胡紫薇，歐益枝

（1.中國人民大學(xué)心理學(xué)系，北京 100872；2.泰順中學(xué)，浙江溫州 325509）

自1901年的首次頒發(fā)以來，諾貝爾獎一直是學(xué)術(shù)領(lǐng)域最高榮譽(yù)，其獲得者也因其取得的巨大成就而備受矚目。一般而言，人們對諾獎獲得者的關(guān)注焦點(diǎn)總是不約而同地匯集在其學(xué)術(shù)成就和教育背景上，而對于他們成長文化土壤，亦即家庭環(huán)境、所處社會背景，父母、愛人等重要的個(gè)人品質(zhì)，個(gè)人習(xí)慣，求學(xué)際遇等。當(dāng)前，國際形勢風(fēng)云變幻，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了能夠在世界民族之林中脫穎而出，創(chuàng)新型人才的短缺就成了亟待解決問題。在中國這塊具有數(shù)千年歷史的土壤中，形成了為世界稱羨的輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化。吸收借鑒諾獎獲得者成長經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分地將中西文化結(jié)合，在弘揚(yáng)家風(fēng)過程中，建立積極向上、自尊自信、理性平和社會心態(tài)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才充分涌流具有指導(dǎo)意義[1]。通過對諾獎獲得者個(gè)人訪談的梳理，深度挖掘并探究幼年時(shí)期的家教、親子關(guān)系等對其后天成才的表現(xiàn)產(chǎn)生的影響，以期能給廣大的父母、教育工作者以及關(guān)心人才培養(yǎng)的社會人士一點(diǎn)啟發(fā)。

1 問題的提出

每一個(gè)天才都不可能是憑空產(chǎn)生的，他的早期學(xué)習(xí)始于家庭，并在與每位家庭成員的交往中成長起來。家庭是社會的細(xì)胞，家庭的和諧是國家穩(wěn)固的根基。目前，有關(guān)家風(fēng)的定義尚未達(dá)成一致。在一般意義上，人們普遍認(rèn)為家風(fēng)就是傳統(tǒng)意義上的家教，是一個(gè)家庭的基本精神狀態(tài)，它為個(gè)體的成長提供了文化土壤，也為其立身處世提出了基本準(zhǔn)則。在國外，家教，亦即父母教養(yǎng)方式受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，并將它視為即便不是大于也是與遺傳同等重要的關(guān)乎個(gè)人成長的要素。因此，許多學(xué)者從各自關(guān)注的視角對家教予以闡釋，并據(jù)此進(jìn)行了大量的研究。其中，絕大多數(shù)研究采用了量化的實(shí)證研究，但是往往都局限于數(shù)據(jù)的分析，而缺少精神層面的理解與溝通。我們認(rèn)為，人的心理是知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。父母應(yīng)將孩子看作是有主觀能動性的人，而不能單純地看作可操控的待加工的產(chǎn)品。當(dāng)然，以孟德爾、霍爾等已從遺傳學(xué)的角度證明了先天因素在個(gè)人成才的重要性，但是，環(huán)境在這一過程中的作用也是舉足輕重的。我們認(rèn)為，家庭環(huán)境為創(chuàng)造性人才優(yōu)良種子的成長提供了必要的土壤。采用多種手段研究創(chuàng)新型人才的發(fā)展與遺傳和環(huán)境的關(guān)系及其交互模式，是一個(gè)意味深遠(yuǎn)的課題。

2 研究方法

在質(zhì)化的小樣本研究中, 都并非局限于個(gè)體主義的就事論事, 質(zhì)化研究需要將樣本放置到其所在脈絡(luò)中展開,還原微觀個(gè)體與宏觀脈絡(luò)的實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián),以此達(dá)致對現(xiàn)象的理解。也正因此,質(zhì)化研究超越小樣本邁向更大意義成為可能。訪談法是質(zhì)化研究的一個(gè)主要手段，通過對個(gè)案訪談的深度挖掘，能夠以較小的代價(jià)取得較為深入的信息。該文選取了對Bill Phillips 博士、物理學(xué)家，Norman Ramsey 博士、哈佛物理學(xué)教授，Paul Samuelson 博士、麻省理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授3 位諾貝爾獎獲得者的訪談資料，并進(jìn)行了文本分析。所有訪談都是半結(jié)構(gòu)化，以提前準(zhǔn)備的基本問題為引導(dǎo)，以額外引發(fā)的問題為補(bǔ)充。主要訪談問題包括3 位參與者的早年家庭教育特色，父母對其學(xué)業(yè)及社會情感發(fā)展的影響，以及家庭的文化背景、生活習(xí)慣、日?；顒拥认嚓P(guān)主題。通過對這些問題的透徹分析，以期獲得家庭文化因素對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響，并能夠給當(dāng)今中國的父母、教育工作者一點(diǎn)啟發(fā)。

