jì)分析工具，并對475 份有效試卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。圍繞從日語學(xué)習(xí)難易程度，日語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，對該校日語考試、課程設(shè)置和動漫社團(tuán)的了解程度，對日語學(xué)習(xí)的期望和學(xué)習(xí)中的困難等問題，以問卷調(diào)查所獲得的資料為依據(jù)做了詳細(xì)的描述統(tǒng)計(jì)分析。

問題1：如果你學(xué)過或正在學(xué)或有想學(xué)日語的想法，是認(rèn)為日語有漢字比較好學(xué)，對此你的觀點(diǎn)是什么？

表1 學(xué)生是否認(rèn)為日語中有漢字比較易學(xué)

由表格1可知，“C有點(diǎn)同意”占比最高，為65.5%。排在第二的是“B 不太同意”，占比為27.4%，其次是“D 有點(diǎn)同意”，占比為5.1%。占比最小的是“A 非常不同意”，占比為2.0%。一方面，由于受中國文化的影響，大量的古代漢語詞匯被傳入日本，構(gòu)成了日語的一部分，因此大多數(shù)人都表示日語有漢字比較容易接受。另一方面，信息時代給學(xué)生們在日常中接觸日語提供了媒介，如動漫或日劇以及日本作家的著作，這在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)日語的興趣。也有27.4%的學(xué)生認(rèn)為日語不太好學(xué)，認(rèn)為日語的假名較難記憶，尤其是外來語詞匯。

問題2: 目前學(xué)習(xí)日語的動機(jī)是什么？ (可多選)

近二十年來，日本的文學(xué)、流行音樂、服裝時尚、工業(yè)產(chǎn)品、影視動漫等深受年輕人喜愛。在這種環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，普遍對日本的社會現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)、文化都有著比以往更為濃厚的興趣，而這種對社會文化背景的興趣正是學(xué)習(xí)語言極好的內(nèi)在動力[1]。人的動機(jī)總是和一定的實(shí)踐活動聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，一個學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度，積極性，主動性等，都受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響[2]。

由表格2 可知，“E 喜歡日漫” 占比最高，占比為30.9%；“D 日本旅行”占比為20.6%,“B 工作需要”占比為20.5%；“C 日本留學(xué)”占比為19.0%?！癆 考試過級需要”占比為7.4%,“F 應(yīng)付考試”占比最少，只有1.6%。由占比最大的選項(xiàng)“E 喜歡日漫”可知，多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿章鴮θ照Z產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，從而開始學(xué)習(xí)日語。39.5%的學(xué)生選擇了出國和就業(yè)，學(xué)生把學(xué)習(xí)日語和就職聯(lián)系在一起。只有1.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)日語是為了應(yīng)付考試或?qū)W分需求，沒有確定的學(xué)習(xí)目的。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動機(jī)是因?yàn)榕d趣愛好或者是未來職業(yè)需要。

問題3：是否知道該校開設(shè)有關(guān)日語課程和動漫社的COSPLAY 以及相應(yīng)的考試（可多選）。

由表格3 可知，“B 知道COSPLAY” 的占比最高，接近總?cè)藬?shù)的一半，為43.9%。占比緊隨其后的是“D不知道”，占比為44.3%。其次是“A 知道日語公選課”，占比為8.0%，排在最后的是“C 知道我校曾是日語Jtest 考試的考點(diǎn)”，占比為3.8%。由以上數(shù)據(jù)可得知，一部分學(xué)生知道該校動漫社的COSPLAY，這與表格2 中的學(xué)習(xí)動機(jī)相切合。另外因該校日語公選課近期停止開設(shè)以及J-test 考試點(diǎn)也已更換，知者甚少,對于這3項(xiàng)一無所知的學(xué)生也有人數(shù)存在，這也說明該校關(guān)注日語學(xué)習(xí)等方面的學(xué)生相對人數(shù)不多也不少，在調(diào)查中呈現(xiàn)對半態(tài)勢。

問題4: 期望日語想達(dá)到一個什么水平？ （可多選）

由表格4 可知，“C 商務(wù)口語水平” 占比最高，為23.2%；“A日常會話” 占比為22%；“B 溝通無障礙”占比為21.9%；各數(shù)據(jù)結(jié)果相差不大?！癊 其他”和“D 看懂文學(xué)作品和影視作品”各占比為18.1%和14.6%；可知大約有67.0%的人想要通過學(xué)習(xí)日語口語達(dá)到理想的水平。通過此題，我們不難看出，學(xué)習(xí)動機(jī)會影響最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。

