基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的當代大學生人文素養(yǎng)培育策略探究

謝學

(常熟理工學院，江蘇常熟 215500)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明演化匯集而成，其文化精髓可以反映民族風貌，是中華民族的整體思想特征，具有一定的傳承性、獨特性、人文性。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提高大學生的民族意識，培養(yǎng)大學生的積極進取精神，塑造大學生的良好思想品格，培養(yǎng)大學生的社會責任感，同時提高大學生的整體文化素養(yǎng)。 高等教育應當充分借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓開展人文素養(yǎng)教育，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育方式，達到促進學生思想全面成長，樹立學生良好的人文思想風貌的目標[1]。

1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值

1.1 形成學生的積極進取精神

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有剛健有為、 自強不息和積極進取的特質(zhì)。 中國傳統(tǒng)文化具有濃重的儒家文化特征，以積極的“入世”思想在強調(diào)以積極的人生態(tài)度改變世界?！疤煨薪?，君子自強不息”千百年來一直激勵著中華民族，知難而進與勇于進取的精神促進中華民族攻克了一個又一個難關。 我們的祖先從四季的推移的自然現(xiàn)象中深刻的感悟到人生應當以積極主動的態(tài)度渡過，強調(diào)具有堅韌不拔的意識。 無論人生的順境與逆境，都應當秉持堅毅的人生態(tài)度。 自強不息的進取精神是當代大學生必不可少的精神，也是當代高等教育應當促進學生習得的必備品質(zhì)[2]。

1.2 塑造重義輕利誠信的品格

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重義輕利的文化，強調(diào)君子以誠信立身。 我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對義與利的關系有著豐富的論述，高尚的誠實守信品格是每個中國人都應當具備的品質(zhì)。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)重義輕利的為人處世態(tài)度，主張?zhí)煜聻楣⒁粤x為上。 重視集體利益才能更好地實現(xiàn)個人利益，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化可以樹立大學生正確的義利觀，對于培養(yǎng)學生的誠實守信精神有重要價值，通過誠信教育可以促進學生以更好的姿態(tài)融入當今的社會經(jīng)濟體系的活動當中。中華傳統(tǒng)文化是：以民為先、責任擔當、重義輕利、誠信至上的文化，中華民族傳統(tǒng)文化精髓對于塑造大學生的誠信品格，更好的構建和諧社會，推動社會和穩(wěn)步發(fā)展具有重要促進作用。

1.3 培養(yǎng)學生歷史社會責任感

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學生的歷史使命感，增強學生的社會責任心。 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有助于促進學生正確的認識自身價值。 無數(shù)的古人先賢都有強烈的使命感，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典籍描述了個人對社會、歷史的價值。運用中國傳統(tǒng)文化有助于增強學生的憂患意識，提升學生的家國意識。 例如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡、匹夫有責”成為全民族共同認同的價值理念，這些內(nèi)容都有助于促進學生形成強化的使命擔當意識，養(yǎng)成學生的責任心。激發(fā)大學生的社會意識，促進大學生以正確的姿態(tài)進入社會，還需要傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生歷史責任感[3]。

1.4 激發(fā)學生的愛國主義情懷

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提升學生民族自尊心，還要增強學生的愛國主義情懷。 我國千年的文明歷史源遠流長，中國文化在世界文化中占有重要地位，中國是世界文明的發(fā)源地之一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以達到激發(fā)學生民族自豪感的作用。 引導學生學習中華歷史，運用點滴文化現(xiàn)象都可以激發(fā)學生的愛國主義熱情。無論中華民族在全球、社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中經(jīng)歷怎樣的快速發(fā)展變遷，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，達到提升大學生愛國主義情懷的教育價值。 高校在培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)時應當借助中華民族傳統(tǒng)文化典籍、 民族優(yōu)秀人物榜樣，以一系列具有愛國主題教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)大學生民族意識，養(yǎng)成大學生的歷史責任感。

1.5 養(yǎng)成學生兼收并蓄的態(tài)度

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有實事求是、追求真理、兼容并蓄的理念。 以儒家學說為主體的中國傳統(tǒng)文化優(yōu)化了學生的治學態(tài)度，通過傳統(tǒng)文化的傳承促進學生以刻苦、嚴謹、博學的態(tài)度投入到學習活動當中。 例如，“三人行，必有我?guī)煛贝龠M學生養(yǎng)成從善如流的態(tài)度。荀子“勸學”形成了學生鍥而不舍，虛心求教的態(tài)度。在教育改革深刻發(fā)展的當下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于優(yōu)化學生的學習態(tài)度，促進學生主動投入學習活動，提高學生的自主學習意識，消除功利主要學習理念的影響，幫助學生養(yǎng)成終身學習意識，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)學生良好的治學品質(zhì)意義重大[4]。