3 研究結(jié)果

3.1 Bill Phillips 博士訪談

在談及與成就相關(guān)的因素時(shí)，BP 首先論及他與重要他人的人際關(guān)系。這主要包括家人、朋友、同事與學(xué)生，他認(rèn)為這對其個(gè)人成績的影響長久且深遠(yuǎn)。BP 說，父母的愛讓他從小心理上便得到了安全與祥和。他的父母很重視對子女的教育，告誡孩子們在學(xué)校要努力學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)，并時(shí)常提醒孩子要尊重教師。BP 說，由于受到父母教養(yǎng)方式的影響，他后來對孩子也有著高度的期望。同時(shí)，BP 在父母的影響下自幼便養(yǎng)成了熱愛讀書的習(xí)慣，并自由選擇自己熱愛的事情?！八麄兝斫夂⒆?，總是鼓勵我們讀書，很自然地便養(yǎng)成了我對書籍的喜愛。他們鼓勵我們做自己喜歡做的事情。我在閱讀居里夫人的傳記時(shí)，了解到她怎樣做各種實(shí)驗(yàn)?！盉P 認(rèn)為，自己的成就與好運(yùn)是分不開的。“我很幸運(yùn)地想出幾個(gè)好點(diǎn)子，人們就以為我很有創(chuàng)造力?！彼J(rèn)為自己的好點(diǎn)子源于和別人討論、向他人學(xué)習(xí)、針對各種批評和反饋改進(jìn)自己的觀點(diǎn)。在自我評價(jià)時(shí)，BP 稱自己是一位樂觀、浪漫、對專業(yè)非常癡迷的人。BP 還特別強(qiáng)調(diào)了成長環(huán)境對于天才的重要性。BP 說道，“我認(rèn)為，每個(gè)孩子都是天才，但從小在鼓勵和支持的環(huán)境中長大的孩子更可能發(fā)揮自己的先天能力。但是，如果成長的環(huán)境不佳，即使具有多方面的稟賦，也難以完全發(fā)展從而取得很高的成就。筆者相信，如果給予適當(dāng)?shù)某砷L環(huán)境，任何孩子，無論在他們擁有何種稟賦，都有可能在學(xué)術(shù)和生活上達(dá)到成功。因此，如果讓我用一句話來總結(jié)，筆者認(rèn)為無論一個(gè)人的先天稟賦如何，合適的成長環(huán)境可能是最重要的因素。”通過對BP 的訪談資料我們發(fā)現(xiàn)，他極為推崇成長環(huán)境這一重要因素在個(gè)體成長中的價(jià)值，并將其視為成才的核心與關(guān)鍵。

3.2 Norman Ramsey 博士訪談

從采訪的材料中得知，NR 在其6 歲的時(shí)候失去了哥哥，成為家中的獨(dú)子，也因此受到了來自父母更多的關(guān)心與教育，這和他后來取得的成就有著千絲百結(jié)的聯(lián)系。NR 的雙親均是知識分子，母親交給了他閱讀和算術(shù)，父親則更多培養(yǎng)了他的體魄。NR 回憶說，父母對其期望很高，并希望他能夠全力以赴。但是，與此同時(shí)，他們也給他自主選擇課外活動和科目的空間，而非過度干涉，“他們允許我自己做出決定?！睆母咧械酱髮W(xué)，NR 始終保持好奇心，喜歡了解世界萬物，他對每件事都想“深入了解”。NR 在中小學(xué)跳了兩級，于15 歲高中畢業(yè)。他自認(rèn)為，性格既內(nèi)向又外向，喜歡運(yùn)動卻不喜歡社交，“但是我喜歡一個(gè)人自得其樂”。NR 也認(rèn)為，他所取得的巨大成就很大程度上與運(yùn)氣有關(guān)，自己很榮幸遇到幾位恩師逐步帶領(lǐng)他進(jìn)入數(shù)學(xué)和物理學(xué)的領(lǐng)域，并找到一生激情所在。當(dāng)談及天才，NR 認(rèn)為天賦和努力同等重要，“天才是一個(gè)混合體”，并認(rèn)為自己兩者得兼。NR 在談到創(chuàng)造力時(shí)認(rèn)為，“多數(shù)人缺乏偉大的創(chuàng)造性思想的主要原因在于，他們沒有花時(shí)間去找?！苯ㄗh孩子們要多思考，并給予學(xué)生責(zé)任，包括冒險(xiǎn)和犯錯。對廣大家長，他認(rèn)為“要支持孩子了解和懷疑事物的好奇心、讓孩子自己去尋找答案、鼓勵他們苦干，但不要刻苦到?jīng)]有時(shí)間去思考?！盢R 也與多數(shù)家長一樣，希望孩子們在學(xué)校努力學(xué)習(xí)好好表現(xiàn)，并能和孩子和諧相處。