問題5:日語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中哪方面感覺比較困難（多選）。

由表格5 可知，“C 聽力”方面的困難占比最高，為22.5%；“E 口語表達(dá)”方面占比為21.1%,“D 閱讀理解”方面占比為19.4%，“B 語法”方面占比為19.0%，較之認(rèn)為難度最小的是“A 單詞及發(fā)音”，占比為18.0%。仔細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)這5 項(xiàng)占比差別都不是很大，說明學(xué)生認(rèn)為日語聽說讀寫各方面對他們來說，都是有一定難度的。而聽說方面相較而言，適用范圍更廣，但是相應(yīng)的難度也更大，在沒有聽力的情況下，說明3 個學(xué)期近180 個學(xué)時的日語學(xué)習(xí)并不能很好地滿足學(xué)生的需求；作為動漫社成員和非英語專業(yè)的愛好日語的同學(xué)也因無系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，在日語自學(xué)中存在諸多困難。

問題6：對日語課程的建議與意見（非選擇題）。

很多學(xué)生表示想要深入學(xué)習(xí)了解日本的一些文化，希望教師能夠在課程中介紹相關(guān)內(nèi)容，以增強(qiáng)對日語的學(xué)習(xí)興趣；部分學(xué)生表示自己并不知道我校曾開設(shè)有日語選修課，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重新增設(shè)這門課以便自學(xué)日語入門。外語學(xué)院二外（日語）的一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加課時數(shù)或者開設(shè)為考研考級學(xué)生設(shè)置的專門課程，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

表2 日語學(xué)習(xí)動機(jī)（多選）

表3 是否知道我校開設(shè)的有關(guān)日語課程和考試及社團(tuán)

表4 學(xué)習(xí)日語想達(dá)到什么水平(多選)

表5 聽說讀寫程度

2.2 訪談統(tǒng)計(jì)與分析

根據(jù)學(xué)生訪談的回答要點(diǎn)來看，主要有以下幾個方面。

（1）之前有報名過學(xué)校的日語公選課嗎，現(xiàn)公選課已停設(shè)，你認(rèn)為設(shè)置這門課的益處是什么？

部分學(xué)生因?yàn)殄e過報名或未報上，沒有參加過學(xué)校的日語公選課。學(xué)生們都認(rèn)為語言是溝通的橋梁，如果想要真的掌握一門語言，課堂上的教學(xué)是必不可缺的一環(huán)。而且公選課和網(wǎng)絡(luò)課的最大不同就在于可以當(dāng)堂答疑解惑，更有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)一門外語期間入門階段的引導(dǎo)，同時還有很大的空間可以去展示自己。日語選修課還可以填補(bǔ)課余生活的空白，讓大家在學(xué)習(xí)日語時不再盲目。這與上述問卷問題6 的內(nèi)容基本一致。

（2）你之前有學(xué)習(xí)過日語的經(jīng)歷嗎，如果有，大概談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)感觸，是否有報考過日語能力測試或者其他相關(guān)日語的考試？

訪談數(shù)據(jù)顯示有部分人有過學(xué)習(xí)日語的經(jīng)歷，其中有少數(shù)人是日語作為高考科目，這也就是說：一是他們認(rèn)為日語是相對而言比較容易掌握的語種，其次是當(dāng)時覺得日語有趣并且想要學(xué)習(xí)小語種，就自學(xué)了日語；大部分學(xué)生是上大學(xué)之后才接觸到日語，認(rèn)為五十音圖比較難，但是當(dāng)掌握了之后就非常方便。

雖大部分學(xué)生沒有參加日語能力測試或其他相關(guān)考試，但通過訪談得知部分學(xué)生們對日語學(xué)習(xí)的熱情是非常大的，學(xué)校當(dāng)中的日語自學(xué)學(xué)生數(shù)量還是非常多的，也有不少學(xué)生想?yún)⒓尤毡菊Z能力測試考試來證明自己。

（3）你認(rèn)為如何設(shè)置課程才能調(diào)動學(xué)生的積極性并掌握一定的知識？ （針對二外【日語】）

二外（日語）學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)該在課程中放映一些影視作品之類的內(nèi)容片段，然后大家可以進(jìn)行模仿配音，或者介紹一些日本的習(xí)俗文化，課堂上也可以設(shè)置一些小活動。想辦法去創(chuàng)造一些有趣的生活場景和教學(xué)手段先激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，才可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）是否想過畢業(yè)后從事日語方面的工作或者去往日本留學(xué)？

部分學(xué)生有從事與日語相關(guān)工作的想法，但是很多學(xué)生表示更愿意去日本旅行；少部分學(xué)生愿意去日本留學(xué)或工作。個別外語（日語）學(xué)生有考學(xué)碩的想法；這也說明很多人選擇學(xué)習(xí)日語還是有很強(qiáng)的目的性，但在日語學(xué)習(xí)中又遇到了諸多困難。

3 結(jié)論與分析及建議

通過對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查與深入訪談，概括以下幾點(diǎn)并提出建議。

3.1 非英語專業(yè)