1.6 構建學生良好的審美情操

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合了我國的禮樂文化，用于承襲傳統(tǒng)文化的著作都有很強的藝術性，學生研討經(jīng)典著作可以受到良好的審美熏陶。 還有一些代表中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特點的藝術形式對于形成學生審美情操也有重要意義。 讀、禮、樂這些可以用于對大學生進行思想情感熏陶，有助于形成至真到美的文化氛圍，璀璨的中華文化、豐富的歷史遺跡、文獻資源對于優(yōu)化學生對美的感受，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提升學生的藝術鑒賞力，引導學生按照理想不斷塑造和改變自己的人生。 我國傳統(tǒng)文化包含著豐富的審美元素，挖掘中華傳統(tǒng)文化中的音樂、繪畫和文學的藝術元素，有助于更好的陶冶大學生的情操，提升大學生文化境界，推動大學生實現(xiàn)快速成長。

2 高校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

2.1 缺乏前瞻性教育理念

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化成果優(yōu)越，但是高校傳統(tǒng)文化教育的不足，傳統(tǒng)文化教育在高校教育體系中的影響力不足，缺乏有效的傳承傳統(tǒng)文化精髓的教育機制，傳統(tǒng)文化教育教學活動缺乏前瞻性。 高校缺乏讓學生主動尋求學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育立足點，除了與傳統(tǒng)文化相關的專業(yè)外，大多數(shù)專業(yè)很難與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生必然的聯(lián)系，因此很多學生不重視傳統(tǒng)文化的學習。 而且高校主要的教學任務是培養(yǎng)專業(yè)人才，這使得大多數(shù)大學生都未能在大學期間很好的接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 目前很多優(yōu)化的傳統(tǒng)文化成果被排除在了高校必修與選修課程體系之外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的連續(xù)性不足，大學文化教育缺失，高校與學校普遍不重視開展傳統(tǒng)文化教學活動。 目前高校還缺乏完善的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，課程內(nèi)容的針對性不足，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育散見于哲學、文學、周易、服飾、禮儀教學當中?，F(xiàn)有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容相對陳舊，教學方式逐漸與時代脫節(jié)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學沒能開闊學生視野，高校還缺乏系統(tǒng)性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教育機制。當代高校還要從大學生的成長需要出發(fā)，合理安排傳統(tǒng)文化教育規(guī)劃，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)課、選修課、思政課與主題實踐活動相融合，在一系列趣味性的教育教學中傳承傳統(tǒng)文化，推動大學生人文素養(yǎng)的全面提高[5]。

2.2 缺少創(chuàng)新性教育方式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅是文化知識的輸出，不能僅僅局限在課堂教學，傳統(tǒng)文化資料的講授等，還要形成立體鮮活、全面的教學活動機制。 目前，高校與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學有關的課程較少，只有少量的必修課與選修課可以接觸傳統(tǒng)文化，大學生缺乏有效的渠道獲得全面的傳統(tǒng)文化知識。目前，高校還僅有較為完善的顯性優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育機制，隱性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在著更大的缺失，高校校園鮮有特色的傳統(tǒng)文化宣傳展示活動，高校沒能根據(jù)學生特點開展多元化的傳統(tǒng)文化教育，尤其缺乏互動性、體驗性、實踐性的傳統(tǒng)文化傳承活動，讓大學生不能潛移默化地接受傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的熏陶。而且，高校還未能充分的把社會資源融入高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動當中，不能通過傳優(yōu)秀統(tǒng)文化教育專家，豐富的實踐傳統(tǒng)文化實踐資源，以及豐富的網(wǎng)絡資源開展傳統(tǒng)文化教育。 沒能搭建有效的傳統(tǒng)文化教育載體，因此影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效性和科學性。 現(xiàn)代高校傳統(tǒng)文化傳承教育應當具有信息化的意識，重點解決課上課下連接不足的問題，強調(diào)運用信息化的方式構建有效的主題人文教育空間[6]。