3.3 Paul Samuelson 博士訪談

通過訪談材料可以得知，PS 幼年時(shí)被寄養(yǎng)在遠(yuǎn)方親戚家，但是父母很重視他的學(xué)習(xí)，并不斷地鼓勵他進(jìn)行閱讀。自幼兒時(shí)，PS 就很享受閱讀的樂趣。母親時(shí)常將他和他的兄弟們進(jìn)行比較，督促他們努力，取得良好的學(xué)術(shù)成就。在PS 的記憶中，父親的圖書室里擺滿了百科全書、文學(xué)、法律等書籍，他從中受益良多。PS 說：“我的雙親都有很高的智商，如果沒有父母的支持，我不知道我們怎樣才能取得今天的成就?！庇需b于他個(gè)人的成長經(jīng)歷父母的態(tài)度，他認(rèn)為父母不應(yīng)該干涉子女的學(xué)習(xí)和其他選擇。“我不想左右他們的意見，他們會找到自己的路。” 由于對經(jīng)濟(jì)學(xué)抱有極大的興趣和熱情，他從未將工作視為工作，卻堅(jiān)信對自己來說，“那是游戲，不是工作?！彼J(rèn)為，興趣是最大的動力，沒有興趣，便不能有熱忱，更不會有很高的成就。他認(rèn)為自己雖然性格外向，“但是我也需要空間獨(dú)自思考，所以孩子們說我多數(shù)時(shí)間處于另一個(gè)時(shí)空，說的對，太對了”。PS 在某種程度上將自己的成就歸因于運(yùn)氣并能夠在低谷時(shí)遇到優(yōu)秀的導(dǎo)師，將他引向經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。他給予父母們的建議是，首先要給予孩子們愛心和寬容，而非試圖去“創(chuàng)造小天才”，以免適得其反；其次，對于有潛力的孩子不要施加過多的壓力，應(yīng)該給予其自由成長的空間。

4 分析與討論

通過對3 位諾貝爾獎獲得者的訪談進(jìn)行分析我們發(fā)現(xiàn)，誠如已有相關(guān)研究所表明的那樣，遺傳素質(zhì)、個(gè)體內(nèi)在動力、環(huán)境因素（如家庭環(huán)境、社會環(huán)境）和教育等是成才的重要因素。經(jīng)過對訪談資料的仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)高頻詞匯：熱情或興趣，父母的支持，自由的選擇，良好的閱讀習(xí)慣，際遇及教師指導(dǎo)。其中，“家庭教養(yǎng)方式” 這一創(chuàng)造性人才成長的重要因子在這一過程中起著主導(dǎo)作用。

4.1 熱情與興趣

這4 位受訪者都談到自己對數(shù)學(xué)和自然科學(xué)強(qiáng)烈的興趣和熱情。這個(gè)特性不但為他們選擇并去做自己喜歡的課題或活動提供了內(nèi)在的動力，而且逐步將他們引入到最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)方向，從而幫助他們發(fā)揮自己的潛力，在物理或經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域取得極高的成就。值得注意的是，這種熱情或興趣通常很早就開始得到發(fā)展。父母或教育工作者由此可以得到的啟發(fā)是，要洞悉孩子幼年時(shí)期的興趣所在，并能夠積極引導(dǎo)他們在這個(gè)方面的發(fā)展，這可以為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

4.2 父母的期望與支持

從上述的訪談資料中我們發(fā)現(xiàn)，這3 位諾貝爾獎獲得者在追尋各自感興趣的事物時(shí)，均得到了父母的支持與鼓勵。他們都有提及父母除了參與他們的學(xué)術(shù)活動，同時(shí)也積極地為他們參與音樂和體育等課外活動提供機(jī)會。同時(shí)，他們還提到了父母的愛護(hù)與關(guān)心，這也給他們的成就動機(jī)和行為以支持和肯定。