（1）通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以得知，很多非英語專業(yè)的學(xué)生是因?yàn)橄矚g日漫、日本影視作品再加上有許多熟悉的漢字而想要學(xué)習(xí)日語，而訪談的深入調(diào)查了解到，很多自稱為喜歡日語的學(xué)生只是產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的欲望，但是問及是否詳細(xì)規(guī)劃過學(xué)習(xí)，并且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)日語時，表示真正實(shí)施學(xué)習(xí)過程的人卻少之又少，即非英語專業(yè)的學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)有想法和思考，但因無課堂教學(xué)的情況下很難付諸行動自學(xué)，缺乏約束性的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）非英語專業(yè)的日語學(xué)習(xí)者，只是表示自己想去學(xué)習(xí)但在某方面遇到了一些困難，隨之認(rèn)為日語太難便放棄學(xué)習(xí)。在訪談中一個學(xué)生表示她之前學(xué)過一點(diǎn)日語，但是卻說自己只學(xué)到了五十音圖，覺得假名太難記了便放棄了，這表明很多學(xué)生無學(xué)習(xí)壓力。目前，日語仍然是許多高校僅次于英語專業(yè)的第二大語種，而高考也不再限制統(tǒng)一的英語作為外語考試科目，據(jù)了解內(nèi)地中學(xué)已開始開設(shè)日語作為外語教學(xué)，農(nóng)大非英語專業(yè)中已經(jīng)出現(xiàn)了在高中期間的外語是日語的學(xué)生，隨著連年不斷的學(xué)生錄入農(nóng)大，勢必在公共外語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)英語和日語的碰撞，建議對非英語專業(yè)生可根據(jù)情況嘗試開設(shè)公外日語課（針對有日語基礎(chǔ)或愛好日語學(xué)習(xí)者）。

3.2 英語專業(yè)（二外日語）

（1）部分二外學(xué)生也有自己的想法，可在實(shí)際過程中只限于功利性的學(xué)分上；即有思考但沒有就日語學(xué)習(xí)而言在今后的就職深造等方面設(shè)計(jì)自己的規(guī)劃等等，這就出現(xiàn)了想學(xué)但又不愿下功夫?qū)W好的矛盾狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動力。

（2）高校英語專業(yè)學(xué)生需專業(yè)四級或八級考試合格后獲取學(xué)位；非英語專業(yè)的學(xué)生需英語四級或六級考試合格后獲取學(xué)位；而該校二外（日語）是沒有任何要求，英語專業(yè)的二外日語只是學(xué)期末的一次筆試而已，在這種沒有壓力沒有氛圍的背景下，只有少數(shù)有明確目標(biāo)的學(xué)生在堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)二外（日語），如考研（學(xué)碩）生或考級。故建議對外院二外（日語）學(xué)生以積極的方式（或獎勵或抵學(xué)分）鼓勵學(xué)生參加日語能力測試考試，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，另一方面，在就職就業(yè)方面也有所幫助。

3.3 非英語專業(yè)和英語二外（日語）

（1）該校二外(日語)課程班規(guī)模一般在50 人左右，這意味著一個教師要將一個人的注意力分配到50 多個人的身上。但是卻不可能照顧到每一個同學(xué)，這也間接導(dǎo)致了兩極分化。曾開設(shè)的公共選修課是公共課，這意味著學(xué)生人數(shù)更多，教師不可能在有限的課時數(shù)內(nèi)，將每個知識點(diǎn)講得面面俱到。因此有很多學(xué)生建議開設(shè)不同層次的日語課程，如日本文化課程班，日語口語班等較實(shí)用的課程。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，也相應(yīng)地減少了教師的負(fù)擔(dān)，做到資源合理分配。

（2）任課教師需要豐富授課方式，使形式多樣化，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是專業(yè)二外（日語）訪談中的比較重要的話題。同時希望訪學(xué)的學(xué)生（二外學(xué)生）介紹內(nèi)地院校二外（日語）的教學(xué)與日語學(xué)習(xí)情況等等，以此了解內(nèi)地院校日語學(xué)習(xí)的動態(tài)和獲取相關(guān)方面的信息。另外學(xué)校目前停止了日語選修課，非英語專業(yè)的學(xué)生也非?？释^續(xù)開設(shè)此課，且希望學(xué)校經(jīng)常組織一些相關(guān)的“日語角”“日語演講比賽”等活動，增加學(xué)校學(xué)習(xí)日語的氛圍也是推動日語學(xué)習(xí)的途徑之一。

（3）該次訪談?wù){(diào)查涉及的人數(shù)較少，可能在收集的數(shù)據(jù)和問題反饋準(zhǔn)確性上有一定的局限，故該調(diào)查報告存在一定的不足，還需要做深入的拓展調(diào)查，望廣大同仁提出寶貴意見。