2.3 受外來文化影響沖擊

當前世界一體化的趨勢日益明顯，文化交流越來越頻繁。 當代大學生受到各種思想文化觀念的影響，學生的思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。 例如，近年來西方文化對大學生的影響日益深入。 尤其是國外文化產(chǎn)品輸出體系日漸完善，文化市場競爭力不斷增強的情況下，我國傳統(tǒng)文化受到更大的沖擊，文化素養(yǎng)培育工作面臨新的難題，中國大學生未能在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中汲取智慧和力量。首先，大學生接受文化影響的渠道增加，文化輸送具有實時化與多元化的特點，這在很大程度上影響當代大學生融入高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。其次，當代大學生日益快捷化的生活方式使得大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接受起來障礙較大，相比之下，西方文化與大學生的日常生活聯(lián)系得更為緊密，這在很大程度上不利于激發(fā)學生更好的形成良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣。 國外的文化輸出對大學生的思想價值觀影響巨大，新時代還要構建強有力的傳統(tǒng)文化教育體系，在良好的氛圍中推動大學生形成正確的文化觀，引導學生主動學習接受我國傳統(tǒng)文化教育。

3 基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 發(fā)揮課堂教學主渠道作用

課堂教學是開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓傳承的重要渠道，課堂教學應當成為教育的主要場所，應當在有限的課堂時間內(nèi)讓學生充分的掌握傳統(tǒng)文化。首先，應當增強教師與學生在課堂互動的機會，真正地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程與培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)結合起來，圍繞著學生興趣需要給予學生豐富的傳統(tǒng)文化學習資源，在課堂主動開展探究學習、互動學習，切實將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識轉(zhuǎn)化為學生個人素養(yǎng)。其次，優(yōu)化課程體系，開設豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課與必修課，切實增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課比例，例如，設置中國古代哲學思想、古典文獻鑒賞、古代音樂繪畫、以及有關《史記》《論語》《詩詞鑒賞》 等專題學習活動。 最后，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容與方法。 采用學生喜聞樂見的方式開展教學活動，建立強有力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師隊伍，基于專業(yè)的教師隊伍營造健康向上的大學網(wǎng)絡傳統(tǒng)文化氛圍，大力加強網(wǎng)絡課堂陣地建設，運用微課與慕課滿足學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，由教師通過網(wǎng)絡個性化的學生積極的宣傳推介優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。

3.2 激發(fā)大學生主動學習的意識

高校應當提升當代大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的認知水平，引導大學生認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，展示出傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長的魅力，促進學生在學習民族傳統(tǒng)文化中不斷獲得強烈的自豪感和自信心。 首先，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的切入點，塑造一個良好的人文環(huán)境，調(diào)動學生主動地學習傳統(tǒng)文化，切實提高文化教育的現(xiàn)實性、實效性，講求傳承優(yōu)秀統(tǒng)文化教育采用互動、體驗、咨詢式的方法。其次，還要搭建互動交流的平臺，進一步在教學中實現(xiàn)民族精神與民族情感的外化。 增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓傳承的廣泛性，引導學生自省的同時，還要進一步實現(xiàn)學生的知行同一。例如，設置良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的文化氛圍，通過微信、論壇、微博組織開展傳統(tǒng)文化教育活動。最后，形成高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動的長效機制，例如，定期邀請專家開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識講座，定期組織開展傳統(tǒng)文化藝術的文藝匯演、文學作品朗誦會、傳統(tǒng)文化題材的舞臺劇表演。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的傳承需要形成良好的氛圍，基于豐富的資源滿足學生自主學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需求。

3.3 借助文化強國的教育經(jīng)驗

應當把外國的文化教育經(jīng)驗融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系當中。例如，學習韓國的儒家文化教育方式，把儒家理倫理教育作為必修課，設計專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材，重點把講授民族精英人物教學，歷史故事、傳統(tǒng)習俗作為重點，課外組織開展英雄人物塑像設計、相關藝術創(chuàng)作等活動。還可以學習新加坡對傳統(tǒng)文化教育方式，設置專題教學活動的模式，通過傳統(tǒng)民族文化月，在校園設置文化人物塑造、設置專門的儒家課程，組織開展傳統(tǒng)文化學習假期實踐營，組織學生參觀愛國主題紀念館，自編自演歷史劇等，刊印《傳統(tǒng)文化文選集》。還可以組織開展如歐美國家經(jīng)常開展的晨課活動，宣誓效忠祖國活動，例如，美國高校隨處可見美國的地圖，隨處可見國旗，隨處可見為美國做出重大貢獻的總統(tǒng)、 科學家的雕像，形成良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育氛圍。

4 結語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與當代大學生文化素養(yǎng)成長有重要的價值，應當構建完善的傳統(tǒng)文化教育體系，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，培育大學生自主學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的意識，豐富傳統(tǒng)文化教育教學活動方式，充分的借鑒國外傳統(tǒng)文化教育的方式方法，達到全面提高大學生人文素養(yǎng)教育質(zhì)量的目標。