4.3 自由的選擇

從訪談資料我們發(fā)現(xiàn)，盡管這幾位諾獎獲得者的父母對他們有著不盡相同的期望，但是他們能夠尊重孩子們對自己研究興趣與愛好的自由選擇，并最終做出遠(yuǎn)超父母預(yù)期的成就。

選擇的自由可以歸入家庭環(huán)境的范疇。訪談的結(jié)果與已有研究相互照應(yīng)，即相較于東方以“父慈子孝”為特征的親子關(guān)系方式，西方父母普遍傾向于和子女平等對話、讓子女自由選擇他們的興趣方向?；蛟S，正是這種代表著典型的西方家庭文化的選擇自由，讓上述的幾位諾獎獲得者有精力和可能維持對所選擇的道路的興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問題的能力，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

4.4 良好的閱讀習(xí)慣

通過對以上3 位諾獎獲得者的兒時(shí)經(jīng)歷訪談發(fā)現(xiàn)，他們都對閱讀有著愉快的體驗(yàn)，這和我國古代的思想家們關(guān)于“至樂莫若讀書”的經(jīng)驗(yàn)論斷不謀而合。這種廣泛的涉獵習(xí)慣，使得他們能夠很早就能夠通過書籍去探究世界的奧秘。這不但為他們開啟了一扇窗戶，更使其獲得在學(xué)?？赡軐W(xué)不到的廣泛的專業(yè)知識和信息，也使得他們對特定領(lǐng)域保持了強(qiáng)烈的興趣和熱情。正如Bill Phillips 博士所說，他閱讀的物理學(xué)家的傳記越多，這個(gè)領(lǐng)域?qū)λ奈驮酱蟆ｏ@然，閱讀習(xí)慣和對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的興趣就像一個(gè)上升的螺旋，互相影響又互相補(bǔ)充，不斷地將諾貝爾獎得主引入更高的學(xué)習(xí)層面。

4.5 際遇與人際關(guān)系

“運(yùn)氣” 在對這三位諾貝爾獎獲得者的訪談中，是一個(gè)高頻詞匯。他們均認(rèn)為自己的成就離不開運(yùn)氣和導(dǎo)師的指引。當(dāng)然，將成就歸因于際遇和他人往往是成功者謙遜的為人品質(zhì)。正如巴斯德之言，“機(jī)遇往往垂青有準(zhǔn)備的人”，保持虛懷若谷的心態(tài)，把身段放低，才能有更多機(jī)會取得進(jìn)步。此外，他們還提及人際關(guān)系、良好社會性發(fā)展在其科研路途中的重要意義。毫無疑問，一個(gè)好的教師可以激發(fā)學(xué)生對某個(gè)特定領(lǐng)域的興趣或熱情，可以對于個(gè)體成才具有良好的導(dǎo)向作用。

5 啟示

該文綜述研究所涉及的3 位成長于典型的西方文化家庭中的諾貝爾獎得主的訪談，是我們從眾多的諾貝爾獎獲得者訪談中篩選的一部分。東西方文化，特別人家庭教養(yǎng)方式，亦即家風(fēng)的差異是顯著的。當(dāng)今，我國家長仍受傳統(tǒng)的家風(fēng)文化影響，普遍喜歡替孩子做選擇，將自己的意志強(qiáng)加于子女，而不顧他們的興趣與愛好。從對以上訪談資料初步研究的結(jié)果可以看出，相對寬松自由的家庭教育及親子關(guān)系對于激發(fā)和培養(yǎng)孩子的才能具有重要意義。這對于廣大的父母和教育工作者具有借鑒意義。簡而言之，溫馨的家庭，父母的支持、鼓勵是影響孩子日后成長為人才的文化土壤。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)父母在給予子女支持時(shí)也要保持親子關(guān)系的適度寬松和相對靈活性，并能允許孩子自主地發(fā)現(xiàn)、選擇和從事其興趣和熱情所在。良好的閱讀習(xí)慣、得到教師良好的指導(dǎo)、適時(shí)的機(jī)遇等，也對成才起到重要作用。如何將中西文化進(jìn)行有效的溝通，在充分利用好本民族傳統(tǒng)家風(fēng)的基礎(chǔ)上，批判地借鑒吸收西方文化中有益部分，促進(jìn)創(chuàng)新型人才在中國傳統(tǒng)文化的土壤中充分涌流具有重大意義。